陳超

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術已經成為了人們生活過程當中不可缺失的一部分。在教育領域借助信息技術的力量，可以加快素質教育工作的進展，同樣也豐富了高中化學教師的授課手段。運用微課的手段來講解相關化學知識，將原本枯燥和乏味的知識體系變得更加具有趣味性，學生學習起來也感覺更有動力，自身的學習欲望被不斷帶動。微課教學最大的好處在于，可以將教學內容不斷簡化的同時，質量還得到有效提高，突出教育重點內容，引導學生提升學習效率。特別是在高中化學實驗課堂上，學生通過微課教學可以更加直觀的了解到實驗的每個過程。

關鍵詞：應用;高中化學;實驗教學

引言：微課的重要性在于它能整合教學內容當中的重點和難點，同時不同教學環(huán)節(jié)當中的教學內容和教學主體，都可以通過微課來反應。微課作為新時代下一種新型教學資源，與傳統(tǒng)的教學手段相比，它具備更加豐富的資源多樣性、知識的準確性、空間的隨意性等特點，可以更加深入學生群體，根據學生的不同狀況來制定教學活動，對于教師來說也有著更加嚴苛的要求，需要教師對課程教學有著更強烈的掌控能力。在高中化學實驗課當中運用微課的教學手段，可以不斷的豐富教師的教學水平以及綜合素質，同樣也能帶動學生的學習積極性。

一、微課在高中化學實驗教學中的應用現狀

（一）不重視微課的作用，技術過于單一

微課教學是建立在信息技術的基礎上，因此也就擁有著非常豐富的科技手段。比如互聯網、多媒體、電子設備等，然后在當前的教學階段當中，那么對于微課的運用只停留在表面階層，通過多媒體設備來制作教學課件;或者是將教學內容制作成PPT的形式來進行播放，在課件設計上缺乏新穎的創(chuàng)新理念，整體制作方式太過單一。

（二）掌握不到微課教學的真正含義

微課是新時代下一種全新的教學手段，作為高中化學教師來說應該具有時代前沿性，善于跟上時代的發(fā)展步伐，選擇適應當代高中生發(fā)展需求的教學方式。然后在實際教學當中，能真正利用微課教學的教師屈指可數，他們雖然能看到微課教學的優(yōu)勢所在，但是在實踐運用過程當中，卻由于自身的專業(yè)技術和科技手段達不到要求，無法真正發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢性，無法最大化的去發(fā)揮微課教學的質量，更像是把門弄斧，象征意義的來使用而已。

二、微課在高中化學實驗教學中的應用對策

（一）通過微課來還原更復雜解困難的化學實驗

化學學科等內容教學很大一部分是源自于實驗，學生通過實驗學習來解決教材當中的重點和難點問題，同時也可以通過實驗來更加直觀和形象的呈現化學現象，能更加精準的去掌握實驗的結論，并加深自己對于化學內容的理解和記憶，然而在實際學習過程中，由于化學實驗本身存在一定的不確定性和危險性。

比如學生在了解有關“濃硫酸的性質”的內容時，由于該物質的特殊性，學生不具備現場親自實驗的機會，這個時候僅僅通過書本的文字是很難理解其中的化學知識的，于是微課教學手段就有了其用武之地。其次還有一部分學生，在課堂當中會出現記憶力分散等現象，許多實驗當中的重點環(huán)節(jié)容易被忽略而過;或者說處于實驗室后排的學生由于距離太遠，無法有效看到實驗的完整過程，也會一定程度的打擊到學習效果。針對以上兩種情況微課的運用就能良好的解決這一現象，將微課教學與化學實驗相結合，為學生創(chuàng)設更良好的學習環(huán)境。通過微課視頻的方式將更多的物理現象和知識呈現，表達的方式也更加直觀和形象，對于那些較為復雜且困難的化學實驗來說，可以不斷的提升演示的過程，直到學生吸收為止。微課教學的優(yōu)勢除了能更切合學生的真實需求以外，也能在一定程度上去降低現場實驗學習的不確定性和危險性。

（二）確認實驗目標，提升學習興趣

在進行實驗教學之前，可以提前將實驗目標確定，有了清晰的實驗對象之后，學生就能更加明確自己的探索方向，并通過更加趣味性的微課視頻來提升自我學習動力。對于化學教師來說，需要有效的將實驗目標與微課視頻結合，將教學當中的重點和難點，通過視頻的方式進行表達，學生也能有個更加清晰的思路來了解。

例如在進行“氧化還原反應”的相關學習時，教師提前去制作微課視頻課件，并將其維持在六分鐘左右，學生觀看完視頻后，就能更直觀的去了解到化學元素化合價的變化。將掌握的知識去判斷氧化還原反應的具體方法，這樣的教學方式可以大大的節(jié)省教學時間的支出，在提升教學效率的同時，也能加強學生的自主學習能力。將實驗內容活靈活現地展現在學生面前，方便學生深層次的去掌握知識，在提高學習動力的同時，也能增強實驗課堂的教育價值。

三、結束語

綜上所述，高中階段的學習十分緊湊，要想在有限的學習時間內取得最好的學習效果，就需要提高微課教學賽課堂當中的比例，鼓勵學生學會去借助微課的優(yōu)勢來進行自我學習，通過微課與化學實驗結合的方式，將抽象且難懂的化學知識以更加有趣的方式表達出來，增強學生學習體驗的同時，也能極大效率的去提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫樹華.淺談微課在高中化學實驗教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018，1：62.

[2]陳明玉.基于微課在高中化學實驗教學中的應用[J].文理導航，2017（29）：67-67.