田萬(wàn)坤

摘要：在新課改背景下，教師不應(yīng)該固守以往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于物理知識(shí)的強(qiáng)制教學(xué)和灌輸，應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)氛圍下，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證得到最終的答案，在此過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查和實(shí)驗(yàn)技能的提升。此外，在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取一定的樂趣，從而在課堂上學(xué)會(huì)如何與他人合作，樹立實(shí)驗(yàn)探究的精神?；诖耍疚恼聦?duì)核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化對(duì)策

引言

在針對(duì)高中階段開展物理教學(xué)時(shí)，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法之前，需要先對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了解掌握，了解現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際接收能力和學(xué)習(xí)情況，繼而篩選出適合開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。并且，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還要注重凸顯學(xué)生課堂主體地位，教師在課堂中也要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。只有這樣才能將新課標(biāo)教學(xué)理念進(jìn)一步貫徹到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。因此，在高中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方式講解知識(shí)，既可以較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有助于增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）硬件教學(xué)設(shè)備不完善

物理實(shí)驗(yàn)需要硬件設(shè)備的支持，即物理實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)的器械和設(shè)備。很多學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備上的投入不足，僅僅有部分器材供教師講解使用，沒有多余的器材讓學(xué)生動(dòng)手操作。這樣的物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生只是直觀地看到或觀察物理現(xiàn)象，了解物理知識(shí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親手操作更深刻。硬件教學(xué)設(shè)備的不完善，在一定程度上影響了物理教學(xué)工作的開展，這是高中物理教學(xué)中需要解決的問(wèn)題之一。

（二）學(xué)生缺乏自主性

之前因教師一直沒有轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和方法，導(dǎo)致在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師并沒有將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)探究的主體，教師自己則一直占據(jù)實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)位置。大部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是由教師獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)生只能通過(guò)觀看了解實(shí)驗(yàn)步驟。其次，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也沒有將班內(nèi)學(xué)生細(xì)分為學(xué)習(xí)小組。班內(nèi)學(xué)生并沒有明確自身的角色和任務(wù)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生一直在隨大流進(jìn)行學(xué)習(xí)，只在一旁觀看組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

二、核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）組建小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)達(dá)成目標(biāo)

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師為了突出學(xué)生的主體作用，可以在實(shí)驗(yàn)操作之前將學(xué)生分為不同的物理實(shí)驗(yàn)小組，讓他們能夠在彼此的合作和輔助中完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)”時(shí)，小組學(xué)生可以先共同觀察光的干涉圖樣，第一步合作安裝儀器，接通電源，閉合開關(guān)，使燈絲正常發(fā)光。調(diào)整各器件的高度，使光源燈絲發(fā)出的光能沿軸線達(dá)到光屏。安裝單縫和雙縫，中心大致位于遮光筒的軸線上，使雙縫和單縫平行，兩者之間的距離為5-10cm，這時(shí)可觀察白光的干涉條紋。在單縫和光源之間放上濾光片，觀察單色光的干涉條紋。然后分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，一些學(xué)生測(cè)定單色光的波長(zhǎng)，另一部分學(xué)生可以對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算，求出波長(zhǎng)的平均值。通過(guò)學(xué)生彼此的合作，能夠更高效地完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐能力。

（二）完善硬件設(shè)施，善用生活材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)的掌握都需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐中，一些抽象的物理反應(yīng)、原理等都能直觀地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生可以更高效地理解物理知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)材料、器具，因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加投資，采購(gòu)更多的物理實(shí)驗(yàn)器具以滿足教學(xué)需求。例如，在學(xué)習(xí)“物體的內(nèi)能”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生活常見現(xiàn)象或進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)。例如，人在發(fā)高燒時(shí)，經(jīng)常采用毛巾冷敷額頭的方式降溫，其中就應(yīng)用了內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。病人的體溫高，冷毛巾的溫度低，通過(guò)冷敷可以將熱量從人體傳到毛巾，進(jìn)而達(dá)到降低人體溫度的效果，而毛巾的溫度在這一過(guò)程中會(huì)升高，內(nèi)能增加，這種改變物體內(nèi)能的方式被稱為熱傳遞。學(xué)生也可以在課堂上通過(guò)搓手直接感受，經(jīng)過(guò)分析可知，雙手在互相摩擦?xí)r，摩擦力作用于手，使手的內(nèi)能增加，因此手的溫度就提升了，起到了保暖的作用。從中可以看出外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增加，進(jìn)而溫度升高。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，用生活材料展開物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力、歸納能力。

（三）課前通過(guò)微課預(yù)習(xí)，展示實(shí)驗(yàn)流程

智慧課堂與傳統(tǒng)物理教學(xué)基本模式的一大顯著區(qū)別，即把幫助學(xué)生吸收知識(shí)的環(huán)節(jié)放在課前階段，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建更廣闊的思考時(shí)間和空間，很大程度上促進(jìn)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的自發(fā)性。例如，運(yùn)用微課實(shí)施智慧課堂，教師根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)需要學(xué)生預(yù)習(xí)的微課，有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。以“探究感應(yīng)電流方向的因素實(shí)驗(yàn)”為例，該實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握“楞次定律”的重要鋪墊，也是物理知識(shí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)提前對(duì)該實(shí)驗(yàn)展開分析，尋找突破點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為微課視頻的重要內(nèi)容，制作學(xué)習(xí)指導(dǎo)單，讓學(xué)生利用課余實(shí)際完成預(yù)習(xí)。微課視頻包括：復(fù)習(xí)回顧感應(yīng)電流產(chǎn)生條件和對(duì)磁通量的理解與展示磁鐵N插入線圈，觀察電流計(jì)的表針變化，N撥出，S插入等情況下電流表指針變化情況。引導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)單，思考引起變化的原因，為課堂教學(xué)做好知識(shí)鋪墊，引發(fā)學(xué)生積極深入思考。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是教師開展教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和提高自身學(xué)科素養(yǎng)能力的最佳途徑。因此，在針對(duì)高中生實(shí)施物理教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的重要作用和意義。教師在開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況篩選內(nèi)容。這樣既可以有效保障實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和作用，也能使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。

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