譚寧

摘要：在國(guó)家深化改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中有必要深刻貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)的困境之中，一定要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高小學(xué)課堂質(zhì)量。在實(shí)踐過(guò)程中，教師在課堂的教學(xué)技巧有待提高，需要逐步改進(jìn)，以突出學(xué)生的主體地位。本文主要對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量粗淺地提出幾點(diǎn)建議，以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并不斷提升自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)熱情

如今的新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。學(xué)生不只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是有效參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激活對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在如今的小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)課堂參與性意識(shí)不高，學(xué)生的中心位置不突出，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)不斷打磨自己的韌性，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂質(zhì)量的策略，以貫徹落實(shí)新課標(biāo)的發(fā)展理念。

一、情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)數(shù)學(xué)缺乏耐性和興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)通常都是枯燥、乏味的，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生視覺(jué)性?xún)A向。小學(xué)生喜歡故事性、圖畫(huà)性，對(duì)看到的事物記憶更加深刻，喜歡動(dòng)態(tài)的變化的現(xiàn)象。與此相對(duì)應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生用單純真摯的情感融入到教學(xué)中，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)沉浸式學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)生在這樣的情境中會(huì)用自己的所觀、所感去融入教學(xué)過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在。創(chuàng)設(shè)情境可以進(jìn)行多種選擇，教師可以進(jìn)行向?qū)W生講一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事或者向?qū)W生提問(wèn)。這樣可以使學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考，激發(fā)學(xué)生想象力，通過(guò)情境的引入，能夠使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)引起學(xué)習(xí)欲望。

比如，教師在課堂中講授人教版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這一章時(shí)就可以運(yùn)用上述的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境。首先，教師向?qū)W生提問(wèn)?？梢哉?qǐng)學(xué)生列舉日常生活中觀察到的長(zhǎng)方形和正方形，可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形的形態(tài)并描述其主要特征，可以請(qǐng)學(xué)生裁剪出長(zhǎng)方形和正方形并相互傳遞觀看。隨后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生探討和思考除了長(zhǎng)方形和正方形，他們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠襁€會(huì)看到別的不一樣的圖形。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了初步了解，通過(guò)繪畫(huà)和教師提問(wèn)可以勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最后教師讓學(xué)生進(jìn)行討論和回顧日常觀察到的圖形，這能夠讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣之中，并能提高學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)采用的良好的教育方法。學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論交流，可以使學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識(shí)，意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而教師在教學(xué)過(guò)程中成為了引導(dǎo)者，督促者的角色。方法包括三個(gè)步驟。其一，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行排列組合，并設(shè)置合作任務(wù)，逐一讓學(xué)生完成。其二，教師在一旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓小組的學(xué)生都能積極參與進(jìn)去，避免借此使學(xué)生逃避學(xué)習(xí)。其三，教師最后給小組每個(gè)同學(xué)進(jìn)行打分，以每個(gè)同學(xué)的得分算出小組整體分?jǐn)?shù)。

例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》一節(jié)時(shí)就可以采用上述的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)全班同學(xué)以小組形式進(jìn)行排列組合，可以將不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生有意識(shí)的列為一組。其次，對(duì)每個(gè)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)可以是：1.每個(gè)同學(xué)對(duì)年月日的換算方法相互進(jìn)行解說(shuō)。2.每個(gè)同學(xué)將年月日的換算方法用筆寫(xiě)下來(lái)，并相互傳遞指出錯(cuò)誤。3.小組與小組之間相互交叉提問(wèn)。4.小組同學(xué)對(duì)隊(duì)員回答問(wèn)題和參與度的積極性相互進(jìn)行打分，然后指出改進(jìn)建議。

隨后，教師檢查小組同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)度，在小組進(jìn)行交流合作的過(guò)程中，在旁進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督觀察不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，最后教師根據(jù)觀察進(jìn)行打分，教師對(duì)整個(gè)小組打完分之后，將成績(jī)張貼于班級(jí)墻面，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這種教學(xué)方法加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生充分進(jìn)行自我表達(dá)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生人際交往的能力，使學(xué)生在合作的過(guò)程中不僅能夠?qū)W到課堂知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;能夠使班級(jí)變得更加活躍，融洽度增強(qiáng)，班級(jí)凝聚力在無(wú)形中得以提升;還能使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中改正自己的缺點(diǎn)，完善自我的不足。教師最后的評(píng)分和張貼成績(jī)的做法，能夠使學(xué)生們不逃避學(xué)習(xí)，以直觀的方式看到自己小組的優(yōu)劣，有意識(shí)的促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能帶著每個(gè)小組成員好，整個(gè)小組才會(huì)好的態(tài)度學(xué)習(xí)。此種方法不僅學(xué)生自己的能力提升了，還整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

綜上所述，在以新課標(biāo)為教學(xué)理念的大背景下，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更新，教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的發(fā)展特征來(lái)進(jìn)行選擇。小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念還未完全產(chǎn)生，教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要極具耐心和信心，嘗試各種方式給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作的過(guò)程中逐漸提升自我，在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的意識(shí)，促使學(xué)生不再完全依賴(lài)于老師，自覺(jué)自主地參與到沉浸式學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

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