【摘 要】隨著教育事業(yè)的革新和進(jìn)步，各大中小學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注其課堂參與度與投入度，并將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始從學(xué)生最感興趣的游戲出發(fā)設(shè)計(jì)教案，旨在給予學(xué)生全新和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能助力我國教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0200-02

在新的教育背景下，教師在教學(xué)過程中也獲得了更多的自主性，游戲、情境等教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，且取得了良好的效果[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的天性和興趣出發(fā)，基于小學(xué)生的年齡特征，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1? ?游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

1.1? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程本身具有一定的抽象性，對于尚未形成抽象思維與邏輯思維的小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中會感覺到吃力，那么就需要教師將抽象的知識簡單化、趣味化，以方便學(xué)生理解和消化。游戲教學(xué)就是知識趣味化的一種方式，小學(xué)生對游戲就具有很大的熱情，若教師能將游戲與知識點(diǎn)進(jìn)行融合，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，學(xué)習(xí)效果便有了保障。

1.2? 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生思維能力。教師在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在潛移默化中形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3? 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要特點(diǎn)為教師講、學(xué)生聽，師生之間的交流和互動(dòng)過于古板生硬，學(xué)生的課堂積極性相對較差，整個(gè)課堂處于較為沉悶的狀態(tài)。游戲是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，其具有更多的趣味性、自由性，不僅使師生之間有了更多的交流與互動(dòng)，還讓學(xué)生可以在毫無壓力的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使課堂氛圍始終處于積極向上的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2? ?游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1? 做好課前準(zhǔn)備

游戲有助于提高課堂效益。為了最大限度保障游戲教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師需要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，明確游戲教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方向和目標(biāo)等，確保游戲教學(xué)得以高效開展。因此，教師需要圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，確保游戲與教材知識能夠完美融合。在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，只有設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲，才能使學(xué)生樂于參與到游戲當(dāng)中，從而保障游戲教學(xué)效果[3]。除此之外，教師還需要提前準(zhǔn)備好與游戲相關(guān)的物品和道具，如果需要對學(xué)生進(jìn)行分組，則應(yīng)提前做好合理的分組方案，為游戲教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

如教學(xué)“利潤與折扣”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好理解利潤及折扣的概念和具體計(jì)算方法，教師可以在課堂上進(jìn)行“商店教學(xué)”的游戲，游戲內(nèi)容為：教師扮演商店老板的角色，出售各種打折扣的作業(yè)本、圓珠筆、繪畫書、糖果等，并明碼標(biāo)價(jià)，學(xué)生則扮演顧客，根據(jù)購買商品的折扣來計(jì)算自身支出和教師所得利潤。在進(jìn)行這一游戲教學(xué)前，教師需要提前設(shè)計(jì)好游戲的方案，并準(zhǔn)備好作業(yè)本、圓珠筆、打折牌等游戲道具。課堂教學(xué)開始后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行角色扮演，沉浸于游戲并認(rèn)真計(jì)算。對于計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指出其錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠繼續(xù)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷深化其對本章節(jié)知識的理解。

2.2? 豐富游戲形式

游戲教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，可以有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但數(shù)學(xué)教師仍然要根據(jù)教材內(nèi)容不斷創(chuàng)新游戲的形式，帶給學(xué)生更豐富的游戲體驗(yàn)。如對于新學(xué)知識，教師可以采用設(shè)疑或情境游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于較為散漫的狀態(tài)，注意力難以長期集中，導(dǎo)致其在課堂上無法持續(xù)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，設(shè)疑游戲、情境游戲可以貫穿整堂課的教學(xué)，從而讓學(xué)生的注意力一直為游戲所吸引，不會被其他事物所干擾[4]。而且由于小學(xué)生的思維比較活躍，想象力比較豐富，好奇心也比較重，對于一些自己感興趣的問題會刨根問底，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，游戲的多元性對于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

以“時(shí)分秒”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對“秒”有更深入的了解，教師可以組織學(xué)生到室外的操場玩100米短跑游戲，讓學(xué)生對時(shí)間有一個(gè)更為真切的理解和感受。來到操場以后，教師拿出計(jì)時(shí)秒表，隨后對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，一半學(xué)生在起跑線上等待起跑，另一半學(xué)生則手拿秒表站在旁邊計(jì)時(shí)。游戲開始以后，拿表的學(xué)生可以感受到“秒”變化之快，時(shí)間稍縱即逝。第一輪短跑游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生互換角色，讓每名學(xué)生都能手握秒表，感受時(shí)間的變化。緊接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行400米長跑活動(dòng)，感受時(shí)間由“秒”到“分”的變化，從而加強(qiáng)學(xué)生對本章節(jié)知識的掌握。在教學(xué)與“平均分”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上開展“切蛋糕”游戲，讓學(xué)生將橡皮泥揉成蛋糕形狀，并進(jìn)行平均切割。

2.3? 開展實(shí)踐游戲

在數(shù)學(xué)課堂上開展實(shí)踐游戲，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓其逐步找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法。具體而言，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐的方式去找到問題的答案，并在實(shí)踐的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行思考和探究，積極解決遇到的問題，以此達(dá)到培養(yǎng)其思維能力的目標(biāo)。同時(shí)，為了保證學(xué)生的安全以及教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，教師在對實(shí)踐游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生安全問題，不要設(shè)計(jì)一些存在安全隱患的實(shí)踐游戲，做好相應(yīng)安全保障工作[5]。F3521F5E-FEDC-48F0-9D92-299061994CD7

如教學(xué)“軸對稱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上開展實(shí)踐游戲，讓學(xué)生先使用安全剪刀在紙上剪出一只蝴蝶。學(xué)生剪完后，教師隨即提出問題：“大家觀察一下自己剪的蝴蝶具有什么特點(diǎn)？”有的學(xué)生可能會提出疑問：“蝴蝶就是蝴蝶，能有什么特點(diǎn)呢？”教師沒有回答，而是讓學(xué)生將蝴蝶對折，學(xué)生將蝴蝶進(jìn)行對折以后發(fā)現(xiàn)左右兩邊完全重合了。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)將軸對稱圖形的特點(diǎn)寫在黑板上，并繼續(xù)詢問：“你們還有什么其他的發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生說發(fā)現(xiàn)蝴蝶中間出現(xiàn)了一條折痕。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì)。由此可見，實(shí)踐游戲教學(xué)非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。

再如教學(xué)“克和千克”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將天平或者稱重器帶到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行重量測量，測量的物品可以包括粉筆、粉筆擦、書本，甚至是每一位學(xué)生的體重，學(xué)生對這一游戲活動(dòng)產(chǎn)生很大的興趣，并積極參與到游戲當(dāng)中，在游戲中了解“克和千克”的概念以及兩個(gè)重量單位的轉(zhuǎn)換原則，課堂教學(xué)頓時(shí)變得生動(dòng)又熱鬧，學(xué)生的思維能力也得到了良好的培養(yǎng)。

總體而言，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為提高教育啟蒙的效果，幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與特點(diǎn)出發(fā)，將游戲運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并通過做好課前準(zhǔn)備、豐富游戲形式、開展游戲?qū)嵺`等方式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味所在，并對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]竇亞玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].天津教育，2021（24）.

[2]王明.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)策略——以“智趣數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”為例[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（9）.

[3]瞿然然，宋長文.多游戲，方出彩——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）.

[4]劉天一.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（23）.

[5]劉璇.在游戲中思考? 在思考中學(xué)習(xí)——“掃雷游戲”教學(xué)實(shí)踐[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2020（12）.

【作者簡介】

魏晶晶（1992～），女，漢族，甘肅白銀人，本科，中學(xué)二級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。F3521F5E-FEDC-48F0-9D92-299061994CD7