焦?jié)欔?姜永建

摘要：在對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解的基礎(chǔ)上，通過闡述新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要意義，分析勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)一步提出推進(jìn)高校勞動(dòng)教育的途徑：充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育重要意義，認(rèn)真開設(shè)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同發(fā)展的勞動(dòng)教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高校 勞動(dòng)教育

引言

為加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵，在2020年3月20日中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確了勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要作用，為大中小學(xué)開展勞動(dòng)教育指明方向。同年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，為進(jìn)一步落實(shí)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育作出了全面部署。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

2018年全國教育大會(huì)上，提出要將勞動(dòng)教育納入到德育、智育、體育、美育的培養(yǎng)體系中，迫切回應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育的呼喚，形成“五育并舉”的教育要求，豐富和發(fā)展了黨在新時(shí)代的教育方針。

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，彰顯出人活著的意義，通過勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好生活，能夠激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。在盧梭的《愛彌兒》一書中，就非常強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)對(duì)人的必要性。勞動(dòng)教育是在培養(yǎng)受教育者具備基本勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，通過提升受教育者勞動(dòng)素養(yǎng)的方式，培養(yǎng)受教育者樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)受教育者身心全面發(fā)展的教育目標(biāo)，推動(dòng)其投身于中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐。[ 1 ]高校是大學(xué)生接受高等教育的地方，區(qū)別于中學(xué)和小學(xué)的基礎(chǔ)教育，高校要培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，更有必要將勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)的體系中。新時(shí)代需要培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，高校要把握好勞動(dòng)教育的根本特征，提高勞動(dòng)的質(zhì)量和效率，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)美好生活、獲得創(chuàng)新創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。[ 2 ]由此可見，新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵是極為豐富的。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要意義

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》指出：全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，不斷增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力。這對(duì)引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的主流價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有極為重大的意義。尊重勞動(dòng)排在尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造之首，顯示出勞動(dòng)的基礎(chǔ)作用。新時(shí)代強(qiáng)化高校的勞動(dòng)教育有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。

1.有利于弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

自古以來，中華民族就有“辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”的傳統(tǒng)美德，既是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勞動(dòng)觀念的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)思想的重要組成部分。時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，勞動(dòng)條件、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)觀念等無時(shí)無刻都在更新。“不忘本來才能更好開創(chuàng)未來”，創(chuàng)造性勞動(dòng)是未來發(fā)展的關(guān)鍵，在高校強(qiáng)化勞動(dòng)教育，我們必須始終堅(jiān)持辛勤勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.有利于涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校把勞動(dòng)教育納入到立德樹人的體系中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)負(fù)時(shí)代重任的建設(shè)者和接班人意義重大。從國家層面上來看，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)，要加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀教育。從社會(huì)層面上來看，全面建成小康社會(huì)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，解決發(fā)展中的公平正義問題，只有通過誠信勞動(dòng)破解。從個(gè)人層面上來看，“美好生活”、“美好夢(mèng)想”的實(shí)現(xiàn)，只能靠勞動(dòng)，要教育大學(xué)生立足崗位贏得事業(yè)成功，“誠實(shí)勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想、改變自己的命運(yùn)，反對(duì)一切不勞而獲、投機(jī)取巧、貪圖享樂的思想”。[ 3 ]

3.有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)

中華民族的偉大夢(mèng)想不可能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，“一勤天下無難事”。實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)要依靠辛勤勞動(dòng)，在當(dāng)今時(shí)代更要靠科學(xué)勞動(dòng)。[ 4 ]當(dāng)代大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程的親歷者和建設(shè)者，只有腳踏實(shí)地地辛勤勞動(dòng)、刻苦鉆研練就真本領(lǐng)，才能不斷走在社會(huì)建設(shè)的新領(lǐng)域，才能在創(chuàng)造性勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?！皟蓚€(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“根本上靠勞動(dòng)、靠勞動(dòng)者創(chuàng)造”。[ 5 ]因此，新時(shí)代高校要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生以科學(xué)勞動(dòng)為人生追求，擔(dān)負(fù)起自己的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

新時(shí)代以來，黨中央高度重視勞動(dòng)教育，相繼出臺(tái)了相關(guān)的《意見》和《綱要》，顯示出推進(jìn)勞動(dòng)教育的決心和力度。但當(dāng)前，高校中仍存在部分大學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)、缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì)，存在一些大學(xué)生輕視勞動(dòng)等現(xiàn)象。主要包括對(duì)勞動(dòng)教育的引導(dǎo)不力、重視不足、機(jī)制不健全，這些原因的出現(xiàn)不利于大學(xué)生全面的成長(zhǎng)成才，也阻礙勞動(dòng)教育的開展與加強(qiáng)。

1.勞動(dòng)觀念認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前，隨著社會(huì)生活水平不斷提高，社會(huì)上存在著一夜暴富、投機(jī)取巧、不勞而獲的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念。在勞動(dòng)教育中功利性偏強(qiáng)，最直接的表現(xiàn)是認(rèn)為學(xué)習(xí)有功勞動(dòng)無用，對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)涵認(rèn)知較為片面，區(qū)別對(duì)待體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)，在這種勞動(dòng)認(rèn)知觀念的引導(dǎo)下，勢(shì)必會(huì)造成大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)觀念欠缺，導(dǎo)致不珍惜勞動(dòng)成果等問題的出現(xiàn)。

2.勞動(dòng)教育重視略顯不足

在高校教育中存在勞動(dòng)教育被弱化、邊緣化的問題，一些高校雖然按照教育主管部門開設(shè)了勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，但很多都是流于形式，并沒有實(shí)踐意義，更有部分高校完全沒有開設(shè)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程。同時(shí)，在家庭教育中勞動(dòng)教育也沒有得到應(yīng)有重視，隨著“四二一”的這種倒金字塔的家庭結(jié)構(gòu)逐漸成為主流，許多家庭溺愛孩子成為主要問題，不再要求孩子參與任何的家務(wù)勞動(dòng)。

3.勞動(dòng)教育機(jī)制不夠健全

在高校勞動(dòng)教育中缺乏完善健全的機(jī)制保障和支持，家庭、學(xué)校和社會(huì)并沒有承擔(dān)起共同的責(zé)任，發(fā)揮出合力作用。而且有關(guān)勞動(dòng)教育的落實(shí)問題，各地、各校在實(shí)踐中存在著發(fā)展情況不一的現(xiàn)實(shí)，各項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，在課程評(píng)價(jià)體系中，課業(yè)作業(yè)仍是占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的吸引力不高。[ 6 ]

四、新時(shí)代推進(jìn)高校勞動(dòng)教育的途徑

新時(shí)代推進(jìn)高校勞動(dòng)教育，要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育重要意義，認(rèn)真開設(shè)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，構(gòu)建“家、校、社”協(xié)同發(fā)展的勞動(dòng)教育機(jī)制，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。

1.充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育重要意義

弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。精神可以創(chuàng)造出物質(zhì)的力量，勞動(dòng)可以磨煉意志，鍛造出堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才。

2.認(rèn)真開設(shè)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的任務(wù)就是讓勞動(dòng)滲入我們所教育的人的精神生活中去?！盵 7 ]在高校要開設(shè)勞動(dòng)教育必修課的同時(shí)，還要在校外的實(shí)踐基地組織大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)。突出勞動(dòng)教育在課程評(píng)價(jià)中的地位，不僅要在課業(yè)成績(jī)中體現(xiàn)勞動(dòng)教育的好壞，而且更要注重大學(xué)生在勞動(dòng)教育中的理解和收獲。

3.構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同發(fā)展的勞動(dòng)教育機(jī)制

第一，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，要發(fā)揮出家庭在大學(xué)生勞動(dòng)教育中的重要作用，將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生的日常生活中。第二，高校要壓實(shí)主體責(zé)任。一方面，要完善高校人才培養(yǎng)體系，將勞動(dòng)教育貫穿在人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。另一方面，要強(qiáng)化高校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，提高勞動(dòng)教育的專業(yè)化水平。第三，社會(huì)上營造勞動(dòng)至上的環(huán)境，通過社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生“走出去”，參與社會(huì)公益性志愿勞動(dòng)，在勞動(dòng)中樹立責(zé)任意識(shí)。發(fā)揮出家庭、學(xué)校、社會(huì)在勞動(dòng)教育中的合力，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知行合一，培育出更多堪當(dāng)大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（本文系遼寧師范大學(xué)2020年度本科教改項(xiàng)目《新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育制度化研究》，項(xiàng)目編號(hào)：LS202037；2021年度遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年人才培養(yǎng)對(duì)象委托課題《新時(shí)代理想信念教育常態(tài)化制度化研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2022lslwtkt-073；2020年馬克思主義學(xué)院“思想政治教育教學(xué)改革”項(xiàng)目《課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑研究》，項(xiàng)目編號(hào)：lsmy202002）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]檀傳寶.勞動(dòng)教育的概念理解——如何認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J]中國教育學(xué)刊，2019（02）：82.

[2]曲霞，劉向兵.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)[J].中國高教研究，2019（2）：74.

[3]在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)：2016-4-30（2）.

[4]吳學(xué)東.馬克思的勞動(dòng)思想研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2018：363.

[5]在慶祝五一國際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)：2015-4-29（2）.

[6]古帥.新時(shí)代勞動(dòng)教育的四重維度審視.大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）[J].2021年5月第42卷第3期：113.

[7]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋，王義高，蔡興文等譯.北京：教育科學(xué)出版社，2009：361.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）