常國景

2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，核心素養(yǎng)是指將專業(yè)知識(shí)、綜合技能、情感因素、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念等多層面要求的綜合體?！昂诵乃仞B(yǎng)”新概念的提出對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)方法具有重要的影響，并且由于現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，采用素質(zhì)教育的教學(xué)模式，把知識(shí)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，能夠滿足新課程改革下對核心素養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

核心素養(yǎng)著眼于知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀念等方方面面，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者終身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要細(xì)化教材內(nèi)容，還要注意根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，拓展課外數(shù)學(xué)知識(shí)，將更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入課堂，通過加入一些可以激發(fā)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于核心素養(yǎng)下教學(xué)模式的普及具有重要的意義。本文針對現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下教學(xué)模式的需求，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)終生受益和終生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是順應(yīng)教育新課改要求的重要體現(xiàn)

從個(gè)人發(fā)展層面而言，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。從社會(huì)發(fā)展層面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集知識(shí)、技能、情感于一體，是一種綜合素養(yǎng)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的首要條件，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分析能力、邏輯思維能力、橫向發(fā)展思維能力起到重要的作用。同時(shí)根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的規(guī)定，著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力是智力發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，是學(xué)生能力的重要組成部分，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來越高，是21世紀(jì)人才必須具備的核心素質(zhì)之一。創(chuàng)新能力對于個(gè)體來說，是綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，知識(shí)的遷移屬于一個(gè)綜合性的過程，但是這個(gè)過程有很多影響學(xué)習(xí)的因素，主要有教師的教學(xué)水平、學(xué)習(xí)氛圍和自身的學(xué)習(xí)能力等等。其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力占主要原因，如果提高學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，不僅會(huì)在一定程度上提高其分析問題能力和靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的必備條件

創(chuàng)新是民族發(fā)展的根本，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，因此?yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是每個(gè)教學(xué)工作者減負(fù)的重任，而課堂作為實(shí)施核心素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)等工作中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能夠促使這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)出的新思想和新觀點(diǎn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為社會(huì)發(fā)展所需要的人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力缺少的表現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容難度的增加，使得教師對創(chuàng)新能力的重視不足

在平常課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在首位，作為邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，更應(yīng)該堅(jiān)持這一宗旨，這就對教師的能力素養(yǎng)提出了較高的要求。小學(xué)階段中應(yīng)該滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人格至關(guān)重要，是學(xué)生一生的寶貴財(cái)富。如果教師只在意課本內(nèi)容，不夠深入，不夠啟發(fā)和探索，只唯“成績論”、“對錯(cuò)論”，不能充分激發(fā)學(xué)生對于問題的意識(shí)和樂趣，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只能是空談。所以，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，因此創(chuàng)新是不能停滯的，既有創(chuàng)新意識(shí)又有創(chuàng)新能力的學(xué)生才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)過于強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程改革提出的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活科技社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)死記硬背的現(xiàn)狀。但是實(shí)際教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力影響，教師偏向性依然是在知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于死板，過于注重排名。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把新課程改革的理念落到實(shí)處，從主導(dǎo)課堂變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，密切注意小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識(shí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）增加師生互動(dòng)和課后實(shí)踐活動(dòng)，提升師生的信任感

雖然核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提出的時(shí)間較長，但是由于許多教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教育模式中的教學(xué)手段單一，其教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，對學(xué)生的認(rèn)知程度較低。同時(shí)教師基本采用填鴨式教學(xué)手段，使得學(xué)生對教師的教學(xué)方式陌生，被動(dòng)接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)下優(yōu)化教師的教學(xué)模式，首先應(yīng)該增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，建立和諧的相處模式，使得嚴(yán)肅的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成信任、積極、平等、互動(dòng)、共同進(jìn)步的人際關(guān)系，從而增加學(xué)生的討論時(shí)間，營造良好快樂的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于開展對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的自我創(chuàng)造力。此外，這種信任感的建立不僅局限在課堂上，也應(yīng)該延伸到課后實(shí)踐活動(dòng)，教師在實(shí)踐活動(dòng)中還可以實(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，通過在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而對學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估后能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，更有效提升師生的信任感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的主要科目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對后期數(shù)學(xué)的進(jìn)階學(xué)習(xí)和其它學(xué)科中核心素養(yǎng)的形成具有重要的意義。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維處于初期形成階段，數(shù)學(xué)是一種源于生活的學(xué)科，其可作為連接知識(shí)與生活的紐帶。因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂充當(dāng)一名數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)者，打造高效且開放性課堂，在課后作為一名踐行數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐者，使得小學(xué)生更快地將知識(shí)與生活串聯(lián)，在開闊的視野下培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成縝密的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單調(diào)和抽象，難以形成解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠利用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)，要把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)向具體的情境。教師要營造一個(gè)活躍開放的課堂氣氛，在課堂中可以巧用多媒體技術(shù)，引用生活例子，開展趣味性的活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)情境，幫助學(xué)生開闊視野，對于抽象內(nèi)容有更深刻的理解，增加課堂上學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供支撐。此外，課堂上趣味性引導(dǎo)學(xué)生，使其具有發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→探討問題→解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生的思維變得更加的活躍。最重要的是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中帶入自己的思考，標(biāo)注有疑惑的問題點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并加強(qiáng)課程的總結(jié)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

2.提升對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的計(jì)算和學(xué)習(xí)要求較高，在教學(xué)中不可避免地陷入灌輸知識(shí)的死循環(huán)，故不利于核心素養(yǎng)下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：要通過知識(shí)獲得教育，而不是為了知識(shí)的教育。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，一方面我們要著眼于教材內(nèi)容，通過加深學(xué)生的理解能力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量;另一方面我們應(yīng)該注重于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。所以在具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力，使其各方面都得到了很好的發(fā)展。此外，我們還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系，主動(dòng)對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三，最終將知識(shí)內(nèi)化成能力，培養(yǎng)學(xué)生對于新知識(shí)的思考，使其可以用新學(xué)到的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并且在遇到問題時(shí)應(yīng)該仔細(xì)考慮自己的知識(shí)框架，精確選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，從而建立數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教師的教學(xué)模式

要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)中心從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用和終身學(xué)習(xí)的目的。首先，改變教師的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中充分相信學(xué)生，信任學(xué)生，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過自己的思考和學(xué)習(xí)來解決問題;在學(xué)生遇到困難時(shí)，為學(xué)生指引方向，推薦更科學(xué)的方法，讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。其次，要做到將課堂還給學(xué)生，確定教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自己的思考和理解，給予學(xué)生充分的交流空間，讓學(xué)生在交流中加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在這個(gè)過程中可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、提出問題或者講解，從而增加了學(xué)生的參與感，大大提升了學(xué)習(xí)效果。此外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題基本都與生活息息相關(guān)，因此開闊學(xué)生的思路具有重要作用。并且不少開放性數(shù)學(xué)題目的解答思路和方法不止一個(gè)，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在不斷思考中形成新的構(gòu)思，在舉ー反三中感受解題的喜悅。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力關(guān)系密切，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度看待問題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為生活中創(chuàng)新能力的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，較難長時(shí)間專注于數(shù)學(xué)課程的課堂學(xué)習(xí)，故及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的興趣，并結(jié)合大綱和課程要求展開教學(xué)，優(yōu)化教師的教學(xué)方案，對后期提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生大膽地嘗試，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)話語，以保證對數(shù)學(xué)學(xué)科的極大興趣。此外，還要引入開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題，從而鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在舉一反三過程中活躍自身的數(shù)學(xué)思維。此外，可以在班級(jí)中進(jìn)行小組討論，可以開展多人交流，讓學(xué)生在不同的看法和意見中碰撞出新的火花，對于所學(xué)知識(shí)也會(huì)有新的理解。

（四）確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能

課堂教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，只有將學(xué)生作為創(chuàng)新課堂的主體，使得學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展，營造一種充滿和諧、自由、活力的課堂氛圍，讓學(xué)生作為主體全過程參與課堂教學(xué)，才能充分激發(fā)潛伏于每個(gè)學(xué)生之中的創(chuàng)新能力。教師作為課堂教學(xué)的主要組織者，應(yīng)當(dāng)熟悉每個(gè)主體成員的心理發(fā)展規(guī)律和對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而能夠有效、積極地引導(dǎo)主體成員參與創(chuàng)新課堂的教學(xué)過程。作為教學(xué)的主體和引導(dǎo)者，教師的教和學(xué)生的學(xué)缺一不可，這是一種相互探討、共同學(xué)習(xí)和共同解決問題的過程，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要求轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的主體，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新人才。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能滿足社會(huì)對學(xué)生素養(yǎng)的要求，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力對數(shù)學(xué)思維的形成具有重要的意義。教師不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對知識(shí)的接受程度，還應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，通過改善教師的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)提高師生的信任感，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行多元化訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新意識(shí)走進(jìn)課堂，用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式與時(shí)代的腳步保持一致，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。