楊志娟

班主任工作的重要性不言而喻，在家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，孩子個(gè)性張揚(yáng)，信息面廣的當(dāng)下，青年教師僅憑一腔熱情已很難勝任班主任工作，實(shí)踐證明倡導(dǎo)青年班主任積極做到每日三記，每周實(shí)地訪，每月與會(huì)交流，每學(xué)期展示成果，能幫助青年班主任從匆忙應(yīng)對(duì)班級(jí)事務(wù)的紛亂中走向從容、智慧應(yīng)答;深入訪談則引導(dǎo)著青年班主任透過(guò)學(xué)生外在表象探析品行形成的深層原因，從源頭化解教育難題;舉行每月班委會(huì)議、科任教師會(huì)議，能讓青年班主任在交流中更全面、清晰地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而合理確立班會(huì)主題。班主任例會(huì)做到一月一答疑，青年班主任講述教育困惑，名師進(jìn)行指點(diǎn)，助力青年班主任成長(zhǎng);每學(xué)期一聚，說(shuō)故事、展成果的方式，能有效增強(qiáng)青年班主任的工作自信，提升幸福感和成就感。

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班主任是落實(shí)各項(xiàng)德育工作的責(zé)任人，也是班級(jí)各類教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要引路人。班主任工作的成效直接影響著學(xué)校德育工作的提升，決定著班級(jí)風(fēng)氣的好壞，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至成才也有著深刻意義。由此可見，培養(yǎng)一支師德高尚，富有愛心，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍十分必要。然而，班主任工作紛繁復(fù)雜，不僅需要有極大的愛心、細(xì)心，更要擁有教育的智慧，懂得育人的藝術(shù)，在家長(zhǎng)都感嘆孩子難管的當(dāng)下，初出茅廬的青年班主任要想引導(dǎo)四五十個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，組建起和諧、向上的班集體，這就需要認(rèn)真培養(yǎng)，專業(yè)引領(lǐng)。青年班主任要想快速成長(zhǎng)，勝任班主任工作，并成長(zhǎng)為優(yōu)秀的一員，可從依靠團(tuán)隊(duì)，勤記多問(wèn)，注重家校聯(lián)系，借力科研，積極做好“四每”工作，踏實(shí)而行等方面努力。

一、每日三記，從匆忙應(yīng)對(duì)走向從容應(yīng)答

在日常工作中，班主任不僅有自身的學(xué)科教學(xué)工作，更有層出不窮的矛盾糾紛，課堂偶發(fā)事件，課間安全等形形色色的問(wèn)題需要班主任一一妥善處理，即使是資深班主任也會(huì)忙得應(yīng)接不暇，青年班主任經(jīng)驗(yàn)不足，在處理事務(wù)時(shí)更易顧此失彼。如何從匆忙應(yīng)對(duì)各類事務(wù)走向從容、智慧應(yīng)答？青年班主任可隨身攜帶班級(jí)事務(wù)記錄本，既是備忘錄，又能隨時(shí)記錄困惑與收獲。

1.記困惑，一生一策解是非

小學(xué)生由于年齡小，是非分辨力不強(qiáng)，處理糾紛能力弱，一旦遇到所謂的不平之事，就會(huì)尋求心目中的“大法官”——班主任進(jìn)行評(píng)判。但由于邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，等敘述清楚事件的來(lái)龍去脈，上課鈴聲已經(jīng)響起，班主任對(duì)事件的處理只能暫且擱置，這時(shí)可以在記事本上記一記，以免遺忘、疏漏。

青年班主任有時(shí)面對(duì)班中屢教不改，調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)情緒激動(dòng)，此時(shí)可平復(fù)情緒，先記錄事件，避免沖動(dòng)，待冷靜思索后再機(jī)智應(yīng)對(duì)。而對(duì)于一些復(fù)雜的一時(shí)難以處理的事件，也可先安撫學(xué)生情緒，并記錄事件，思索教育良方后再智慧化解。

記，是為了更好地處理，而不是擱置。所以，一有空閑，班主任就應(yīng)翻閱記事本，客觀分析事件，換位思考，體察學(xué)生心理，思索智慧之法，力爭(zhēng)在放學(xué)前將當(dāng)日突發(fā)、偶發(fā)事件妥當(dāng)處理，不讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生留有僥幸心理，引導(dǎo)其知錯(cuò)就改;也不讓受委屈的學(xué)生帶著情緒離開學(xué)校，和諧師生關(guān)系。

2.記收獲，滴點(diǎn)指導(dǎo)匯成河

有一種文化叫辦公室文化，在辦公室中有著不同個(gè)性、不同學(xué)歷、不同資歷的教師，他們的處事風(fēng)格各不相同，教育智慧也不盡相同。作為辦公室新成員的青年班主任，可以旁觀者的立場(chǎng)觀察、記錄同年級(jí)班主任處理班級(jí)事務(wù)、學(xué)生糾紛的方法，多看、多思、多學(xué)，博采眾長(zhǎng)，尋找適合自己的教育方法。

同樣，“三人行必有我?guī)熝伞?，在青年班主任作為?dāng)事人處理班級(jí)事務(wù)遇到棘手問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)向同辦公室班主任虛心請(qǐng)教，積極爭(zhēng)取身邊同事的幫助、支持，得到資深班主任的熱情相助，指點(diǎn)“迷津”后，要積極記下這些“四兩撥千斤”的妙招，并嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用并調(diào)整。

3.記事務(wù)，梳理歸類重時(shí)效

作為年輕班主任，要懂得“凡事預(yù)則立”。班主任工作事務(wù)繁雜，要與學(xué)校各科室以及各類家長(zhǎng)打交道，青年班主任一定要做到勤梳理，事事提早規(guī)劃，才能從容應(yīng)對(duì)。放學(xué)后要羅列第二天需要處理的各類事務(wù)，整理需要上交的各類學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)表，做好選拔學(xué)生參加紅領(lǐng)巾服務(wù)崗的準(zhǔn)備工作等，還要仔細(xì)瀏覽班級(jí)QQ群中家長(zhǎng)反饋的信息及各種訴求，對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答之外，對(duì)于家長(zhǎng)反饋的如孩子視力不佳，希望調(diào)換座位，體育課校服丟了希望幫忙找回之類不能當(dāng)晚解決的事件進(jìn)行記錄，第二天進(jìn)行妥善處理，解家長(zhǎng)之憂的同時(shí)構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任和支持，班主任工作才能更順利地推進(jìn)。

二、每周三訪，從表面現(xiàn)象探析深層原因

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，班主任工作亦如此，只有深入了解學(xué)生，才能因材施教，了解學(xué)生最有效的方法即訪談學(xué)生的“身邊人”——家長(zhǎng)、教師、同學(xué)，“三位一體”深入訪談，就能幫助青年班主任從學(xué)生外在的表現(xiàn)探尋到隱形的潛移默化的深層原因，從而找到破解之道，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”，打開學(xué)生心門，以春風(fēng)化雨般的教育潤(rùn)澤學(xué)生心靈，改變其行為。

1.做好“功課”訪家長(zhǎng)

“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。許多學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成往往與其成長(zhǎng)的家庭氛圍，接受的家庭教育有關(guān)，班主任要想全面了解學(xué)生，和家長(zhǎng)形成教育合力，轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，家訪是最直接也是最有效的方式。在溝通方式多樣化的當(dāng)下，班主任可征詢家長(zhǎng)意見，采用預(yù)約的方式，讓家長(zhǎng)選擇溝通的方式、時(shí)間，班主任可預(yù)先將所要反饋的問(wèn)題、需要了解的情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有所準(zhǔn)備，同時(shí)收集家長(zhǎng)的意見、困惑。預(yù)先做足功課，再進(jìn)行家訪，對(duì)于青年班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，既可避免緊張，選擇家長(zhǎng)樂(lè)于接受的方式和建議進(jìn)行訪談，又能直奔中心，直擊問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，在縮短家訪時(shí)間的同時(shí)提高家訪成效。

2.帶著“問(wèn)題”訪原班主任

吃軟怕硬，“欺生”，此類現(xiàn)象常發(fā)生在青年班主任初接班時(shí)，一些搗蛋鬼在看到班主任比較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，就會(huì)故伎重演，不斷挑釁，嘗試著對(duì)新班主任“摸個(gè)底”。此時(shí)，班主任若“招架不住”，搗蛋鬼就會(huì)變本加厲，“壯大勢(shì)力”成為班中一霸。所以新班主任一定要點(diǎn)旺“新官上任的三把火”，如何點(diǎn)好、點(diǎn)旺這“三把火”？就需要新班主任也對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面“摸底”，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、脾氣等有所了解，那么尋訪原班主任是最高效的方法。青年班主任可帶上班級(jí)名冊(cè)，真誠(chéng)地向原班主任討教，并對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，并征詢教育的方式，如有些孩子需用激將法，有些則需要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)……牢記適合的才是最好的，打動(dòng)孩子心靈的才是真教育，好教育，要有選擇，有改進(jìn)地進(jìn)行自己“溫柔”而堅(jiān)定的教育。92241F7F-2A66-47B0-92BC-038DC321374F

3.尋求“助力”訪學(xué)生

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你若小看小孩子，便比小孩還要小。”作為班主任要信任、尊重、理解兒童，并深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生才是班級(jí)的主人，兒童的事就要以兒童的方式解決。作為班主任要想班內(nèi)形成正確的輿論，學(xué)生支持和擁護(hù)班主任的“決策”，就要訪“民情”，聽“民聲”。如班級(jí)干部改選，在自我申報(bào)，公開投票后，班主任可召集部分學(xué)生座談，了解競(jìng)選者的特長(zhǎng)，做事風(fēng)格，以及大家對(duì)新一任班委的期待后再共同協(xié)商確立，遠(yuǎn)比單憑選票高低決定更人性化。在轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生時(shí)，尋訪周邊學(xué)生能讓班主任了解到平時(shí)未曾注意到的問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)……教育也能隨之豁然開朗。實(shí)踐表明，擯棄嚴(yán)厲批評(píng)，改為抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行契約幫扶，讓學(xué)生一起參與管理，真正以集體的力量來(lái)溫暖人心，促進(jìn)友好共進(jìn)，比班主任一個(gè)人的說(shuō)教有效得多。

三、每月三會(huì)，述教育困惑探尋管理方法

蘇軾的詩(shī)中寫道“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。班主任工作亦如此，不可能時(shí)時(shí)處處跟著學(xué)生，事事均第一時(shí)間知曉，而每月召開班委會(huì)議，班級(jí)科任教師會(huì)議，就能幫助班主任全面了解班級(jí)學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，得到科任教師的各類建議。每月召開的班主任工作例會(huì)既能幫助青年班主任梳理每月的工作，又能讓青年班主任訴困惑，得解答，減壓力。

1.召開班委會(huì)會(huì)議，確定每月班會(huì)主題

教學(xué)中，有些孩子會(huì)存在明顯的“兩面性”，即在班主任面前一套做法，在其他科任教師課堂中的表現(xiàn)則截然不同。班主任若要全面了解生情，把握近階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的一些共性問(wèn)題，每月召開班委會(huì)會(huì)議就十分有效。因?yàn)樵谀承┓矫鎸W(xué)生能比班主任更清晰、全面地了解伙伴們的思想動(dòng)態(tài)，班中的流行趨勢(shì)。通過(guò)每月的班委會(huì)會(huì)議，能幫助班主任及時(shí)獲悉一些不良風(fēng)氣的悄然滋長(zhǎng)，并積極確立班會(huì)主題，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行教育。如學(xué)生反饋給班主任同學(xué)們近期課間熱衷于交流運(yùn)動(dòng)鞋的品牌，甚至比價(jià)格，班主任就敏銳感覺(jué)到攀比之風(fēng)在學(xué)生中已然形成，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)交流，進(jìn)一步核實(shí)了近期孩子要求家長(zhǎng)購(gòu)買大品牌運(yùn)動(dòng)鞋之風(fēng)愈演愈烈，引導(dǎo)學(xué)生“拒絕攀比，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”成為了本月班會(huì)主題，及時(shí)遏制了攀比之風(fēng)的盛行。

2.召開科任教師例會(huì)，多向“能師”請(qǐng)教

實(shí)踐表明，同一班級(jí)學(xué)生在不同教師授課期間會(huì)有不同表現(xiàn)，明顯存在著“服管”與“唱反調(diào)”的差異。這種差異的產(chǎn)生一方面取決于教師授課方式，但教師的人格魅力，教育方法更是決定性因素。往往有一些學(xué)生前一刻還如同倔驢般與某教師爭(zhēng)鋒相對(duì)、爭(zhēng)得面紅耳赤，在另一位教師的勸導(dǎo)下卻溫順得如同小綿羊，乖巧聽話，幡然悔悟之情溢于言表。這就是教育的藝術(shù)，教師的魅力，班主任可拜班級(jí)科任教師中這樣的“能者”為師，虛心討教。因?yàn)橥桃粋€(gè)班級(jí)，共育一群孩子，這些“能師”的分析往往更貼近學(xué)生實(shí)際，教育的方式也更有可學(xué)性，借鑒性更強(qiáng)，實(shí)踐操作的成效會(huì)更佳。

3.召開班主任工作例會(huì)，談教育困惑，得名師解惑

現(xiàn)在的學(xué)生難管已是普遍的共識(shí)。青年班主任在工作中遇到難題實(shí)屬正常，每月的班主任例會(huì)則是全校班主任的大聚會(huì)，其中不乏優(yōu)秀班主任、德育骨干，留出答疑時(shí)間為青年班主任解惑支招無(wú)疑是“雪中送炭”。如有青年班主任反饋班中家長(zhǎng)層次各不相同，有些家長(zhǎng)不管孩子，甚至懟教師“管不好了”怎么辦？?jī)?yōu)秀班主任給出了“網(wǎng)絡(luò)交流，事實(shí)呈現(xiàn)家庭教育的重要性”，“教師真誠(chéng)關(guān)懷孩子，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)孩子的進(jìn)步，重塑家長(zhǎng)能教育好孩子的信心”，“推薦教育故事閱讀，更新家長(zhǎng)教育理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)”三條建議，并引導(dǎo)青年班主任認(rèn)識(shí)到只要?jiǎng)又郧椤灾岳?，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到：“教師是全心全意為孩子好，只要教育方法得當(dāng)，孩子是能成才的?！奔议L(zhǎng)就會(huì)信任教師，配合教師共同教育好孩子。

青年班主任有著無(wú)窮的教育熱情，干勁十足，但往往不知力該往何處使，有了優(yōu)秀班主任的解惑、支招，就猶如撥開教育的迷霧，掌握了恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，青年班主任的工作成效自然事半功倍?/p>

四、每學(xué)期一聚，說(shuō)故事展成果增強(qiáng)教育自信

苦、累、煩，已經(jīng)成為了班主任工作的代名詞，但問(wèn)卷調(diào)查顯示，青年教師畏懼當(dāng)班主任，不是怕苦與累，而是自信不足，生怕干不了，干不好。每學(xué)期開展“說(shuō)故事展成果”活動(dòng)無(wú)疑能有效消除青年班主任的畏難情緒，幫助樹立教育自信，在分享工作成果時(shí)進(jìn)一步提升青年班主任的幸福感、成就感。

1.轉(zhuǎn)變特殊學(xué)生的成功案例

班主任工作需要智慧，講究藝術(shù)，更富挑戰(zhàn)性。如能成功轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看著曾經(jīng)誤入歧途的孩子在班主任的教導(dǎo)下重拾信心，奮起直追，迎著陽(yáng)光燦爛微笑，班主任的心田自會(huì)暖流緩緩，幸福感油然而生。所以每學(xué)期請(qǐng)青年班主任回顧教育生活，說(shuō)說(shuō)自己成功轉(zhuǎn)變學(xué)生的故事，不僅能幫助青年班主任梳理、總結(jié)成功的育人方法，做好小課題研究，更能激起“我能當(dāng)好班主任”的自信。曾有位青年班主任這樣自豪地說(shuō)過(guò)：“這是我第一次擔(dān)任班主任，我深深體會(huì)到了班主任工作的神圣，我為自己能讓一個(gè)沉迷于賽車游戲的孩子重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要，從同學(xué)們眼中的懶惰之王轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)學(xué)習(xí)的乖孩子而自豪，當(dāng)家長(zhǎng)激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：‘謝謝您老師，是您救了孩子。那一刻，我覺(jué)得一切辛苦的付出都是值得……”鏗鏘的話語(yǔ)彰顯著青年教師當(dāng)好班主任的決心與自信。

2.交流班級(jí)管理中的獨(dú)特做法

在工作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要引導(dǎo)青年教師堅(jiān)信自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到年輕也是一種資本，年輕就有更充沛的精力投入教育，年輕更易融入學(xué)生，信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代青年教師更能接受新鮮事物，更易受學(xué)生追捧，更易與學(xué)生有共同語(yǔ)言。青年班主任不必一味羨慕資深教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，要積極利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新班級(jí)管理模式，形成獨(dú)特的班級(jí)文化。學(xué)?？煞e極開展一班一品建設(shè)，搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，每學(xué)期讓青年班主任交流班級(jí)管理中的個(gè)性做法，給予肯定與表?yè)P(yáng)。如一位青年班主任在交流和學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)logo，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍的成功做法時(shí)，臺(tái)下掌聲熱烈，臺(tái)上熱淚盈盈。無(wú)疑成功的喜悅能催生青年班主任更高的工作熱情。

3.談借力科研結(jié)碩果的歷程

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！弊鳛榍嗄臧嘀魅我惨獙W(xué)會(huì)海納百川，博采眾長(zhǎng)，向教育名家借智慧，學(xué)方法。學(xué)?？煞e極組織青年班主任閱讀班級(jí)管理類名家書籍，爭(zhēng)取在閱讀學(xué)習(xí)中得啟發(fā)，并鼓勵(lì)青年班主任帶著“問(wèn)題”讀專輯，向名師學(xué)習(xí)，以自身班級(jí)實(shí)踐管理為基礎(chǔ)，開展小課題研究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，分析問(wèn)題的本質(zhì)和存在的根源，尋求問(wèn)題解決的路徑，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，記錄自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的感悟和心得，并逐步形成論文、教育故事等理論研究成果。每學(xué)期讓青年班主任展示自身的科研碩果無(wú)疑是一種巨大的推動(dòng)作用，能引領(lǐng)著青年班主任從實(shí)踐到理論研究，再運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)循序向上，快速成長(zhǎng)的愿景。

綜上所訴，實(shí)踐證明，學(xué)校以“四每”方式培養(yǎng)青年班主任，不僅有效促進(jìn)了青年班主任的專業(yè)管理能力的快速提升，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育時(shí)效性高，家長(zhǎng)滿意度高，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)幸福指數(shù)高的多效共贏。92241F7F-2A66-47B0-92BC-038DC321374F