李金富

蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)建校十多年來(lái)，始終秉承“道不坐論、德不空談、文化尋根、知行合一”的教育理念，遵循“文化立校、教師強(qiáng)校、課程興?！钡陌l(fā)展思路，以培育具有民族文化根基的未來(lái)公民為育人目標(biāo)，提出“讓兒童的生命奔跑”這一教育愿景，辦學(xué)品質(zhì)逐年提升。今天我們走進(jìn)校園，請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)和書記一肩挑的李鶯女士為我們暢談和分享學(xué)校以黨建引領(lǐng)，探索立德樹人新范式;聚焦家國(guó)情懷，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在天和教育教學(xué)中展現(xiàn)新的生命力。

筆者：首先感謝李校長(zhǎng)接受我刊的采訪。我們知道學(xué)校非常注重黨建工作，請(qǐng)您介紹學(xué)校是如何以黨建為引領(lǐng)，探索黨團(tuán)隊(duì)共建的有效路徑，推進(jìn)學(xué)校全面建設(shè)的。

李校長(zhǎng)：天和小學(xué)自建校以來(lái)，歷任校長(zhǎng)、書記都非常注重黨建引領(lǐng)，將黨建融入到日常教育教學(xué)工作中，融入到學(xué)校文化發(fā)展的血脈中。始終堅(jiān)守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立校的辦學(xué)理念，著力于學(xué)生對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)培育，提出了“涵養(yǎng)家國(guó)情懷，孕育現(xiàn)代公民”的價(jià)值理念，著力培養(yǎng)“有根有魂、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)代新人”。

“家國(guó)”指對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家的一種個(gè)人感情、一種思想心境，是作為個(gè)體的人，在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，對(duì)價(jià)值共同體有高度的認(rèn)同感和歸屬感，并向著積極、正面、良性方向發(fā)展的一種思想理念。“家·國(guó)”是以“愛家”為起點(diǎn)，以“愛國(guó)”為歸宿，把中華傳統(tǒng)文化中的家國(guó)同構(gòu)、家國(guó)一體思想作為人文背景，建立起的一種視覺化的、多維度的心智模式。多年來(lái)，天和黨支部不斷強(qiáng)化“一校一品”“雙十支部”等黨建文化品牌創(chuàng)建。以“流動(dòng)兒童文化之根的課程行走”這一課題為抓手，通過(guò)流動(dòng)兒童三次角色轉(zhuǎn)換為行走軌跡，從“勿忘老家”的原鄉(xiāng)人，到“熱愛新家”的吳江人，最終成為“心系大家”的中國(guó)人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到實(shí)處?！叭诵小眰鹘y(tǒng)文化課程以血緣、宗親、鄉(xiāng)土情結(jié)為基礎(chǔ)，在地域融合中實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)研究以及不斷修改完善，形成天和特有的“家國(guó)同構(gòu)”方略圖，也形成了以“課堂生長(zhǎng)圖”“地域?qū)じ鶊D”“農(nóng)耕民俗圖”為抓手的課程行走方式。2020年，學(xué)校榮獲江蘇省第二批影響力學(xué)校、吳江區(qū)第五批社科“家國(guó)情懷”教育基地，同時(shí)通過(guò)蘇州市課程基地中期檢查，成為社區(qū)年度優(yōu)秀共建單位。

教育是國(guó)家大計(jì)，是社會(huì)民生的大課題。學(xué)校是教育的主陣地，但學(xué)校教育絕不是孤立的，學(xué)校培養(yǎng)的人終將融入社會(huì)，成為社會(huì)的一分子，為社會(huì)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。我們通過(guò)黨建引領(lǐng)，將青年團(tuán)員教師、少先隊(duì)組織團(tuán)結(jié)在一起，共建共治。2021年學(xué)校黨支部以黨團(tuán)隊(duì)共建為百家行動(dòng)支部的特色路徑，圍繞《生活教育背景下家國(guó)一體化實(shí)現(xiàn)路徑》這個(gè)課題展開學(xué)校文化建設(shè)研究。結(jié)合建黨百年，中國(guó)載人航天等時(shí)事，開展“同住天和家，共筑強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”黨團(tuán)隊(duì)共建主題活動(dòng)。與天和核心艙擁有同一個(gè)名稱的天和學(xué)子，關(guān)注航天事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的騰飛，在仰望太空的天地課堂中，百年尋根家國(guó)情，初心如磐向未來(lái)。

循著黨團(tuán)隊(duì)共建的有效路徑，我們開展了豐富多彩的活動(dòng)：在第一個(gè)“中國(guó)人民警察節(jié)”，行動(dòng)支部的黨員教師帶領(lǐng)少先隊(duì)員代表，來(lái)到屬地運(yùn)西派出所，感受警察同志的艱辛，感謝他們?yōu)榇蠹抑鸢踩谰€。學(xué)雷鋒日，我們的黨員教師帶領(lǐng)少先隊(duì)員“訪紅色歷程，尋家國(guó)初心”，來(lái)到中國(guó)人民志愿軍張順賢老人家中，聽先輩之聲，感悟家國(guó)情懷。新學(xué)期第一天，學(xué)校黨支部帶領(lǐng)少先隊(duì)員齊齊宣誓簽名，立志以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，把青春奮斗融入黨和人民的事業(yè)。在第八個(gè)烈士紀(jì)念日來(lái)臨之際，我校行動(dòng)支部的成員帶領(lǐng)團(tuán)員教師和少先隊(duì)員代表，來(lái)到張應(yīng)春烈士墓前，開展莊嚴(yán)的紀(jì)念活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)英雄烈士精神，做時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。仰望星空，我們同住天和家，伴朗朗讀書聲，揣拳拳愛國(guó)心，立濃濃報(bào)國(guó)志，誓共筑強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我。

主題黨課，黨員先鋒崗，社區(qū)共建，志愿服務(wù)……天和小學(xué)的黨員、團(tuán)員、隊(duì)員們講好家國(guó)傳承故事、宣揚(yáng)好紅色精神、做家國(guó)尋根的行動(dòng)者。

疫情常態(tài)化背景下的節(jié)假日，天和小學(xué)黨支部還聯(lián)合社區(qū)開辦了“假日學(xué)?！本€上班，黨員教師紛紛行動(dòng)，為留吳學(xué)生進(jìn)行線上功課輔導(dǎo)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)給孩子們帶去豐富的課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)趣味題、古詩(shī)詞鑒賞、英語(yǔ)繪本閱讀指導(dǎo)……每天的線上指導(dǎo)課都令天和娃意猶未盡。為了讓天和娃過(guò)一個(gè)有意義的寒假，天和小學(xué)開設(shè)好苗苗班，開展云播課堂。黨員教師的赤誠(chéng)之心，在天和娃心間灑下了暖人的光。

學(xué)校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復(fù)歸的大背景下，聚焦于家國(guó)情懷這一民族文化基因，以弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育為核心，以“尋根”課程的開發(fā)和實(shí)施為主線，以兒童為發(fā)展主體，以家國(guó)同構(gòu)為核心內(nèi)容，用傳統(tǒng)文化把個(gè)人、家庭、國(guó)家聯(lián)系在了一起，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在天和教育場(chǎng)展現(xiàn)新的生命力，促使學(xué)生在文化差異中趨向身份認(rèn)同，涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，滿足學(xué)生更好的發(fā)展需求，立傳統(tǒng)美德，樹天和新人。以“常規(guī)養(yǎng)成教育”禮儀教育”和“品格教育”為德育工作重心。多年來(lái)學(xué)校形成了“在生活體驗(yàn)和文化陶養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生禮儀素養(yǎng)”的“和潤(rùn)”德育新模式。進(jìn)一步提升了學(xué)校德育品位，學(xué)生的德育素質(zhì)有了新的提升。學(xué)校禮儀教育得到了省、市、區(qū)文明委的高度重視，先后接受省、市等文明委的考察。2013年學(xué)校承辦了“長(zhǎng)三角養(yǎng)成教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，2015年12月份接受了《新華日?qǐng)?bào)》《南京晨報(bào)》《吳江日?qǐng)?bào)》聯(lián)合報(bào)道組的深度采訪。長(zhǎng)篇報(bào)道《天和小學(xué)：點(diǎn)滴禮儀蕩起文明之風(fēng)》在《吳江日?qǐng)?bào)》《南京晨報(bào)》報(bào)道，充分肯定我校德育工作。學(xué)校先后被評(píng)為：“吳江區(qū)文明禮儀示范學(xué)?！薄疤K州市文明禮儀重點(diǎn)示范學(xué)?！薄疤K州市德育先進(jìn)學(xué)校”。

筆者：校園文化滲透學(xué)校建設(shè)的方方面面，學(xué)校堅(jiān)守文化立校，創(chuàng)新課程實(shí)施，提升辦學(xué)品質(zhì)，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面提供了可借鑒的樣本。請(qǐng)您分享一下學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

李校長(zhǎng)：天和小學(xué)自辦學(xué)以來(lái)，始終堅(jiān)守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立校的辦學(xué)理念，著力于學(xué)生對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)培育。學(xué)校發(fā)展第一階段提出“國(guó)學(xué)啟蒙教育”的特色方向，學(xué)校發(fā)展第二階段致力于“國(guó)學(xué)、國(guó)術(shù)、國(guó)藝”民族文化課程培養(yǎng)現(xiàn)代兒童素養(yǎng)的實(shí)踐研究，其后學(xué)校的文化設(shè)施得到空前改善。學(xué)校在總結(jié)前期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)狀和未來(lái)規(guī)劃愿景提出，學(xué)校發(fā)展第三階段，將開展“文化尋根”融入課程整體建構(gòu)的實(shí)踐研究，旨在更好地發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)在流動(dòng)兒童立德樹人過(guò)程中的教化功能。

近年來(lái)，學(xué)校特色文化、德善課程、教育管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)滿意度等考評(píng)均名列前茅，學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展離不開品格課程的支撐，同時(shí)也為課程更新提供了豐富的選項(xiàng)。2014年6月被省教育廳、財(cái)政廳認(rèn)定為特色文化建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，多次在省教科院組織的項(xiàng)目學(xué)校交流會(huì)上分享經(jīng)驗(yàn)和為交流活動(dòng)提供現(xiàn)場(chǎng);2017年，項(xiàng)目期滿后被省教育廳表彰為優(yōu)秀項(xiàng)目學(xué)校;2018年7月，《流動(dòng)兒童“尋根課程”整體建構(gòu)研究》被立項(xiàng)為省級(jí)重點(diǎn)課題;2019年6月，《流動(dòng)兒童行走的家國(guó)文化地圖》獲評(píng)蘇州市小學(xué)特色文化項(xiàng)目。2018、2019年，江蘇廣播電視總臺(tái)兩次對(duì)我校流動(dòng)兒童傳統(tǒng)文化教育作了專題報(bào)道。

吳江流動(dòng)人口數(shù)量龐大，流動(dòng)兒童落地優(yōu)質(zhì)教育是一個(gè)極具戰(zhàn)略意義的現(xiàn)實(shí)課題。我校地處吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，非本地戶籍生源最多時(shí)超過(guò)90%，全校兩千余名學(xué)生來(lái)自全國(guó)28個(gè)省市區(qū)。由于流動(dòng)兒童群體的生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境和文化差異，流動(dòng)兒童作為在工業(yè)化、城市化進(jìn)程背景中一個(gè)特殊群體，不僅要關(guān)注他們的生活現(xiàn)實(shí)、教育狀況，更要為他們的精神世界開辟出一片家園，為他們的幸福人生安放一塊壓艙石。要把對(duì)家國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感作為解鎖的一種深層文化心理密碼，并作全面審視、研究與探索，為本區(qū)域流動(dòng)兒童學(xué)校和經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)同類型學(xué)校文化建設(shè)提供實(shí)踐范例，也為一般學(xué)校在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面提供可借鑒的樣本。

國(guó)家課程始終是天和兒童“文化地圖”中的一個(gè)重要的“行走驛站”，學(xué)校以教師申報(bào)和學(xué)校培育的方式，將國(guó)家課程中的傳統(tǒng)文化教育分解為十幾個(gè)小課題，或個(gè)人承擔(dān)，或教研組合作，在課堂上繪就“文化地圖”的軌跡。從課堂教學(xué)入手，依托教研組、年級(jí)組平臺(tái)，從單學(xué)科提煉、跨學(xué)科整合、全學(xué)段滲透等多維度對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)文等學(xué)科教材進(jìn)行開發(fā)和利用，發(fā)掘潛在的家國(guó)文化元素，在各自的課程場(chǎng)中，把優(yōu)秀家國(guó)傳統(tǒng)文化做精，做細(xì)，做低，做小。

以“文化之根”融通國(guó)家課程之間壁壘，在把握各自課程特質(zhì)前提下，實(shí)現(xiàn)跨課程的融合;同時(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟力和認(rèn)同感，彌合教師群體對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心理斷層，提升教師作為文化傳播者的人格魅力和課程開發(fā)與實(shí)施水平。在教育實(shí)踐中探尋適合本校實(shí)際的可持續(xù)發(fā)展路徑，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，在宏觀文化背景和微觀現(xiàn)實(shí)狀況的交匯中，尋找教育生長(zhǎng)點(diǎn)，并堅(jiān)定不移地付諸實(shí)踐，提升辦學(xué)品牌，蓄足發(fā)展后勁。

在聚力國(guó)家課程的同時(shí)，我們開發(fā)特色課程。學(xué)校地處長(zhǎng)三角核心區(qū)域——國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，地理優(yōu)勢(shì)明顯，集約化、高活力、人性化的城市設(shè)計(jì)理念，使學(xué)校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。由此，孕育了天和特有的“上天入地”課程。

蘇州軌交四號(hào)線穿校而過(guò)，運(yùn)行出學(xué)校的“地鐵課程”。穿梭的地鐵，行走的課程，成為天和學(xué)子了解外面世界的一個(gè)窗口。

高架拔地起，校園隔“橋”相望。高架橋矗立在天和南北校園之間，天和“高架課程”也隨之落地。讓孩子們了解高架建設(shè)的同時(shí)，也感受到祖國(guó)發(fā)展的日新月異，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，自覺把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

“新冠疫情”阻隔回家的路，卻生成了學(xué)校的“東西南北”課程。我們通過(guò)“回家?guī)ж洝薄霸撇フn堂”“家鄉(xiāng)年味”“線上拜年”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解祖國(guó)風(fēng)光、家鄉(xiāng)風(fēng)貌，為家鄉(xiāng)風(fēng)貌代言，以解不能回家的鄉(xiāng)愁。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來(lái)以農(nóng)耕文明為基礎(chǔ)，學(xué)校在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開發(fā)了豐富多彩的主題式課程，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化的內(nèi)驅(qū)力?！霸鼰糁i”猜文化、“清明團(tuán)子”寄相思、“端午龍舟”賽精神、“中秋月餅”嘗團(tuán)圓、“冬至餃子”吃趣味……豐富多彩的節(jié)日、節(jié)氣活動(dòng)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)，感受農(nóng)耕文化的魅力，在傳統(tǒng)文化的根脈處，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域文化的融合。

學(xué)校把兒童發(fā)展置于文化立校的核心位置，通過(guò)“三人行”角色轉(zhuǎn)換，從校本課程、地方課程和國(guó)家課程三方面入手，完整地構(gòu)建了重要的三大體系，形成天和特色的“國(guó)家同構(gòu)”方略圖。立傳統(tǒng)美德，樹時(shí)代新人，讓天和的孩子做到腳下有故土，眼里有親人。

筆者：“雙減”背景下，學(xué)校在進(jìn)一步提升辦學(xué)的品質(zhì)，服務(wù)好每一個(gè)家庭的同時(shí)，針對(duì)不同需求，多措并舉，既精準(zhǔn)又有效，既亮麗紛呈又有質(zhì)量有溫度，請(qǐng)您談一談學(xué)校的具體舉措。

李校長(zhǎng)：江蘇省教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)楊九俊談“雙減”的四個(gè)關(guān)鍵詞是“治理、質(zhì)量、綠色、創(chuàng)新”，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，做到“一個(gè)也不能少”的全體學(xué)生的質(zhì)量提升。天和小學(xué)歷來(lái)重視學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，“雙減”政策下，我們一方面總結(jié)過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)，一方面面向未來(lái)教育，梳理自己的發(fā)展方向。我們從五個(gè)方面入手開展工作：

1.作業(yè)減量增質(zhì)，有效又有趣

天和小學(xué)在2019年就推出了語(yǔ)數(shù)英作業(yè)研習(xí)冊(cè)的研究制度，以研習(xí)冊(cè)為抓手，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以此帶動(dòng)教學(xué)研究。每年寒暑假，組織各教研組成員提前通讀教材，坐下來(lái)研究并分層設(shè)計(jì)全學(xué)期的作業(yè)。通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究，帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。同時(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)科融合等方式，創(chuàng)新作業(yè)質(zhì)量。學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，圍繞“最優(yōu)意義的作業(yè)設(shè)計(jì)”等專題教研活動(dòng)，不斷修訂研習(xí)冊(cè)，提升作業(yè)質(zhì)量。學(xué)期結(jié)束，針對(duì)本學(xué)期實(shí)踐，總結(jié)修改，循環(huán)往復(fù)，一方面總結(jié)反思，一方面不斷提升，讓作業(yè)更有效。

作業(yè)不是單一學(xué)科的練習(xí)，而是一個(gè)跨學(xué)科活動(dòng)。沿襲十多年來(lái)的傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣，進(jìn)行主題作業(yè)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。比如冬至日的主題作業(yè)是做冬至團(tuán)子。孩子們需要了解團(tuán)子制作的知識(shí)和冬至節(jié)氣的習(xí)俗，動(dòng)手實(shí)踐，互相配合，與食堂溝通協(xié)調(diào)，最后還要把自己動(dòng)手做的美食送給家人朋友。同時(shí)，借助這樣的跨學(xué)科主題活動(dòng)，學(xué)校打通校內(nèi)外資源，邀請(qǐng)社區(qū)、家長(zhǎng)志愿者一起參與。一份主題作業(yè)，一堂生動(dòng)的民俗課，需要調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)，綜合解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.延時(shí)服務(wù)暖心，精準(zhǔn)有溫度

根據(jù)要求，本學(xué)期天和小學(xué)在原有課后服務(wù)的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)提供課后延時(shí)服務(wù)——為每一個(gè)有需求的家庭制定服務(wù)時(shí)間。既保留原有教師課后義務(wù)個(gè)輔的好傳統(tǒng)，又有針對(duì)性地對(duì)不同時(shí)間段的延時(shí)陪伴輔導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)需要，申請(qǐng)不同時(shí)間段的延時(shí)班，也可以自由選擇不同的日期參加延時(shí)服務(wù)。教務(wù)處每天跟進(jìn)管理，更新名單，讓服務(wù)真正做到按需提供。

學(xué)校研究制定了豐富的課程內(nèi)容，組織好延時(shí)服務(wù)。除常規(guī)的作業(yè)輔導(dǎo)外，設(shè)計(jì)了課間室內(nèi)操和課外活動(dòng)，更針對(duì)低年段設(shè)計(jì)豐富多彩的微課程，比如借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)資源開設(shè)的空中故事會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)的書法小講堂等。

學(xué)校還開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)吸引孩子們參加。足球、吹打、架子鼓、合唱、剪紙、圍棋、油畫……既有學(xué)校專職老師輔導(dǎo)，也有外聘的專家進(jìn)校，受到學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。社團(tuán)成員們還走出校門，參加比賽、交流、展演，得到了課堂上沒有的體驗(yàn)。

3.夯實(shí)課堂陣地，質(zhì)量有保障

“雙減”正在重塑我們的教育，其目的是更好地提升教育質(zhì)量。教育的主陣地是課堂，只有抓好課堂這個(gè)主陣地，才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。學(xué)校組建教師骨干研修班、青年教師四時(shí)讀書社、班主任論壇、挑戰(zhàn)性任務(wù)研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分層組織進(jìn)行常態(tài)化的教育教學(xué)研究，引導(dǎo)老師關(guān)注課程核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新、注重學(xué)科實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，做到因材施教，全面提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。

4.活動(dòng)豐富多彩，亮點(diǎn)有特色

圍繞家國(guó)同構(gòu)主題，學(xué)校組織了常態(tài)化的活動(dòng)。一年級(jí)的“我的我家”，二年級(jí)的“學(xué)校是我家”，三年級(jí)的“夸夸小區(qū)家”，四年級(jí)的“社區(qū)是我家”，五年級(jí)的“愛我大中華”，六年級(jí)的“放眼地球村”。從身邊的小事、時(shí)事入手，組織豐富多彩、循序漸進(jìn)的主題活動(dòng)，從小家到大家，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，孕育現(xiàn)代公民。如一年級(jí)通過(guò)“根深葉茂家庭樹”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己的家庭組成，血緣親情，感受家的力量。學(xué)校南北校區(qū)間相隔一條交通主干道，上有高架、下有軌交。四年級(jí)學(xué)生定期擔(dān)任軌交志愿者，記錄高架每一天的建設(shè)進(jìn)程，感受身邊社區(qū)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，切實(shí)體會(huì)社區(qū)是我家的責(zé)任感和自豪感。

5.家校協(xié)同合作，共育等花開

“雙減”，并不意味著家庭教育的缺失。減下來(lái)的時(shí)間和空間，需要更優(yōu)質(zhì)的家庭陪伴和教育。疫情常態(tài)化背景下，學(xué)校通過(guò)線上家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)溝通;引入專業(yè)力量，進(jìn)行心理培訓(xùn)和指導(dǎo);開展家校合作大討論，召開家委會(huì)會(huì)議，交流各自的經(jīng)驗(yàn)和做法。學(xué)校德育處還開展了親子課程：親子閱讀、親子影院、親子手工，以此加強(qiáng)父母和孩子間的互動(dòng)和陪伴。

筆者：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)以黨建為引領(lǐng)，堅(jiān)守文化立校，探索黨團(tuán)隊(duì)共建的有效路徑，創(chuàng)新課程實(shí)施，提升辦學(xué)品質(zhì)，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面提供了可借鑒的樣本，形成了獨(dú)具特色的天和品牌。

◆本期訪談嘉賓人物小傳：

李鶯，女，中共黨員，本科學(xué)歷。江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)校長(zhǎng)、書記，先后獲評(píng)蘇州市優(yōu)秀教育工作者、蘇州市學(xué)科帶頭人、2019年度姑蘇教育人才蘇州市第二屆青年拔尖人才，受邀擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃（2020）中西部項(xiàng)目貧困縣推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目”送教導(dǎo)師。研究基于挑戰(zhàn)性任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)，以統(tǒng)整性任務(wù)驅(qū)動(dòng)，立足實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起創(chuàng)造教室里的課程與教學(xué)論。近年來(lái)，多篇論文在《教育研究與評(píng)論》《江蘇教育》《江蘇教育研究》《教育視界》等雜志上發(fā)表，并被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。