摘 要：本文以“匠藝課堂”的核心理念為中心，闡述了高職職場英語課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用與價值、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計方案三方面內(nèi)容，并指出課程思政、混合式教學(xué)法、信息化教學(xué)是職場英語匠藝課堂的亮點。

關(guān)鍵詞：匠藝課堂、職場英語、課程思政、混合式教學(xué)

為深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和全國教育大會精神，推進(jìn)國家職業(yè)教育改革實話方案落地，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動“匠藝”課堂建設(shè)工程。“匠藝”課堂是我校聚焦三教改革，全面提升課堂主渠道教學(xué)質(zhì)量的一項重要工作部署，是通過教師追求一絲不茍的匠心、精益求精的匠志、服務(wù)學(xué)生的匠德、良好的教學(xué)藝術(shù)，有效培養(yǎng)出具有“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”匠人精神和掌握新技術(shù)、新工藝的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要舉措。 “匠藝”課堂建設(shè)要素應(yīng)包含課程思政、產(chǎn)教融合、信息化技術(shù)運用、課堂教學(xué)創(chuàng)新等。

在此背景下，筆者展開了基于“匠藝”課堂的高職職場英語教學(xué)改革與實踐。本文主要從職場英語在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用與價值、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計方案三方面展開。

一、《職場英語》在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用與價值

本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用與價值：1、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括職場中熟練運用英語進(jìn)行口頭和書面交流的技能、不斷提升自身英語水平的技能以及與職業(yè)相關(guān)的英語技能;2、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和崇高的職業(yè)理想，為成功步入職業(yè)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ);3、通過反復(fù)的職場情景模擬、角色扮演、小組合作等方式，訓(xùn)練學(xué)生的辨證思維、批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力以及中西文化對比觀，使學(xué)生養(yǎng)成自信、樂觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)以及愛國的情懷。

二、課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是：學(xué)完本課程，能在職場日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中熟練地運用英語進(jìn)行口頭與書面交流，能掌握職場中的文化、禮儀、職場口語俚語。具體來說，課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中，素質(zhì)目標(biāo)最能體現(xiàn)“匠藝”課堂

中的課程思政元素，如下圖所示：

三、教學(xué)設(shè)計方案

1、設(shè)計思路

本課程的總體設(shè)計采用基于項目的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容，并根

據(jù)課程設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際任務(wù)劃分為4個教學(xué)模塊，即求職面試-熟悉崗位-參加交易會-商務(wù)接待。教學(xué)設(shè)計更貼近真實的工作場景，旨在通過項目化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生職場環(huán)境下的英語口頭和書面交流能力，提升其文化感悟和職業(yè)素養(yǎng)。

2、教法與學(xué)法設(shè)計

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高職學(xué)生崗位要求，結(jié)合混合式教學(xué)的理念，運用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等教學(xué)方法，突破教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)效果。

課前：通過釘釘群推送課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和詞匯表，要求學(xué)生登錄中國大學(xué)慕課平臺觀看獨立SPOC《玩轉(zhuǎn)職場英語》中的視頻，完成單元測驗、在線討論并寫下課前自主學(xué)習(xí)反饋與意見。

課中：教學(xué)過程設(shè)計為課前五分鐘、教學(xué)重難點解析、詞匯測驗、情景模擬、總結(jié)評價、拓展提高六個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和交流協(xié)作。

課后：教師布置課外復(fù)習(xí)作業(yè)、學(xué)生撰寫本次課堂反饋與意見。

3、考核方案設(shè)計

本課程采用“6+1”過程性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的考核評價模式?！?+1”考試模式是指平時“視頻自主學(xué)習(xí)+期末在線考試+在線討論+課堂出勤+課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)”的六元模塊考核與“期末考試”相結(jié)合的考試模式，其中過程性的模塊考核占總成績70%，期末終結(jié)性的考試占總成績的30%。

4、課程思政的創(chuàng)新設(shè)計

本課程主要從課程本身和教學(xué)方式兩方面來設(shè)計課程思政。

就課程本身來說，其課程思政元素主要體現(xiàn)在本課程線上視頻資源中。在課前發(fā)布的“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中，教師會列出每一視頻需掌握的課程思政內(nèi)容，這種方式會使學(xué)生不僅從知識學(xué)習(xí)的角度來看視頻，更會從德育角度從視頻中受到教育。

就教學(xué)方式來說，本課程主要通過課前五分鐘的“命題式”學(xué)生主題演講和各模塊課程內(nèi)容中以問題為驅(qū)動的案例＼情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演、分組討論法、項目教學(xué)法、講故事、引入熱點等教學(xué)方式體現(xiàn)課程思政元素。

綜上，高職職場英語中的課程思政教學(xué)理念、混合式教學(xué)法、信息化教學(xué)是參加浙江

紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“匠藝”課堂的亮點和特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“匠藝”課堂實施辦法[EB/OL].2020（56）

作者簡介：黃青青（1983.8-），女，漢族，浙江玉環(huán)人，碩士研究生，講師，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部黨支部宣傳委員，研究方向：職業(yè)教育、英語教學(xué)、英美文學(xué)。