趙鴻

摘 要：數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮重要作用，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，包括復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系與抽象空間形式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師用語言描述，借助粉筆描繪數(shù)學(xué)中復(fù)雜抽象的內(nèi)容，學(xué)生只能通過想象理解數(shù)學(xué)知識。初中階段學(xué)生抽象思維能力不夠成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速滲透到課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)為數(shù)學(xué)提供生動的教學(xué)環(huán)境，加快了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強與信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用;

引言

在素養(yǎng)教育培育學(xué)生核心素養(yǎng)的理念指引下，在“雙減”政策落實學(xué)生多元化發(fā)展的要求下，利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相整合，改變傳統(tǒng)單一化的授課模式，以信息技術(shù)的優(yōu)勢性來實現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)，人機互動多元化教學(xué)，以智慧課堂的打造來提升學(xué)生的思維能力，以信息技術(shù)的資源優(yōu)勢來開闊學(xué)生的眼界，突破教學(xué)的局限性，從時間上、空間上、內(nèi)容上、形式上，使得數(shù)學(xué)課程更具趣味性與啟發(fā)性，讓師生間、學(xué)生間的交流更加頻繁，讓學(xué)生的思維火花不斷產(chǎn)生碰撞，數(shù)學(xué)思維被放大，數(shù)學(xué)概念更清晰。從而有利于推動教育現(xiàn)代化、智能化的落地，更好地滿足學(xué)生個性化、多元化成長的現(xiàn)實需求。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)上有著十分豐富的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源有的能發(fā)揮啟發(fā)作用，有的能夠成為活躍課堂氛圍的小助手。對課堂氛圍的營造，與對學(xué)生思維的培養(yǎng)是極有助益的。所以，數(shù)學(xué)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，利用信息技術(shù)的先進性，做好數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，從立德樹人、培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學(xué)資源，比如能提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的數(shù)學(xué)教學(xué)資源給予學(xué)生啟發(fā);二是可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)典故，利用與數(shù)學(xué)相關(guān)的文本、故事、典故等使學(xué)生獲得啟發(fā)，比如了解公式，定律定理的作用與原理，理解演算的過程與步驟，數(shù)學(xué)中所蘊含的方法、思維、意識以及精神等，都屬于文化范圍。通過向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生的理解能力，這就有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更好地理解題意，獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和生動性

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以整合能使整個教學(xué)更加直觀，簡單來說就是通過信息技術(shù)可以將平面化的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)方式呈現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度就會明顯降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就可得到保證。初中數(shù)學(xué)的概念、公式等呈現(xiàn)明顯的抽象性，如果教師只是采用語言方式予以解釋，想要保證學(xué)生有正確地理解是難度較大的。將現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分利用，數(shù)學(xué)知識就會以更為形象的方式展示出來，學(xué)習(xí)難度就會降低很多，學(xué)生的理解則更為深入，課堂教學(xué)的實際效果就能達到預(yù)期，進而學(xué)生綜合能力也會得到大幅提升。例如，在開展“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)時，教師要將二次函數(shù)圖像作為重點，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)圖像變換的具體規(guī)律展開探究，由此，學(xué)生就能對一般規(guī)律加以靈活應(yīng)用，使函數(shù)問題能順利解決。如果教師在組織課堂教學(xué)時采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是在黑板上完成二次函數(shù)圖像的繪畫，進而展開詳細講解，然而圖像成像的具體過程難以展示出來，會導(dǎo)致學(xué)生理解更加困難。將現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分利用，則可保證二次函數(shù)圖像動態(tài)呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生對函數(shù)圖像間存在的具體關(guān)系有切實的了解，并產(chǎn)生深入研究的意愿，進而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教學(xué)的實效性也因此得到保證。

三、利用信息技術(shù)實施作業(yè)分層

在當(dāng)前教育改革，尤其是雙減政策全面實施的大背景下，除了利用好信息技術(shù)的先進性，從課程設(shè)計、實施等方面來實現(xiàn)改革與創(chuàng)新之外，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性來實施作業(yè)分層，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，將具體的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化、整合，從而將因人而異，因材施教的素質(zhì)教育理念落到實處。一方面，可以減少機械性、重復(fù)性作業(yè)，通過減少紙質(zhì)作業(yè)來減輕學(xué)生的負擔(dān)。一方面，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，來布置針對性的作業(yè)，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，讓學(xué)生進行在線答題，或是利用小程序來對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計。針對計算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，作業(yè)形式以培養(yǎng)計算能力為主，對空間圖形學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計以搭建其思維框架為主，比如利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢性，以各種各樣的圖形資源來豐富學(xué)生的作業(yè)庫，通過強化練習(xí)來提升學(xué)生的空間思維與轉(zhuǎn)化能力。同時，利用線上作業(yè)的形式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的主體地位，并且教師也可以針對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進行在線修改，能夠更及時、更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠就學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給出及時的評價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)給出有針對性的意見與建議。并且，學(xué)生還可以就一些疑難問題，在線請教教師，通過在線答疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行及時消化，使得數(shù)學(xué)知識點的掌握更加牢固。

結(jié)束語

信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對現(xiàn)代教育提供了有力支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀展示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]楊昌周.新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合思考分析[J].考試周刊，2021（4）：75-76.

[2]張禮.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（12）：152-153.

[3]馬軍平.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（18）：164