張福

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中語文授課目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，老師不僅要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行基礎(chǔ)理論性知識(shí)的講授，還要對(duì)他們開展語文核心素養(yǎng)教育，要鍛煉他們的學(xué)科綜合技能和語文思維能力。對(duì)此，教師需要改變以往的教學(xué)方式，通過拓展教學(xué)范圍、開展研學(xué)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)化師生交流互動(dòng)等方式提高初中生的各項(xiàng)能力，同時(shí)，也借此提升他們主動(dòng)求知的意識(shí)，使其能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以此來改善語文學(xué)習(xí)的效率。另外，也借用這種方式幫助老師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，探究改革初中語文課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平快速提升的背景下，我國教育領(lǐng)域也隨之出現(xiàn)了較大的革新與發(fā)展。然而，由于很多初中教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響太深，使得他們?nèi)匀谎赜靡酝墓芾砟Ｊ胶徒虒W(xué)模式，這不僅無法滿足當(dāng)代初中生的求知需求，還無法開展全面化的語文核心素養(yǎng)教育，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)們的理論認(rèn)知與實(shí)際能力無法科學(xué)的結(jié)合在一起，也因此阻礙了他們未來的發(fā)展。對(duì)此，教師需要加快推動(dòng)教學(xué)改革，并巧妙的把核心素養(yǎng)理念融入其中，從而提高同學(xué)們的語文綜合素養(yǎng)。

一、豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)知層面

在初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)要求中，拓展同學(xué)們的認(rèn)知視野，豐富他們的知識(shí)層面，優(yōu)化他們的語文思維，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為教師當(dāng)前最為主要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，老師需要借助互聯(lián)網(wǎng)資源、社會(huì)資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，在教授初中生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，用有趣的課外知識(shí)激發(fā)他們主動(dòng)求知的興趣，并借此豐富他們的學(xué)識(shí)，使其逐漸擁有更為深厚的文化底蘊(yùn)。在這里需要注意的是，語文教師在開展知識(shí)擴(kuò)展教學(xué)時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要考慮到當(dāng)前學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，從而設(shè)計(jì)出與之相匹配的課外資料探究活動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的語文核心素養(yǎng)[1]。另外，教師還可以在課外資料中融入傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育、尊師重道教育、道德修養(yǎng)教育等等，借此幫助學(xué)生形成高尚的品格，使其樹立正確的人生三觀。

例如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文之后，老師可以鼓勵(lì)他們閱讀魯迅先生的另一篇著作《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文，同學(xué)們通過閱讀不同的故事，了解魯迅先生的童年生活，并通過分析和研究體會(huì)到他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的批判之情，以及他不畏艱險(xiǎn)，為求光明棄醫(yī)從文的奮斗精神，同時(shí)，也從文章細(xì)節(jié)處感悟到魯迅對(duì)往日親友和師長的懷念之情。教師通過拓展教學(xué)既優(yōu)化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，又實(shí)現(xiàn)了有效的素養(yǎng)教育，提高了同學(xué)們的道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)建語文研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

開展探究性的語文實(shí)踐活動(dòng)是老師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛的主要手段之一，是推動(dòng)新課程改革的最佳方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力，實(shí)現(xiàn)高效語文核心素養(yǎng)教育的重要方法。教師可以參照教材內(nèi)容創(chuàng)建多樣化、多元化的課堂研學(xué)活動(dòng)，借此鍛煉初中生自主探索的能力，同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等等，在滿足初中生好奇心的同時(shí)，挖掘出他們自身的內(nèi)在潛力，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。

在學(xué)習(xí)語文教材《蟬》這篇文章之后，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們閱讀法布爾的《昆蟲記》，該作品是一篇科普文，里面概括了昆蟲的種類、特點(diǎn)、生活習(xí)性、生存特征等內(nèi)容，同學(xué)們通過相互討論、細(xì)致分析等方式可以進(jìn)一步了解不同種類的昆蟲。同時(shí)，也能從部分昆蟲獨(dú)具特色的生活習(xí)性中感悟到他們?yōu)榱松娑恍笂^斗的精神，由此可見，作者從人性的角度來描寫昆蟲，這不僅體現(xiàn)了他對(duì)昆蟲的尊敬與熱愛之情，還能使讀者與之產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對(duì)生命的理解。教師利用課堂研學(xué)活動(dòng)，有效鍛煉了初中生自主探索的能力，同時(shí)，也提高了他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)能力

語文老師要想滲透核心素養(yǎng)教育，增強(qiáng)初中生綜合語文技能，還需要緩解師生之間的關(guān)系，利用多種教學(xué)方式增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)頻率，減少他們對(duì)自己的排斥感，同時(shí)，在溝通交流的過程中有意識(shí)的鍛煉初中生語言組織能力和情感表達(dá)能力，進(jìn)而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《最后一次演講》《應(yīng)有格物致知精神》這兩篇課文之后，老師可以開展以“樹立遠(yuǎn)大理想”為主題的演講活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們聲情并茂的表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多與老師進(jìn)行溝通，從而探索出更有價(jià)值、更科學(xué)的未來發(fā)展方向。教師創(chuàng)建課堂互動(dòng)活動(dòng)不僅改善了學(xué)生對(duì)自己的印象，還鍛煉了他們語言表達(dá)的能力，進(jìn)而提升了語文教學(xué)的效率。

四、改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知

在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師通常都是采用說教方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅影響了同學(xué)們求知的積極性，還阻礙了他們思維能力的發(fā)展。對(duì)此，教師需要改變授課模式，合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用演示文稿、微課視頻等方式改善課堂壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，使其變得更加靈動(dòng)自由，這樣才能更好的激活初中生的主觀能動(dòng)性，提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，老師可以邊朗讀古文邊播放與之相關(guān)的視頻，當(dāng)讀到“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也?！睍r(shí)，視頻里可以播放山林的霧氣隨著太陽升起而散開，山谷因云霧聚攏而昏暗的景色，這樣既可以簡化古文學(xué)習(xí)的難度，還能有效吸引初中生的注意力，從而提升課堂教學(xué)的效率，提高同學(xué)們的理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)不僅僅是教授同學(xué)們學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的語文綜合技能，并借此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的求知態(tài)度。同時(shí)，促進(jìn)初中生語文思維的發(fā)展，提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林濤.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中語文課堂教學(xué)策略探究[J].教育觀察，2020，9（48）：90-91+113.

[2]黃小紅.在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：34.

[3]尤瑋萍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)策略探究[J].名師在線，2020（36）：43-44.