劉緒繁

摘 要：寫作能力是指學(xué)生的書面語言的表達(dá)能力，是對語言運用能力的一種檢驗和呈現(xiàn)。就目前的現(xiàn)狀來看，寫作教學(xué)依舊是比較傳統(tǒng)的，教師給出寫作格式，學(xué)生依照格式仿寫。這種模式會讓寫作變得枯燥無味，學(xué)生易產(chǎn)生排斥心里。所以，小學(xué)語文教師要改進(jìn)自己的作文教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂模式，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作能力;語文;閱讀

引言

小學(xué)階段對于小孩來說是非常重要的階段，這是他們的起點，也是各項潛能被挖掘的最初階段。這其實更考驗的是學(xué)生們的綜合水平和素質(zhì)。不同的學(xué)生有不同的文化信仰，這也是家庭背景和生活環(huán)境決定的。所以他們的作文所要表達(dá)的內(nèi)容和情感也不盡相同。相對于大城市來說處于農(nóng)村地區(qū)得孩子，他們的教學(xué)資源相對匱乏，在很多人看來他們眼界似乎也不夠開闊，但寫作更注重情感的表達(dá)，真情實感的內(nèi)容更容易打動別人，而不是依靠技巧取勝。

一、養(yǎng)成日常細(xì)心觀察的習(xí)慣

對于寫作最重要的還是考驗學(xué)生們對所寫事物的觀察能力，只有細(xì)心和耐心才能觀察到事物的獨特之美，才能發(fā)現(xiàn)別人無法輕易看到的一面。這樣在寫同樣的事物時你才會描寫的更加動人，更加詳細(xì)，更加通俗易懂。這是因為你已經(jīng)積累了足夠的素材可以使你的文章內(nèi)容更加充實，也更加有內(nèi)涵，而不是空口白話，表面堆砌。小學(xué)寫作其實就是在寫每天的日常生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉自己的寫作題材，用自己的語言和文字記錄自己的所看所想所聞，并有感情的表達(dá)出來，用文字來呈現(xiàn)給大家。比如在要求描寫廣西壯族的民間特色—舞蹈。這要求同學(xué)們要先仔細(xì)觀察這些舞蹈的動作，舞蹈者的神情和他們的服飾特點還包括舞蹈者們所要傳達(dá)的思想情感。如若同學(xué)們不能細(xì)致入微的觀察和體驗，他們是不會了解壯族舞蹈背后所要傳達(dá)的文化和故事，因此也不可能寫好壯族文化—舞蹈。教師在要求寫作之前可以挑選一個時間，帶領(lǐng)同學(xué)們感受一下壯族的撈蝦舞，有條件可以現(xiàn)場觀看，沒條件就利用多媒體播放相關(guān)視頻。觀看過后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起討論舞蹈特點，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓大家愛上寫作，樂意寫作。最后教師提醒學(xué)生們注意細(xì)節(jié)描寫這樣使文章更具有感染力和親和力。

二、多多閱讀提升寫作能力

要提升寫作能力最終還是離不開大量的閱讀，只有保證足夠的輸入才能保證有足夠的輸出。這說明日常生活中我們要經(jīng)常閱讀，閱讀不僅能拓寬我們的知識，開拓我們的視野，在閱讀中還能找到人生樂趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不單單是課內(nèi)閱讀，也可以看一些學(xué)生們比較感興趣的書籍，對于文學(xué)名著只要完成老師指定的任務(wù)之后，其他的時間可以讓同學(xué)們自由安排。也要注意提醒他們閱讀不能粗略的瀏覽，要對其中的一些好詞好句做相應(yīng)筆記和摘抄。例如教師帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀有關(guān)壯族文化的一些文章和資源，提示學(xué)生們準(zhǔn)備好摘抄筆記，覺得比較好的句段和有特色的風(fēng)俗習(xí)慣要及時做好筆記并整理。比如壯族的地理位置，房屋建筑，婚俗習(xí)慣等特點記錄在摘抄筆記上。在以后寫有關(guān)民族特色的寫作練習(xí)中相信一定用的上。在寫作之前教師可以先讓同學(xué)們討論一下有關(guān)的話題，讓課堂氛圍活躍起來，擺脫要完成任務(wù)的情感狀態(tài)，慢慢的同學(xué)們進(jìn)入了習(xí)作狀態(tài)。不要輕視平時的一點點積累，讓同學(xué)們明白量變可以達(dá)到質(zhì)變。不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江河?，F(xiàn)在看似沒多么大用處的東西，說不定在未來的某個時刻就用上了。

三、增加互動提高寫作趣味性

寫作需要時間和靈感，雖然在小學(xué)階段寫作只是初級練習(xí)，但也要讓同學(xué)們養(yǎng)成將情感注入文章中的觀念，而不是依靠結(jié)構(gòu)技巧寫一堆空口白話就是篇好文章。教師此時指導(dǎo)學(xué)生先列一下提綱，這樣寫作會更有條理，結(jié)構(gòu)更加清晰，內(nèi)容也會更加豐富。如果沒有這些前期準(zhǔn)備，很多同學(xué)或許會一片混亂，不知從何處下手，最終會厭煩寫作。例如在大家閱讀了有關(guān)“三月三”這個民族傳統(tǒng)節(jié)日時后寫一遍讀后感。在寫作之前，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行討論，講講你還了解壯族的哪些民族特色，討論和翻閱有關(guān)資料后讓同學(xué)們主動上臺發(fā)言。第一個舉手的同學(xué)應(yīng)該得到大家的熱烈掌聲和鼓勵。因為很多人會有顧慮，不敢第一個舉手發(fā)言，怕自己講的不好。所以教師應(yīng)該讓大家明白，結(jié)果不是目的，過程才是最重要的。能勇敢發(fā)出自己的聲音，做個積極主動的人才是今天要教會大家的道理。當(dāng)要求同學(xué)們習(xí)作《二十年后的自己》，這更是一個絕佳的機會與同學(xué)生們交流互動。小學(xué)階段的孩子正是對未來充滿好奇和幻想的時候，只要教師加以引導(dǎo)，便能挑起孩子們的情趣參與這次的教學(xué)活動?？梢宰尨蠹抑v講二十年后大家要成為怎樣的人，為什么要成為這樣的人，說說理由。開始階段大家比較拘謹(jǐn)，教師可以先和同學(xué)們分享自己小時候期望自己想成為怎樣的人，通過這種互動，相信同學(xué)們便有了分享的沖動。總之，在開始寫作之前，先挑起學(xué)生興趣，教師與同學(xué)互動，給同學(xué)們更多寫作時間和靈感啟發(fā)，一定會有更好的效果。

結(jié)束語

寫作不是一蹴而就的事情，也不是一段時間的練習(xí)就有很大進(jìn)步的事情，這需要同學(xué)們細(xì)心留意身邊的人和事，通過慢慢的積累和不斷的閱讀，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師的引導(dǎo)也是不可或缺的，教師需我要持耐心的幫助學(xué)生，針對學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)水平加以指導(dǎo)，提升自己的綜合實例，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方案。在授課環(huán)節(jié)能認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓課堂氛圍和諧活躍，讓同學(xué)們在健康快樂的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的寫作水平并能長期堅持穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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