云美厚　趙秋芳　楊雙安　馮磊　李曉斌

[摘 要] 課程思政是高校思想政治教育的新模式。依據(jù)全國高校開展課程思政的總要求以及落實(shí)立德樹人的總目標(biāo)，結(jié)合“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程特點(diǎn)，探索課程思政的具體途徑、實(shí)現(xiàn)方法。通過精心教學(xué)設(shè)計(jì)，將立德樹人、紀(jì)律意識、法制觀念以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等貫穿于課堂教學(xué)、課堂管理、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及課上課下整個教學(xué)過程，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，實(shí)現(xiàn)了顯性專業(yè)知識教育與隱性思想政治教育的良好統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;立德樹人;科學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用地球物理學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2018年度國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“礦山動力災(zāi)害預(yù)警多波多分量微地震監(jiān)測理論與正反演方法研究”（41772375）;2018年度河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向在線教學(xué)的虛擬地球物理實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建”（2017JG098）

[作者簡介] 云美厚（1965—），男，內(nèi)蒙古土左旗人 ，博士，河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事應(yīng)用地球物理學(xué)研究;趙秋芳（1979—），女，河南焦作人，博士，河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院講師，主要從事地震波吸收衰減理論與應(yīng)用研究;楊雙安（1965—），男，山西運(yùn)城人，博士，河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院副教授，主要從事煤田地球物理勘探研究。

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）08-0106-06 [收稿日期] 2021-06-18

引言

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。之后，習(xí)近平總書記先后在北京大學(xué)師生座談會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會以及全國教育大會等不同場合，多次強(qiáng)調(diào)了立德樹人的重要性。2019年8月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，就深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要意義、指導(dǎo)思想、基本原則以及具體方向等給出了明確的意見。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高校課程思政建設(shè)做出具體要求。隨著課程思政建設(shè)的不斷深入，課程思政研究領(lǐng)域的論文數(shù)量正在逐年上升，研究內(nèi)容也日益豐富。但是需要注意的是，目前課程思政的研究和應(yīng)用大多局限于課堂教學(xué)內(nèi)容中思想政治元素的挖掘[2-4]，忽略了課堂教學(xué)活動實(shí)際上包含了課堂知識講授、課堂管理、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及課上與課下師生互動等多個方面。2021年，賀武華等[5]回顧了我國課程思政的研究現(xiàn)狀，指出當(dāng)前課程思政研究中還存在概念界定不統(tǒng)一、研究手段單一化等問題。同時(shí)對課程思政研究今后的發(fā)展方向提出了展望。迄今為止，有關(guān)物探類專業(yè)課程實(shí)施課程思政的研究論文寥寥無幾[6-8]。將課程思政貫穿于課堂教學(xué)、課堂管理以及課上與課下師生交流互動全過程的探索研究更少。本文以“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐為例，對專業(yè)課教學(xué)全程課程思政進(jìn)行探索與應(yīng)用研究。

“應(yīng)用地球物理學(xué)”是我校地球信息科學(xué)與技術(shù)、資源勘查工程、地質(zhì)工程等專業(yè)的重要專業(yè)課程，是獲取地下地質(zhì)資源、礦產(chǎn)空間分布、賦存狀態(tài)的重要方法技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探和地震勘探等相關(guān)方法原理及應(yīng)用技術(shù)[8，9]。依據(jù)全國高校開展課程思政的總要求以及落實(shí)立德樹人的總目標(biāo)，“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程的任課教師首先應(yīng)明確課程思政的內(nèi)涵，提升自身的思想政治教育能力，積極開展課程教學(xué)內(nèi)容研究，挖掘和提煉思想政治元素。通過教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使思想政治元素與專業(yè)知識教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，努力踐行立德樹人教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，并不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、把立德樹人貫穿于課程教學(xué)活動全過程

教育的初心和使命是教書育人、立德樹人，而德育的目標(biāo)是品德潤身、公德善心、大德鑄魂。關(guān)于如何立德修身，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要多積尺寸之功，堅(jiān)持從小事小節(jié)上加強(qiáng)修養(yǎng)。為此，教師在課程教學(xué)工作中要始終把立德樹人放在首位，把課程思政貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面，采用各種方式方法，通過一件件小事不斷強(qiáng)化學(xué)生的理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神以及科學(xué)素養(yǎng)等，努力踐行社會主義核心價(jià)值觀。

（一）講好中國故事，引導(dǎo)學(xué)生明大德

“天下至德，莫大乎忠”。所謂明大德就是要堅(jiān)定理想信念，忠于國家和人民，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作為人生價(jià)值追求。以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟膽魄，以“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的滿腔熱血，以“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”的責(zé)任感，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的擔(dān)當(dāng)，立報(bào)國之志，鑄愛國之魂，踐行對國家、對民族的崇高歷史使命。

1.講好先輩與時(shí)代楷模的故事，鑄家國情懷，堅(jiān)定理想信念?！皯?yīng)用地球物理學(xué)”作為一門工程應(yīng)用課程，從方法技術(shù)而言，一般稱之為地球物理勘探，簡稱物探，其伴隨著我國資源礦產(chǎn)地球物理勘探事業(yè)的發(fā)展而不斷完善和進(jìn)步。在我國物探事業(yè)從無到有，從弱到強(qiáng)，從國內(nèi)走向世界的發(fā)展歷程中，不同勘探方法技術(shù)的進(jìn)步承載了無數(shù)可歌可泣的感人事跡，見證了地球物理勘探技術(shù)的成長、進(jìn)步和突破。為此，在課程教學(xué)中，針對課程內(nèi)容適時(shí)向?qū)W生展示我國地球物理勘探方法、技術(shù)的偉大成就，激發(fā)他們的民族自豪感和責(zé)任感。講述物探人舍小家為大家的感人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、報(bào)效祖國的家國情懷。比如，在第一講緒論部分教學(xué)中，首先從地球物理學(xué)大學(xué)科背景下介紹地球物理學(xué)的概念、學(xué)科組成以及應(yīng)用地球物理學(xué)在整個學(xué)科中的地位、課程體系等。在講述應(yīng)用地球物理學(xué)方法分類的同時(shí)，簡要介紹我國在不同地球物理勘探方法方面所取得的重大進(jìn)步，以及在能源、礦產(chǎn)以及各種資源勘查中地球物理勘探的巨大作用和所取得成就。通過介紹以翁文波院士為代表的老一輩物探人以及以黃大年為代表的新時(shí)代物探人為國分憂的感人故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和報(bào)國之志。引導(dǎo)學(xué)生明白“養(yǎng)大德者方可成大業(yè)”。只有堅(jiān)定理想信念，牢記使命、奮發(fā)進(jìn)取，將個人價(jià)值追求與國家民族振興相統(tǒng)一，踐行對國家、對民族的崇高歷史使命，以國家利益為重、以民族利益為重，用知識報(bào)效祖國、用行動獻(xiàn)身民族，才能取得更大的成就。

2.講好行業(yè)發(fā)展故事，激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感。眾所周知，勘探行業(yè)一直是艱苦行業(yè)的代名詞。特別是地球物理勘探更是如此，不論是在浩瀚的海洋，還是在茫茫戈壁;不論是在平原、河流、沼澤，還是在高原和崇山峻嶺之間，處處都有物探人的足跡;不論是寒來暑往，還是雨雪風(fēng)霜，隨時(shí)可見物探人的身影。正是由于一代代物探人的不懈努力，才換來了地球物理勘探方法技術(shù)的飛速發(fā)展，才鑄就了新中國能源和礦產(chǎn)工業(yè)的今日輝煌。以油氣勘探為例，可以毫不夸張地講，從東部大慶油田、勝利油田、渤海灣油氣田的發(fā)現(xiàn)，到西部克拉瑪依油田、塔里木油田、長慶油田的勘探，再到南方的普光氣田、涪陵頁巖氣田以及南海油氣勘探的突破，地球物理勘探居功至偉，由此激發(fā)學(xué)生對“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程的熱愛，對國家地球物理勘探技術(shù)飛速發(fā)展的崇敬。為此，在教學(xué)過程中，依據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)插入一些與物探方法、技術(shù)、軟件、硬件革新和進(jìn)步相關(guān)的小故事，通過一代代物探人艱苦奮斗、忘我拼搏、埋頭苦干、勇往直前的奮斗精神和職業(yè)操守，引導(dǎo)和激勵學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，牢記使命、奮發(fā)進(jìn)取，勇做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.講好身邊人故事，激勵學(xué)生銳意進(jìn)取，努力拼搏。“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程一般開設(shè)在大三的第一學(xué)期。從大三第二學(xué)期開始，準(zhǔn)備考研的學(xué)生就已經(jīng)開始進(jìn)入考研復(fù)習(xí)季。為此，借助課間休息時(shí)間，以考研輔導(dǎo)為目的，努力為學(xué)生提供一些考研信息輔導(dǎo)或者推薦報(bào)考院校、專業(yè)等。與此同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地講述一些貼近學(xué)生生活的師兄、師姐的成功案例，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生增強(qiáng)信心，勇于進(jìn)取，志存高遠(yuǎn)，努力拼搏，踴躍報(bào)考國內(nèi)外一流大學(xué)、一流專業(yè)，以便獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，得到更好地培養(yǎng)和訓(xùn)練，將來更好地投身民族復(fù)興偉大事業(yè)。多年來，我們所任課班級的學(xué)生報(bào)考國內(nèi)“985”和“211”院校的人數(shù)基本都維持在歷年報(bào)考人數(shù)的90%以上。

（二）從小事入手，教育引導(dǎo)學(xué)生守公德

所謂公德是指公眾之德、公權(quán)之德和工作之德，是現(xiàn)代社會對公民的道德價(jià)值要求。教育學(xué)生守公德，就是要引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌、遵守公共秩序、愛護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、助人為樂、見義勇為、遵紀(jì)守法等。

1.崇尚尊師重道，堅(jiān)持上下課師生相互問候傳統(tǒng)禮儀。為了弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，使學(xué)生樹立尊師重道的社會公德意識，十多年來，我們一直堅(jiān)持上下課學(xué)生起立，師生相互鞠躬問好和道別。通過這種儀式感，不僅可以讓學(xué)生課前盡快回歸課堂，而且潛移默化讓學(xué)生內(nèi)心深處尊重師長、禮貌待人意識得以強(qiáng)化，進(jìn)而在師生之間、學(xué)生之間形成一種相互尊重的良好氛圍。

2.強(qiáng)化健康、安全和環(huán)保意識。在講授物探采集方法技術(shù)時(shí)，通過講述目前勘探行業(yè)實(shí)施的健康—安全—環(huán)境（Health、Safety、Environment， HSE）三位一體管理體系和勘探隊(duì)嚴(yán)格踐行HSE管理理念的故事，引導(dǎo)和教育學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，使學(xué)生意識到關(guān)愛健康、注意生產(chǎn)安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個人不可推卸的責(zé)任。

3.嚴(yán)格課堂管理，增強(qiáng)紀(jì)律意識、互助意識和團(tuán)隊(duì)意識。近些年來，隨著高等教育邁向大眾化教育，大學(xué)生入學(xué)率大幅度提高，隨之而來的問題是大學(xué)生逃課現(xiàn)象愈演愈烈。盡管逃課的原因是多方面的，但是學(xué)生自我約束能力較差、上進(jìn)心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不足以及教師缺乏有效的課堂管理等是造成學(xué)生逃課的很重要的原因[10，11]。為此，在重視和提升任課教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持嚴(yán)格課堂考勤與請假制度，讓學(xué)生養(yǎng)成有事必須事前請假的良好習(xí)慣。對于遲到、早退的學(xué)生，通過說服教育、獎懲措施，督促其按時(shí)上課。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生樹立明確的紀(jì)律意識，形成人人守紀(jì)律、處處尊規(guī)則的良好課堂氛圍。

需要說明的是，課堂管理并不是簡單的考勤和簽到。任課教師應(yīng)真正負(fù)起責(zé)任來，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。對于那些經(jīng)常逃學(xué)曠課的學(xué)生，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通，搞清楚學(xué)生曠課的原因，對癥施策，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生解決問題和困難。對于部分厭學(xué)的學(xué)生，通過深入細(xì)致的了解溝通，分析學(xué)生的心理動態(tài)，積極疏導(dǎo)和鼓勵學(xué)生回歸課堂。對于屢教不改問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，任課教師積極與班主任、輔導(dǎo)員溝通，或者向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，通過上下聯(lián)動、群策群力，共同努力讓學(xué)生迷途知返。

在教學(xué)管理中，要充分發(fā)揮班干部的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛、比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在生活上互相幫助，在學(xué)習(xí)中互相激勵、互相監(jiān)督、共同成長進(jìn)步?？傊瑖?yán)格課堂管理應(yīng)努力做到管理在課堂，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生在課下。以不讓一名學(xué)生掉隊(duì)為己任，在管理的同時(shí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識、互助意識和團(tuán)隊(duì)意識。

4.以課件拷貝為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立版權(quán)意識和法制觀念。近年來，有關(guān)學(xué)術(shù)不端的報(bào)道不時(shí)見諸報(bào)端。究其原因，一方面是因?yàn)槔骝?qū)動和懲處力度不足;另一方面是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中上至教師下至學(xué)生對此缺乏足夠的重視，對學(xué)生缺乏必要的教育和引導(dǎo)。眾所周知，多媒體教學(xué)課件是教師基于教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，通過精心設(shè)計(jì)、編排制作完成的，是對教材內(nèi)容的二次加工，其所有權(quán)和支配權(quán)均應(yīng)屬于教師本人。但自從電子課件產(chǎn)生以來，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，拷貝電子教學(xué)課件給學(xué)生已成為每一位教師的工作常態(tài)，也是學(xué)生們習(xí)以為常的事情。但是，對于課件的所有權(quán)或者說著作權(quán)問題，學(xué)生一般很少有人重視。好多學(xué)生拿著從老師那里拷貝來的課件，未經(jīng)老師同意，隨意上傳公共網(wǎng)絡(luò)換取資源。從嚴(yán)格意義上來講，這是一種明顯的侵權(quán)行為，但是學(xué)生卻不自知，或明知而不重視。作為老師往往因?yàn)闊o法確定侵權(quán)人也不會認(rèn)真追究，最多是聯(lián)系相關(guān)網(wǎng)絡(luò)請求撤銷而已。2020年是《中華人民共和國著作權(quán)法》頒布30周年，也是《中華人民共和國民法典》頒布的第一年?！睹穹ǖ洹返某雠_為加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供了法律依據(jù)。2020年11月11日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十三次會議表決通過了《關(guān)于修改〈中華人民共和國著作權(quán)法〉》的決定，完善了作品、權(quán)利等相關(guān)規(guī)定，加大了對侵權(quán)行為的懲治力度，強(qiáng)化了著作權(quán)主管部門的執(zhí)法手段。這充分說明了國家對版權(quán)、著作權(quán)的高度重視。為了增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識和法制觀念。我們從小小課件入手，在拷貝給學(xué)生的同時(shí)，在課件首頁清楚標(biāo)明“本課件為老師個人所有，僅供學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考使用，未經(jīng)老師本人同意，禁止上傳網(wǎng)絡(luò)和傳播”等提示，以此來警示學(xué)生逐步樹立版權(quán)、著作權(quán)意識。與此同時(shí)，在新課件制作過程中，凡是源于他人的資源在課件中都有明確的標(biāo)注和說明，既體現(xiàn)了對原著者的尊重，同時(shí)也通過教師的自律行為，達(dá)到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的版權(quán)、著作權(quán)意識和維權(quán)意識。實(shí)施這一舉措之后，學(xué)生隨意上傳教師課件到網(wǎng)絡(luò)的事件再沒有發(fā)生過。

（三）防微杜漸，教育學(xué)生嚴(yán)私德

“百行德為首，品潔人自高”。所謂私德通常是指個人修養(yǎng)、行為習(xí)慣以及處理親情、友情、愛情、婚姻、家庭問題和鄰里關(guān)系的道德規(guī)范。教育學(xué)生嚴(yán)私德實(shí)際上就是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自我約束、自我控制、自我管理的意識和能力，做到慎獨(dú)、慎初、慎微、慎欲。告誡學(xué)生老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)干事。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持表里如一，以誠待人、以信取人、以理服人、以寬容人、以和處人。

1.以課堂管理促進(jìn)學(xué)生自我管理。任課教師嚴(yán)格的課堂管理，在很大程度上會強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識。防止學(xué)生滋生上課想來就來，不想來老師也不管的錯誤認(rèn)知。同時(shí)通過對遲到、早退現(xiàn)象的懲處，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。

2.以精心教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)誘惑。手機(jī)的普及極大地方便了人們的日常生活，但同時(shí)也造就了“低頭一族”。學(xué)生課堂不注意聽講，低頭看手機(jī)的情況比比皆是。為此，在課堂教學(xué)中，借助云班課、雨課堂等平臺，開展線上與線下混合教學(xué)模式，通過線上答題、彈幕、留言等多種形式，將手機(jī)引入課堂教學(xué)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又分散了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的注意力，并進(jìn)一步因勢利導(dǎo)，告知學(xué)生注意提升自我約束與自我控制能力，堅(jiān)決抵制不思進(jìn)取、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣。

3.倡導(dǎo)誠信考試、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)干事。考試作弊這應(yīng)該是一個老生常談的話題。除考試外，在平時(shí)作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，也時(shí)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。對此，任課教師一方面要進(jìn)行事前教育，告誡學(xué)生一定要樹立誠信意識，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)干事;另一方面，對于抄襲現(xiàn)象一定要提出嚴(yán)厲的批評，切忌放任不管。我們的做法是讓抄襲者和被抄襲者全部重做，而不是簡單評分了事。幾次過后，全班上下就會形成一種共同抵制抄襲的良好氛圍。

二、把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)全過程

（一）以哲學(xué)思想為指導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程包含了重、磁、電、震等多種勘探方法[9-12]。對于每一種勘探方法，相關(guān)新方法、新技術(shù)層出不窮。為此，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，通過合理設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式、案例式等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不失時(shí)機(jī)地開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。例如，在地震波速度影響因素相關(guān)內(nèi)容講述中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材中關(guān)于速度影響因素（巖性、孔隙度、密度、埋深、地質(zhì)年代等）的闡述與巖石密度、磁性、電性特性的影響因素明顯不同[12]。通過深入細(xì)致的研究，認(rèn)為現(xiàn)有教材中所列出的速度影響因素大多無法反映速度變化的內(nèi)在本質(zhì)。以此為契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑，并采用唯物辯證法內(nèi)外因理論，對速度影響因素進(jìn)行分類剖析，詳見表1。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析教材中所列出的巖性、密度、埋深、地質(zhì)年代等作為速度影響因素的不嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。首先，將巖性作為速度影響因素太過籠統(tǒng)，因?yàn)閹r性本身實(shí)際上是礦物成分、孔隙度、孔隙充填物等不同因素的綜合反映，非單一因素，因此，將巖性作為速度影響因素?zé)o法反映速度變化的內(nèi)在本質(zhì)特征。其次，密度與速度是描述巖石物性的基本物理量，二者具有同等的地位。在前面章節(jié)講述中已經(jīng)明確密度的影響因素為：礦物成分、孔隙度、孔隙充填物等。顯然，將密度作為速度影響因素是不恰當(dāng)?shù)模鋬H是速度變化的橋梁和紐帶。再次，速度隨埋深與地質(zhì)年代而變化是無法否認(rèn)的客觀事實(shí)。究其本質(zhì)，實(shí)際上是地下壓力、溫度、物理化學(xué)作用等多種環(huán)境因素綜合作用下的外在表現(xiàn)。因此，將埋深或地質(zhì)年代作為影響速度的因素同樣是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ痪湓挘瑢⒚芏?、巖性、埋深、地質(zhì)年代等作為影響速度的因素?zé)o法揭示速度變化的內(nèi)在本質(zhì)。

正是通過精心的課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在啟發(fā)中尋找問題，在探究中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，在總結(jié)中明辨是非，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維不斷地強(qiáng)化和提高。

（二）以課后作業(yè)為載體，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致精益求精的工匠精神

按照教學(xué)進(jìn)程，每一章節(jié)結(jié)束都會給學(xué)生布置一些帶有驗(yàn)證性、研究型或分析應(yīng)用型的作業(yè)，以便學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。通常要求學(xué)生根據(jù)上課所學(xué)內(nèi)容，針對作業(yè)題目自己查找文獻(xiàn)或編寫程序進(jìn)行計(jì)算、繪圖、分析，從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和融會貫通。作業(yè)一般要求學(xué)生按照科技論文的格式來書寫，要求各級標(biāo)題明確，圖、表清楚規(guī)范，圖名、表名及編號完整齊全，公式及編號正確等。分析論述要言之有物，最基本的要求是：文字表述及內(nèi)容規(guī)范性方面不要出現(xiàn)錯誤。在整個實(shí)施過程中，教師必須首先做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不但要認(rèn)真批改作業(yè)，而且要及時(shí)將學(xué)生存在的問題反饋給學(xué)生。對于學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題，盡可能在下一次作業(yè)之前統(tǒng)一在課堂上指出來，以便學(xué)生加以修改和完善。有的學(xué)生常常自覺地在老師批改的基礎(chǔ)上，對自己的作業(yè)認(rèn)真修改完善，并再次提交給老師批閱。正是這種嚴(yán)格的要求，使得學(xué)生的寫作、計(jì)算、繪圖、分析以及論述等專業(yè)素養(yǎng)均有所提高，尤其是通過反復(fù)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在寫作的規(guī)范性方面有了極大的提高。嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的治學(xué)態(tài)度慢慢扎根心中，并形成習(xí)慣。

（三）以課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)

“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以物探儀器操作、數(shù)值模擬分析以及實(shí)測資料解釋為主。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)和融入不同的思想政治元素，實(shí)現(xiàn)不同的思想政治訓(xùn)練目的。如在重磁勘探儀器操作實(shí)驗(yàn)中，由于重力儀和磁力儀均屬于精密儀器，操作不當(dāng)很容易造成儀器損壞;因此，在實(shí)驗(yàn)之初，要求學(xué)生必須要愛護(hù)儀器、遵章守紀(jì)，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程來實(shí)施數(shù)據(jù)測量工作。在地震資料解釋實(shí)驗(yàn)中，通過分組實(shí)驗(yàn)和細(xì)致的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、集思廣益?？紤]到物探資料解釋結(jié)果的多解性，對于斷層組合等復(fù)雜解釋問題，通常要求學(xué)生提出多種組合方案，然后逐一加以分析論證，直到得出最佳的解釋方案，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，課程思政育人不應(yīng)局限于在課堂教學(xué)內(nèi)容上下功夫，而應(yīng)當(dāng)從課堂管理、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課上與課下師生交流互動的各個環(huán)節(jié)、各個方面入手，從學(xué)生需要和興趣入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動全過程思想政治育人。與此同時(shí)，必須要清楚地認(rèn)識到，思想政治教育是一個長期的、緩慢的、潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程，寄希望于一門課的課程思政教學(xué)來塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是不現(xiàn)實(shí)的。只有把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)同向同行，共同形成合力，方可真正彰顯課程思政的活力、效果和效益。

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Abstract：“Curriculum ideological and political education”is a new model of ideological and political education in colleges and universities. According to the general requirements of carrying out“curriculum ideological and political education”and the general goal of implementing moral education in colleges and universities， and combining with the characteristics of the course of Applied Geophysics， the specific ways and realization methods of “curriculum ideological and political education” are explored. Through careful teaching design， the training of moral education， discipline consciousness， legal concept and scientific literacy runs through the whole process of teaching activities， including classroom teaching， classroom management， homework correction， experiment guidance and teaching activities in and out of class. Students are educated to have supreme virtue， keep public morals and be strict with private morals， which realizes the good unification of the dominant professional knowledge education and the recessive ideological and political education.

Key words：“curriculum ideological and political education”; morality education; scientific literacy; Applied Geophysics