戚春燕

（炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223400）

0 引言

隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷提高，成人教育也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，加之社會(huì)科技水平的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的受教育程度也產(chǎn)生了全新的要求。在此背景下，成人教育也逐漸形成了全新的業(yè)態(tài)環(huán)境，因此高校更應(yīng)該提高對(duì)成人教育的關(guān)注，尋求成人教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的全新發(fā)展策略。

1 成人教育的特征

1.1 成人教育定義不明確

由于成人教育的特殊性，現(xiàn)階段還未能給成人教育做出較為統(tǒng)一的定義，目前成人教育主要有兩種定義，一種是基于成人定義的，指年齡達(dá)到18歲或以上，且可以參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的人群接受的教育。另一種是基于其功能定義的，主要指已經(jīng)失去在校園學(xué)習(xí)資格的人為了提升自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)所接受的教育。同時(shí)成人教育的定義依據(jù)也比較單一，這也進(jìn)一步提升了成人教育的定義難度，因此成人教育到目前為止也未出現(xiàn)較為統(tǒng)一的定義，這也在一定程度上影響了成人教育的發(fā)展。

1.2 終身教育政策

“終身教育”政策是20世紀(jì)提出的重要的教育觀念，該教育觀念要求社會(huì)應(yīng)該對(duì)擁有基本權(quán)利的社會(huì)成員提供終身制的教育條件。我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在黨的十八大報(bào)告中也提出了“要大力發(fā)展國(guó)家教育體系，完善終身教育政策”目標(biāo)，黨的十八大目標(biāo)的提出也進(jìn)一步表明了國(guó)家對(duì)成人教育的重視程度?！敖K身教育”的深層含義在于社會(huì)人群應(yīng)該在自身的任何階段都要進(jìn)行可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自身的社會(huì)價(jià)值。國(guó)家實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目標(biāo)可以有效地提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。

1.3 傳統(tǒng)成人教育沒落

隨著社會(huì)科技水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)成人教育已經(jīng)逐漸被社會(huì)所淘汰，因?yàn)閭鹘y(tǒng)成人教育是由教師、學(xué)生、教師組成的，以成人教師為核心的教育模式，該模式是模仿傳統(tǒng)校園教育產(chǎn)生的。但是由于多數(shù)成人學(xué)習(xí)者都是有著固定工作的，因此這些成人學(xué)習(xí)者都缺少足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)付費(fèi)與線上學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸得到了人們的認(rèn)可，在這雙重沖擊之下，我國(guó)傳統(tǒng)的成人教育逐漸沒落。

2 成人教育新業(yè)態(tài)

成人教育的主體是擁有正常社會(huì)權(quán)益的成年人群，這類人群普遍背負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任，因此此類人群大都缺少足夠的空余時(shí)間接受成人教育，同時(shí)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于成人教育的需求也又越來(lái)越高，這也導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生，如何在有限的時(shí)間內(nèi)接受更好的成人教育，提高自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)成為當(dāng)代社會(huì)人群急需解決的問(wèn)題。在此背景下，成人教育也根據(jù)社會(huì)的需求產(chǎn)生了新的變革。

2.1 突出個(gè)性化的教育需求

成人教育開展的目的是提升成人學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)，不同學(xué)習(xí)者對(duì)成人教育的需求程度是不同的，成人教育為了滿足不同學(xué)習(xí)者的要求也開展了個(gè)性化的教育模式。成人教育的組織群體主要是學(xué)校與政府，因此學(xué)校與政府應(yīng)該充分調(diào)查成人學(xué)習(xí)者的需求，開展多樣化的成人教學(xué)，為成人學(xué)習(xí)者提供更多的選擇。

2.2 突破時(shí)空限制的教育模式

接受成人教育的主要群體多數(shù)都有著一定的社會(huì)責(zé)任，因此這些“學(xué)生”都缺乏足夠的時(shí)間來(lái)接受成人教育，傳統(tǒng)的依據(jù)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的成人教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求。因此成人教育正在逐漸打破時(shí)間與空間的限制，抓住時(shí)代的紅利，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展新型的線上教育，充分的利用成人學(xué)習(xí)者的碎片時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地的碎片化教育，加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的利用率，提高成人教育的效率。

2.3 低成本、全民式的教育體驗(yàn)

接受成人教育的成本相較于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)是比較高的，教育成本也在一定程度上影響到了成人學(xué)習(xí)者，多數(shù)缺乏優(yōu)渥家庭背景的人往往會(huì)由于其教育成本而放棄接受成人教育，這在一定程度上影響了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高。因此成人教育應(yīng)該致力于研發(fā)低成本的教育模式，以此來(lái)擴(kuò)大接受成人教育的群體，實(shí)現(xiàn)全民化的教育體驗(yàn)。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成人教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

3.1 成人高等教育改革進(jìn)程緩慢

由于我國(guó)的教育改革提出較晚，我國(guó)教育模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，這對(duì)我國(guó)的教育改革形成了極大的阻力，尤其是阻礙了我國(guó)成人高等教育改革的進(jìn)程。成人高等教育改革進(jìn)程緩慢使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)法與成人高等教育相融合，這又進(jìn)一步阻礙了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)教育部門應(yīng)該提高對(duì)教育改革的重視程度，將傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的影響消除，利用新媒體技術(shù)提升我國(guó)成人高等教育的質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建全新的、適合社會(huì)發(fā)展的成人教育模式。

3.2 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求欠缺

現(xiàn)階段多數(shù)開展成人教育的高校正在著手建立成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這部分高校希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立來(lái)擴(kuò)大成人高等教育的招生范圍。但是這些高校在開發(fā)成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，缺少專業(yè)的技術(shù)支持，這就導(dǎo)致成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。因此各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，通過(guò)規(guī)范技術(shù)手段的方式來(lái)促進(jìn)成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)。

3.3 無(wú)法協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)資源

開展成人高等教育的高校開發(fā)出的成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普遍出現(xiàn)了平臺(tái)學(xué)習(xí)資源無(wú)法協(xié)調(diào)、平臺(tái)資源質(zhì)量較低的問(wèn)題。因?yàn)槎鄶?shù)高校開發(fā)出的成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)僅僅是一種資源調(diào)動(dòng)的程序，這個(gè)平臺(tái)的作用僅僅是將高校的學(xué)習(xí)資源調(diào)動(dòng)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，而在這個(gè)資源調(diào)動(dòng)過(guò)程中非常容易出現(xiàn)資源損壞的情況，這也造成了成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源無(wú)法協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此高校應(yīng)該重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源互通的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的融合。這就要求開發(fā)成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)人員利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)，結(jié)合用戶的使用習(xí)慣對(duì)平臺(tái)操作進(jìn)行更新優(yōu)化，以此提高用戶體驗(yàn)，促進(jìn)成人教育的發(fā)展。

4 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成人教育創(chuàng)新策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人們的思想會(huì)更加的活躍，不同人群之間的思想差異也會(huì)更加明顯，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為人們獲取知識(shí)提供了全新的途徑。也正是如此，成人教育的開展也會(huì)更加困難，這也為開展成人教育的機(jī)構(gòu)提出了新的要求。開展成人教育的機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建更加靈活、開放的成人教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成人教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的完美融合。

4.1 搭建公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)成人教育進(jìn)行創(chuàng)新需要開展成人教育的機(jī)構(gòu)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)我國(guó)成人教育的改革發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建需要各方共同參與，無(wú)論是開展成人教育的機(jī)構(gòu)還是政府，都需要參與到平臺(tái)的具體建設(shè)當(dāng)中，通過(guò)各方共同參與來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師自動(dòng)化教學(xué)，管理者有效管理的情景。該情景的實(shí)現(xiàn)要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該是開放的，利用平臺(tái)為媒介，整合不同高校的資源，做到資源互通，搜索簡(jiǎn)便。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建需要做到不同高校之間的信息互通，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)相同類型的資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，讓用戶在尋找資源時(shí)可以更加迅速快捷。

4.2 打造互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是開放的、多樣的，因此開展成人教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)習(xí)者需求的了解，滿足成人學(xué)習(xí)者的需求，打造開放多元的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)開展成人教育的機(jī)構(gòu)還應(yīng)該對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源以及技術(shù)進(jìn)行整合，不斷地對(duì)成人教育模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)提高成人學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)，允許成人學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的傳遞，以此打造互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)資源。

4.3 推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，成人高等教育對(duì)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用還不夠廣泛，這在一定程度上影響了我國(guó)成人高等教育的發(fā)展，同時(shí)在這種環(huán)境下，部分成人學(xué)員在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其操作方式不夠了解，導(dǎo)致移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用戶體驗(yàn)較差的問(wèn)題出現(xiàn)。但是筆者通過(guò)對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)其在成人教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此開展成人教育的機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特點(diǎn)的重視，充分發(fā)揮其功能性。

4.3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性

移動(dòng)性是新型成人教育與傳統(tǒng)成人教育最大的區(qū)別，同時(shí)這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成人教育發(fā)展的新產(chǎn)物，對(duì)與接受成人教育得到人群來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的固定地點(diǎn)、固定時(shí)間的學(xué)習(xí)模式無(wú)法滿足多數(shù)人的時(shí)間計(jì)劃，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)成人教育的時(shí)間與空間的限制，可以通過(guò)對(duì)自己空余時(shí)間的安排隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)性學(xué)習(xí)可以幫助成人在完成自己日常工作的前提下還可以接受成人教育。

4.3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境性

情景是移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心元素，任何的學(xué)習(xí)都需要有一定的情景支持才會(huì)有意義，如對(duì)某種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須是需要通過(guò)與此專業(yè)有關(guān)的工作才可以使其變得有意義。如果學(xué)習(xí)脫離環(huán)境進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)提高自身的能力，甚至還可能為自身帶來(lái)更多的壓力。而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式則可以通過(guò)對(duì)用戶學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，從而創(chuàng)立特定的情景來(lái)幫助用戶學(xué)習(xí)，不僅可以提高用戶對(duì)知識(shí)的理解，還可以幫助用戶掌握其運(yùn)用情景，提高用戶學(xué)習(xí)效率。

4.3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的片段性

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是碎片化的、間斷性的，這種學(xué)習(xí)模式的設(shè)定非常契合成人學(xué)習(xí)者，因?yàn)槠涑龑W(xué)習(xí)之外還肩負(fù)著其他的社會(huì)責(zé)任，自身承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任造成了此類人群缺少固定的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)一部分學(xué)習(xí)者還擁有屬于自己的家庭責(zé)任，家庭責(zé)任進(jìn)一步壓縮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此片段性的學(xué)習(xí)模式是非常適合成人的，片段性的學(xué)習(xí)模式不僅不會(huì)占用學(xué)習(xí)者較多的時(shí)間，還可以幫助學(xué)習(xí)者合理的利用自己的空閑時(shí)間，提高學(xué)習(xí)者的時(shí)間利用效率。

4.3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)完成的，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)講，其社會(huì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)更多與自己進(jìn)行相同類型學(xué)習(xí)的人群，并與其進(jìn)行交流，同時(shí)學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)性與擁有相同興趣的人群進(jìn)行專業(yè)知識(shí)探討，增加學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，成人教育在我國(guó)也受到了越來(lái)越多的重視，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求了，因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)成人教育模式進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)成人教育是現(xiàn)階段成人教育發(fā)展的有效途徑，因此開展成人教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與成人教育之間的融合，構(gòu)建全新的網(wǎng)絡(luò)成人教育平臺(tái)，以此促進(jìn)我國(guó)成人教育的發(fā)展。