唐宏偉，劉新波，伍靈芝，吳德廣，聶俊飛

（邵陽(yáng)學(xué)院電氣工程學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000）

1 提出背景

“模擬電子技術(shù)”是電氣信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是非常重要的一門必修課。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程進(jìn)行積極的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，但以前主要集中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面。隨著教育信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于多年的教學(xué)實(shí)踐積極探索一種線上線下混合式教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)是在混合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立的，將線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)管作用[1]。

2 混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用面授的形式，教師主要通過(guò)黑板和PPT課件的形式向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，并可以現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。不管是傳統(tǒng)的面授模式還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都存在著缺點(diǎn)，由于大家所處時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，大學(xué)所開(kāi)設(shè)課程較多，導(dǎo)致大部分課程的課時(shí)有明顯縮減，“模擬電子技術(shù)”這門課程也不例外，隨著課時(shí)的減少，無(wú)法保證教學(xué)內(nèi)容面面俱到，雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以有互動(dòng)環(huán)節(jié)，但講解和互動(dòng)都不能面對(duì)面，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果欠佳。針對(duì)以上情況，在2020年下半年講授“模擬電子技術(shù)”課程時(shí)，采用了線上線下混合式教學(xué)模式，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，以線下面授式教學(xué)為主，對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)性知識(shí)，開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和輔導(dǎo)，利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行簽到和點(diǎn)名互動(dòng)，與以往的點(diǎn)名方式相比大大節(jié)省了時(shí)間且記錄保存得很好。同時(shí)，學(xué)生也可以在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行互動(dòng)交流和課后答疑。

2.2 混合式教學(xué)模式探索

2.2.1 線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)

2020年上半年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的變化也加快了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，本校與超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)合作，確保了疫情期間的教學(xué)進(jìn)度。2020年下學(xué)期，邵陽(yáng)學(xué)院電氣工程學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)返校開(kāi)始正常學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校安排，開(kāi)展以線下面授教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)。開(kāi)展線下教學(xué)時(shí)，將啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考和分析問(wèn)題的能力[2]。以教學(xué)大綱為依據(jù)，重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，本門課程有8章教學(xué)內(nèi)容，近200個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。線下教學(xué)時(shí)主要采用板書(shū)為主PPT課件為輔的方式，將知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，注重講解的邏輯性，提高內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

線上教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，特別是新冠疫情出現(xiàn)以來(lái)，線上教學(xué)被廣泛采用。對(duì)于此課程，學(xué)院在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上選定優(yōu)質(zhì)課程，采用學(xué)生課前課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師線上指導(dǎo)答疑為主的教學(xué)模式。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求并通過(guò)前期調(diào)研，選擇示范教學(xué)包，選定哈爾濱理工大學(xué)何召蘭教授主講的“模擬電子技術(shù)”作為優(yōu)質(zhì)課程供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，圖1為在超星平臺(tái)創(chuàng)建的“模擬電子技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程。本文第一作者本次共承擔(dān)2個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，要求任教班級(jí)的學(xué)生都加入學(xué)習(xí)通平臺(tái)，選擇本課程進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并利用平臺(tái)的簽到和問(wèn)答功能，要求學(xué)生在系統(tǒng)完成隨堂練習(xí)并完成相關(guān)問(wèn)題。并利用平臺(tái)布置作業(yè)，要求學(xué)生在平臺(tái)上完成所布置的作業(yè)。對(duì)以上方面進(jìn)行考核，作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

圖1 在超星平臺(tái)創(chuàng)建的“模擬電子技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程資源

2.2.2 探索在線輔導(dǎo)教學(xué)

開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程時(shí)，主動(dòng)建立學(xué)生輔導(dǎo)用QQ群，要求學(xué)生加入此群，學(xué)生有任何疑問(wèn)都可以在此群進(jìn)行解答。如果有較多學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容有比較多的疑問(wèn)或者已經(jīng)講授完56個(gè)學(xué)時(shí)的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生還有較強(qiáng)的期望想要就某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解，可以利用QQ群直播功能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，講解的內(nèi)容由學(xué)生提出并結(jié)合教學(xué)大綱的要求，并與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一一對(duì)接，學(xué)生不僅可以看到教師的頭像，還可以將頭像變小并可以通過(guò)分享教師的屏幕給群內(nèi)的學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有身臨其境的感覺(jué)。教師可以采用EV錄屏軟件將所講授的內(nèi)容錄制下來(lái)并上傳至群內(nèi)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。圖2為QQ直播時(shí)所錄制視頻的截圖，采用分享屏幕的方式，并可顯示授課的時(shí)長(zhǎng)和在線觀看的人數(shù)。此種在線輔導(dǎo)方式完全由學(xué)生提出且采用自愿的方式，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，直播時(shí)大部分學(xué)生能進(jìn)入直播群聽(tīng)講學(xué)習(xí)，較大程度彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

圖2 線上直播教學(xué)時(shí)所錄制視頻的截圖

2.2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一定程度上也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，筆者們?cè)谥v授教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容之外，還引入課程相關(guān)的一些視頻，將與本課程有關(guān)的一些前沿知識(shí)帶入課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榻Y(jié)合了超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于有些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生可通過(guò)觀看哈爾濱理工大學(xué)何召蘭教授主講的“模擬電子技術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如特殊二極管、場(chǎng)效應(yīng)管、放大電路的頻率響應(yīng)等內(nèi)容。對(duì)于有些特別重要的知識(shí)點(diǎn)和較難的內(nèi)容，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源外，教師還結(jié)合QQ直播進(jìn)行講解答疑。同時(shí)利用Multisim軟件加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)本課程時(shí)要求學(xué)生根據(jù)Multisim軟件的教學(xué)視頻和相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)在每一章要求學(xué)生完成一些Multisim軟件仿真內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

同時(shí)在講授課程時(shí)，積極融入課程思政元素，陶冶學(xué)生思想情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如在講解“共發(fā)射極放大電路”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)靜態(tài)工作點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解人民的安居樂(lè)業(yè)背后的負(fù)重前行者，同時(shí)結(jié)合新冠疫情防控戰(zhàn)役中的最美逆行者的感人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生們?yōu)榱俗鎳?guó)的“歲月靜好”，為了自己的未來(lái)“不失真、能放大”，做生活中的直流信號(hào)，負(fù)重前行。同時(shí)也體現(xiàn)中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，只有穩(wěn)定的社會(huì)才有更快發(fā)展的國(guó)家。要明確一切事物的發(fā)展都有其內(nèi)在和外在的原因，內(nèi)部原因是事物發(fā)展變化的根本推動(dòng)因素，外部原因是事物發(fā)展變化的外加驅(qū)動(dòng)條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。放大電路之所以能夠放大，本質(zhì)是將直流電源提供的能量轉(zhuǎn)化為放大的交流信號(hào)，是能量的提供者，是內(nèi)因；而放大的條件是保證能量可以轉(zhuǎn)換，是外因。同時(shí)讓學(xué)生明白“機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人”的人生哲理，培養(yǎng)辯證思考的能力[4]。

2.2.4 結(jié)合線上方式的混合式考核

本課程采用考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%的考核形式。以前主要根據(jù)課堂出勤率和課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行考核，課堂出勤一般采用點(diǎn)名的方式，這種方式耗時(shí)較多，對(duì)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用不大。筆者們對(duì)此種方式進(jìn)行了改革，采用課堂網(wǎng)上考勤和課前課后完成任務(wù)點(diǎn)的方式。本課程的理論課時(shí)為56課時(shí)，共有8章知識(shí)點(diǎn)，課程內(nèi)容較多，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)時(shí)較少，需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)才能保證課堂學(xué)習(xí)效果。而課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)如果只停留在布置任務(wù)上而不加以監(jiān)督，不少學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真去完成，所以利用超星學(xué)習(xí)通布置任務(wù)，將學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)點(diǎn)作為平時(shí)成績(jī)考核的重要組成部分，促進(jìn)了學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)，有效保證了課堂教學(xué)效果。圖3為超星學(xué)習(xí)通中發(fā)布任務(wù)點(diǎn)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師在學(xué)習(xí)通中發(fā)布任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生按時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)并計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。圖4為超星學(xué)習(xí)通中發(fā)布的相關(guān)通知，課前發(fā)布下次課的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)課后加強(qiáng)對(duì)所布置作業(yè)的批改和監(jiān)管，打回沒(méi)有按要求完成的作業(yè)，結(jié)合線上資源，進(jìn)一步有效提高教學(xué)效果。

圖3 超星學(xué)習(xí)通中發(fā)布任務(wù)點(diǎn)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖4 超星學(xué)習(xí)通中發(fā)布的相關(guān)通知

圖5為某班“模擬電子技術(shù)”課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)截圖，成績(jī)分布整體較為合理。其中，優(yōu)秀占3個(gè)（占比8.33%），良好和不及格人數(shù)各為4個(gè)（占比11.11%），中等和及格共25人（占比69.44%）。

圖5 某班“模擬電子技術(shù)”課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)截圖

3 結(jié)論

隨著教學(xué)信息化技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越普遍，本課程采用線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，同時(shí)探索了QQ群在線輔導(dǎo)的方式，改革課程教學(xué)內(nèi)容，積極融入課程思政元素，探索結(jié)合線上方式的混合式考核方式。在這次混合式教學(xué)模式改革探索中取得了不少收獲，教師們不僅對(duì)線下面授教學(xué)已經(jīng)得心應(yīng)手，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也非常熟練，學(xué)生們也能很快適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。由于本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)成績(jī)，本課程已立項(xiàng)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，目前本課程正在加強(qiáng)線上資源的建設(shè)，已經(jīng)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建成線上慕課資源并已用于教學(xué)中，本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員也在積極實(shí)踐探索線上線下混合式教學(xué)模式，為申報(bào)省級(jí)一流課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。