胡凱

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

職業(yè)教育在當(dāng)前的教育過程中起著極其重要的現(xiàn)實(shí)作用，并且在當(dāng)前新時(shí)代的背景之下，能夠?qū)ζ渥陨淼默F(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行更加綜合性的發(fā)揮。《國(guó)家職業(yè)教育實(shí)施計(jì)劃》的制定和運(yùn)用對(duì)職業(yè)教育的建設(shè)提出了更多的意見，建立了更高的要求，也為職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。目前全國(guó)都在推行教育事業(yè)的改革，對(duì)教育手段進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用就是其最好的體現(xiàn)。而面對(duì)越來越多的發(fā)展要求和教育事業(yè)相關(guān)者更加多樣化的需求，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，全面的教學(xué)改革已成為不得不經(jīng)歷的過程。將職業(yè)教育的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)整合到交互式教學(xué)中是高等教育領(lǐng)域教育和教學(xué)改革的重要手段。更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性、便捷性、創(chuàng)新性的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。本文以道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例，對(duì)職業(yè)教育的課程建設(shè)進(jìn)行了分析，并總結(jié)了構(gòu)建思路，希望能夠?yàn)橐院蟮慕ㄔO(shè)提供思路，為其他課程的開發(fā)建設(shè)提供參考。

1 職業(yè)教育道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)概述

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中，整體高職院校能夠充分地對(duì)高等技術(shù)人才進(jìn)行綜合性的培訓(xùn)，并且需要積極地對(duì)整體高校的各類資源進(jìn)行有效的開發(fā)。比如，職業(yè)教育的道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)是在2017年開始建設(shè)，在2019年完成建設(shè)并投入使用，并在使用中逐步地完善。近年來，教學(xué)資源庫(kù)提出科學(xué)規(guī)劃的原則以及可持續(xù)發(fā)展與相應(yīng)的協(xié)同發(fā)展原則，在構(gòu)建過程中需要充分地對(duì)集成設(shè)計(jì)的課程共建理念進(jìn)行綜合性的探究，構(gòu)建了職業(yè)教育道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)云平臺(tái)。通過對(duì)VR/AR以及大數(shù)據(jù)、BIM等諸多創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，進(jìn)而構(gòu)成具有高度模塊化的課程設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)更多的職業(yè)工作者作出了巨大的貢獻(xiàn)。資源庫(kù)可以進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可輔助教師教學(xué)，還帶有教學(xué)效果評(píng)估的功能，也為終身學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了職業(yè)教育創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被應(yīng)用到教學(xué)中，加深了學(xué)生對(duì)道路養(yǎng)護(hù)管理工作的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的發(fā)展，施工管理人才培養(yǎng)計(jì)劃能夠貫徹落實(shí)，使得學(xué)校的軟資產(chǎn)不斷積累，綜合實(shí)力大幅提高，建設(shè)道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性不言而喻。

完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包括：①專業(yè)教學(xué)資源。圍繞道路養(yǎng)護(hù)與管理的基本程序以及對(duì)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)能力的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和信息素質(zhì)出發(fā)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)置多個(gè)工學(xué)單元，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中深化理論知識(shí)，牢固掌握道路養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)要點(diǎn)，明確崗位職責(zé)和使命。②課程資源。整合有關(guān)道路養(yǎng)護(hù)管理工程相關(guān)的文本、圖片、視頻、案例等素材，轉(zhuǎn)化為供師生學(xué)習(xí)交流、技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)資源，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、考核指標(biāo)、教學(xué)課件、習(xí)題試題等，針對(duì)微課教學(xué)要求進(jìn)行微課視頻的制作，運(yùn)用BIM技術(shù)建造道路模型，以便為師生對(duì)工程項(xiàng)目的深入研究提供參考。③職業(yè)技能培訓(xùn)資源。以職業(yè)技能大賽及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建道路養(yǎng)護(hù)管理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和任務(wù)書，將職業(yè)技能大賽流程及參賽者表現(xiàn)用錄像設(shè)備全程記錄，教師提取精華部分制作成微課視頻，為道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)的開展及技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)提供資源保障。

2 當(dāng)前存在的問題

2.1 數(shù)字資源發(fā)展方向的準(zhǔn)確性相對(duì)較低

在綜合開發(fā)整體資源庫(kù)的過程中，首先需要對(duì)整體資源數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合位置進(jìn)行有效的解決，位置的準(zhǔn)確性直接決定了項(xiàng)目的成敗，目前，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，存在著發(fā)展方向不準(zhǔn)確的問題。數(shù)字資源的開發(fā)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字資源的載體，這種在線和離線的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，有些產(chǎn)品的開發(fā)未能分析專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，造成了產(chǎn)品效果的不理想，帶來了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

2.2 不能擺脫傳統(tǒng)課程觀念的束縛

在綜合開發(fā)整體資源庫(kù)過程中，往往會(huì)受到較為傳統(tǒng)思想的影響，進(jìn)而使整體資源內(nèi)容出現(xiàn)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問題。這是目前工程類專業(yè)的主要問題之一。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)不了其學(xué)習(xí)積極性，還不能夠滿足新時(shí)代教育資源開發(fā)的要求。

2.3 課程在開發(fā)中的成本相對(duì)較高

開發(fā)具有特色和創(chuàng)新性的道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)課程資源需要某些專業(yè)設(shè)施和設(shè)備，以及專業(yè)軟件的幫助，這些設(shè)備和軟件又需要專業(yè)人員來使用，這就導(dǎo)致了成本的增加。

2.4 推廣困難

相應(yīng)的資源開發(fā)在構(gòu)建過程中，如若想獲得成功，則需要進(jìn)行綜合性的產(chǎn)品推廣，在當(dāng)前所有的推廣環(huán)節(jié)構(gòu)建過程中，諸多項(xiàng)目在構(gòu)建過程中往往無法經(jīng)得起相應(yīng)的考驗(yàn)，其主要原因可以從2方面進(jìn)行分析：資源開發(fā)質(zhì)量相對(duì)較低，其自身資源的內(nèi)容吸引性較差，無法與當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展速度相匹配，因此被淘汰；推廣效果差，沒有專業(yè)的推廣流程，導(dǎo)致推廣效果達(dá)不到預(yù)期。

3 整體解決方案

國(guó)家職業(yè)教育改革計(jì)劃明確提出“完善教學(xué)資源，建立資源共享平臺(tái)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍”的目標(biāo)[2]，為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)方法，促進(jìn)虛擬網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)[3]，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)空間和應(yīng)用廣泛空間。專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)不僅涵蓋了專業(yè)的人文培訓(xùn)和專業(yè)的高級(jí)教學(xué)資源知識(shí)，還帶來了更多的教學(xué)空間。

3.1 “集成設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化課程和資源化”的設(shè)計(jì)邏輯

充分地對(duì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行有效的確定，并且需要對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，結(jié)合“1+X”證書體系，在構(gòu)建過程中所存在的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，并且對(duì)模塊化課程進(jìn)行構(gòu)建，根據(jù)整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)進(jìn)行綜合性的確定以便數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源可以覆蓋所有的必要知識(shí)點(diǎn)。主要和必要的技能要點(diǎn)是：使用多種教學(xué)手段，通過視頻，在網(wǎng)絡(luò)和其他媒體上學(xué)習(xí)；采用混合教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的個(gè)性化，調(diào)查數(shù)字資源利用的可行性和效率，然后對(duì)資源開發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)管理的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究和論證，用真假實(shí)題實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身所擁有的職業(yè)能力以及相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。過程導(dǎo)向模式，對(duì)傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向模式進(jìn)行綜合性的改變，在對(duì)培訓(xùn)流程予以注重的過程中，更加需要注重整體培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的過程再造，需要構(gòu)建集成設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化課程，并且需要充分地對(duì)各類工作內(nèi)容進(jìn)行熟悉。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到理想的效果。

3.2 “循序漸進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)建設(shè)”的設(shè)計(jì)思路

系統(tǒng)構(gòu)建是整體資源開發(fā)的核心內(nèi)容，相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)在構(gòu)建過程中的創(chuàng)新及發(fā)展是極為重要的現(xiàn)實(shí)工作，而知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)技能點(diǎn)的資源開發(fā)的程度或知識(shí)點(diǎn)的難易程度可分為行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，專業(yè)和課程的水平，以及不同層次的工作可以在不同的階段完成源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，同時(shí)注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，注重新技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合行業(yè)高端發(fā)展趨勢(shì)和綜合管理理念，繼續(xù)更新專業(yè)教學(xué)資源基礎(chǔ)。

3.3 明確教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)原則

系統(tǒng)性原則。正式開展道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)之前要對(duì)相關(guān)工作的重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系和應(yīng)對(duì)方案，細(xì)致劃分各級(jí)人員職責(zé)，科學(xué)配置各類資源，保證教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密、相輔相成。人員嚴(yán)格履行責(zé)任，數(shù)據(jù)資源的收集、加工、審核、傳輸、共享等程序系統(tǒng)連貫，教學(xué)資源不斷得到更新，與道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)需求相契合，能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的開展提供便利。

規(guī)范性原則。統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式、分類、存儲(chǔ)方式，促進(jìn)教學(xué)資源在不同系統(tǒng)平臺(tái)中的共享，提高信息資源利用率，會(huì)對(duì)道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極影響。高職院校要保證各人員在教學(xué)資源庫(kù)每個(gè)環(huán)節(jié)的操作都準(zhǔn)確規(guī)范，道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建成以后，先在校內(nèi)由各部門共同審核，指出其中存在的漏洞并予以修復(fù)，再提交給當(dāng)?shù)亟逃块T審查，審查通過后才能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

科學(xué)性原則。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)理念進(jìn)行道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，教學(xué)資源要與高職院校路橋?qū)I(yè)教學(xué)大綱相符，覆蓋專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新道路養(yǎng)護(hù)管理理論和技能，還要體現(xiàn)出教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性，高職院校路橋?qū)I(yè)師生可借助計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等終端登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用教學(xué)資源，現(xiàn)代化技術(shù)手段在道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)使師生思維更加活躍，對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解更為深入。

服務(wù)性原則。道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)要為教學(xué)組織模式的優(yōu)化提供服務(wù)，讓廣大師生享受到靈活、高效、自主學(xué)習(xí)的便利，滿足師生的個(gè)性化需求。通過健全資源庫(kù)的功能，不斷豐富數(shù)據(jù)資源，用多樣化方法呈現(xiàn)道路養(yǎng)護(hù)管理知識(shí)，可降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的難度，還能讓學(xué)生反復(fù)多次地觀看重難點(diǎn)知識(shí)，與其他學(xué)生及教師在線進(jìn)行討論，學(xué)生的知識(shí)體系將得以持續(xù)更新。

可擴(kuò)展性原則。道路工程建設(shè)事業(yè)在不斷發(fā)展，勢(shì)必會(huì)有新理念、新技術(shù)被應(yīng)用到新時(shí)期的道路養(yǎng)護(hù)管理工作中，高職院校要結(jié)合行業(yè)前沿理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行完善，還要適時(shí)地更新軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，構(gòu)建完善的安全防御機(jī)制，保證數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行的穩(wěn)定性和安全性，防止在黑客攻擊下遺失教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源在道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)中才能得到高效利用，并有效發(fā)揮價(jià)值。

3.4 科學(xué)規(guī)劃資源的表現(xiàn)形式

職業(yè)教育中數(shù)字資源的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，已經(jīng)推廣和應(yīng)用了多種類型的資源生產(chǎn)方法，如何為知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)選擇，例如BIM和VR技術(shù)用于實(shí)現(xiàn)一些難題的3D顯示，例如路橋養(yǎng)護(hù)VR虛擬實(shí)訓(xùn)，應(yīng)用較為適當(dāng)?shù)妮d體，對(duì)建設(shè)所存在的難度以及深度進(jìn)行綜合性的探究，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)更加準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握。通過更加細(xì)膩化的顆粒教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而合理地對(duì)各類學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，是專業(yè)教師創(chuàng)新能力以及思維水平的綜合性體現(xiàn)，在構(gòu)建過程中能夠充分地利用專業(yè)生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)所有的力量進(jìn)行共同性的發(fā)展，通過較為適當(dāng)?shù)貞?yīng)用載體，能夠使建設(shè)在構(gòu)建過程中所存在的難度和相應(yīng)的深度能夠得到進(jìn)一步的降低，同時(shí)進(jìn)行更加深入化的建設(shè)。

3.5 校企合作、共建共享

資源庫(kù)的應(yīng)用是資源庫(kù)建設(shè)的原動(dòng)力，將與中國(guó)交通建設(shè)股份有限公司等大型路橋企業(yè)合作，并且需要將各類優(yōu)質(zhì)化的管理理念與各施工中所存在的成功案例、文本、圖片進(jìn)行綜合性的整理，編入教材內(nèi)，使整體教學(xué)內(nèi)容的豐富性得以體現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)資格證書的審查，新材料、新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用和國(guó)際工程項(xiàng)目的管理等，與路橋企業(yè)進(jìn)行道路工程養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)交流，共同研究專業(yè)技術(shù)課題項(xiàng)目，以提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將最新研究成果早日應(yīng)用到道路養(yǎng)護(hù)管理工程實(shí)踐及教學(xué)之中，為施工技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新提供有力支持。

3.6 教學(xué)資源庫(kù)的功能設(shè)計(jì)

資源庫(kù)類別。建立適用于職業(yè)院校道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)的專用資源庫(kù)，要對(duì)師生需求進(jìn)行了解，建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品課程資源庫(kù)、職業(yè)技能培訓(xùn)資源庫(kù)，讓路橋?qū)I(yè)師生可以根據(jù)自身實(shí)際需求選擇使用教學(xué)資源，快速找到需求信息，獲得知識(shí)能力的協(xié)同發(fā)展，提高教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)職能。

資源的共建共享。教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)開放式的平臺(tái)，高職院校的所有師生都可以參與到資源庫(kù)的構(gòu)建工作中，安排專業(yè)人員對(duì)師生上傳的信息進(jìn)行審核，確保信息的真實(shí)性和時(shí)效性，然后在平臺(tái)上予以共享，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師自主研究的積極性，促使道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?yàn)閹熒涣鳌⑿Ｆ蠛献鞔罱ㄆ脚_(tái)，強(qiáng)化應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)實(shí)效性。

資源檢索。對(duì)道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索工具進(jìn)行優(yōu)化，為師生提供多種檢索方式，可以依照資源庫(kù)類型、輸入關(guān)鍵字進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，迅速找到師生需要的信息資源，師生可以在線瀏覽或者下載資源，滿足教學(xué)、科研的需求，實(shí)現(xiàn)了高職院校道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

網(wǎng)頁集成。基于網(wǎng)頁的應(yīng)用模式，使道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)資源制作、管理、信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行[4]，成長(zhǎng)于信息時(shí)代的大學(xué)生習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取知識(shí)和信息，開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓師生能夠暢所欲言，雙方處于平等地位，消除了學(xué)生的不良情緒，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中態(tài)度更加端正，參與教學(xué)活動(dòng)的熱情空前高漲。

自主學(xué)習(xí)。路橋?qū)I(yè)的學(xué)生完全可以利用道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富的文本、案例使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加牢靠，還能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)自身知識(shí)能力水平進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，了解市場(chǎng)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，高效率、高質(zhì)量地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為行業(yè)需求的現(xiàn)代化人才。

4 資源庫(kù)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

4.1 信息工程教學(xué)的普及與應(yīng)用尚需社會(huì)考驗(yàn)

目前，道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)內(nèi)容和方式是否滿足本專業(yè)信息教學(xué)的需要，開發(fā)的數(shù)字資源和建立的數(shù)字平臺(tái)是否能夠輔助教學(xué)，需要通過社會(huì)的考驗(yàn)。

4.2 持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新的過程需要資源的不斷更新并在知識(shí)庫(kù)中得到廣泛的應(yīng)用，打造富有生命力的資源庫(kù)，未來一些數(shù)字化資源的可持續(xù)發(fā)展，將是整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重大考驗(yàn)。高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)將成為支持職業(yè)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力[5]。