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        高職公共藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)路徑

        2022-04-12 14:08:34武愛君
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期
        關(guān)鍵詞:公共藝術(shù)鑒賞能力高職

        武愛君

        摘要:公共藝術(shù)是高職課程重要的組成部分,能夠促使高職學(xué)生樹立正確的三觀。而美術(shù)鑒賞又在公共藝術(shù)課程中占據(jù)著重要的位置,能夠培育學(xué)生的鑒賞能力,進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。對此,本文將對高職公共藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)路徑展開探索,以供參考。

        關(guān)鍵詞:高職;公共藝術(shù);鑒賞能力

        隨著教育改革不斷地推進(jìn),社會各界對公共藝術(shù)課程愈發(fā)地重視,特別是美術(shù)鑒賞課程,通過美術(shù)鑒賞能將高職學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力充分激發(fā)出,進(jìn)而提升高職學(xué)生的鑒賞能力,但是在鑒賞能力培育中還存在著些許不足。對此,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式,以此強(qiáng)化高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

        一、豐富課程內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

        現(xiàn)階段,在高職公共藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的積極性,究其根本,現(xiàn)有的課程內(nèi)容無法有效激發(fā)高職學(xué)生的興趣,進(jìn)而制約了高職學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師要想將這一情況有效改善,在具體的教學(xué)過程中,依據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情、興趣點(diǎn),合理整合各類教學(xué)資源,豐富課程的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而有效培育高職學(xué)生的鑒賞能力。例如,在講解中國美術(shù)史相關(guān)內(nèi)容時(shí),單純地向高職學(xué)生講解美術(shù)知識,高職學(xué)生就會感到枯燥,進(jìn)而制約了高職學(xué)生的積極性。對此,教師可將名畫鑒賞與音樂作品、影視作品相結(jié)合,以此調(diào)動(dòng)高職學(xué)生鑒賞的主動(dòng)性。在鑒賞《千里江山圖》時(shí),就能借助《只此青綠》來豐富課程內(nèi)容,服裝、燈光與古畫中的青山輝映,將高職學(xué)生帶入畫中,能更好地鑒賞《千里江山圖》這幅畫,進(jìn)而有效培育學(xué)生的鑒賞能力。

        二、創(chuàng)新教學(xué)方法,提升鑒賞效率

        現(xiàn)階段,美術(shù)鑒賞教學(xué)方式較為單一,教師就能依據(jù)公共藝術(shù)美術(shù)課程的教學(xué)需求,積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法,繼而提升鑒賞教學(xué)得到質(zhì)量。例如,情境教學(xué)法,以鑒賞《韓熙載夜宴圖》為例,在鑒賞過程中,教師就能借助多媒體向高職學(xué)生播放真人版的韓熙載夜宴圖,以聲、圖、像、形并茂的方式為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而引導(dǎo)高職學(xué)生在情境中提升對《韓熙載夜宴圖》。也可與中國的傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合,如曲藝、雜技、雕刻、書畫、戲曲等。這樣民間藝術(shù)與美術(shù)鑒賞有機(jī)融合,將高職學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的興趣有效激發(fā)出,以此調(diào)動(dòng)高職學(xué)生鑒賞藝術(shù)的積極性,另外,在某種程度上還能促使高職學(xué)生傳承與弘揚(yáng)民間藝術(shù)。因此,高職院校就要與自身實(shí)際有機(jī)結(jié)合,在充分了解美術(shù)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)新美術(shù)鑒賞的教學(xué)方式,以此強(qiáng)化高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

        三、理論實(shí)踐相結(jié)合,提升鑒賞質(zhì)量

        在公共藝術(shù)教學(xué)中,高職院校應(yīng)改變“重理論、輕實(shí)踐”的模式,將知識講解與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,并合理劃分實(shí)踐、理論講解各自所占的比例,在實(shí)踐中提升高職學(xué)生的鑒賞能力。例如,在鑒賞《五牛圖》時(shí),教師就能將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,可以借助軟陶雕塑或剪紙藝術(shù)開展實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)高職學(xué)生通過軟陶或剪紙做出“牛”的形象。軟陶雕塑與剪紙這兩種藝術(shù)形式的制作過程簡單,無須繁復(fù)制作過程與高超手法,對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說,只需掌握必要的操作技能,很快就能夠制作出“像樣”的成品,高職學(xué)生在獲得成就感的同時(shí),能感受到中華文化的魅力,進(jìn)而培育高職學(xué)生的鑒賞能力,最終美術(shù)鑒賞的質(zhì)量得到顯著提升。

        四、優(yōu)化評價(jià)體系,提升鑒賞針對性

        高職院校在評價(jià)學(xué)生的鑒賞成果時(shí),應(yīng)當(dāng)秉持公平、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、科學(xué)的原則。評價(jià)方式也要簡潔、便于操作,教師在評價(jià)高職學(xué)生時(shí)就能從鑒賞技能與鑒賞賞析這兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。具體如下;首先,鑒賞技能,能夠拓寬高職學(xué)生的藝術(shù)視野,高職學(xué)生借助鑒賞技能就能對藝術(shù)鑒賞有一個(gè)大致的了解,并高職學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有效激發(fā)出,為高職學(xué)生后續(xù)的鑒賞打下基礎(chǔ)。其次,鑒賞賞析,可以豐富高職學(xué)生的鑒賞經(jīng)驗(yàn),不斷提升高職學(xué)生的鑒賞能力,從而提升高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在制定評價(jià)方式時(shí)要注意以下兩個(gè)方面:首先,教師向高職學(xué)生布置作業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)盡可能選擇開放性的題目,這樣高職學(xué)生通過獨(dú)立思考可以闡述相關(guān)優(yōu)秀美術(shù)作品,并提出自己的一些看法;其次,教師準(zhǔn)備高職學(xué)生期末考核內(nèi)容時(shí),應(yīng)著重考核高職學(xué)生的鑒賞分析能力、審美能力,如果考核內(nèi)容過于固定,在某種程度上就會限制高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而制約了高職學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。

        五、結(jié)語

        總而言之,高職公共藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)并非將每位高職學(xué)生都培育成藝術(shù)大師,而是在于培育高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,提升高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此,教師就要從豐富課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,理論實(shí)踐相結(jié)合,優(yōu)化評價(jià)體系等著手,促使高職學(xué)生能夠真正地?zé)釔鬯囆g(shù)、鑒賞藝術(shù),以此不斷地提升公共藝術(shù)這門課程的質(zhì)量以及有效性,進(jìn)而提升高職學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊雅君.公共藝術(shù)美術(shù)課程對中職學(xué)生鑒賞與審美能力的提升分析[J].美術(shù)文獻(xiàn),2019(11):104-105.

        [2]葉慧妍.公共藝術(shù)美術(shù)課程對學(xué)生鑒賞與審美能力的提升[J].文學(xué)教育(下),2018(07):162-163.

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