皮興旺

摘要：“課證融通”的提出是為了更好地適應國家經濟發(fā)展方式和產業(yè)結構的轉變，但高職學校實施“課證融通”，進行課程、教學、教材和評價方式的改革，沒有統(tǒng)一、可操作的依據，降低了“課證融通”改革帶來的教育效益。進行“課證融通”背景下的高職學生職業(yè)能力標準開發(fā)，為高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)供科學的參考，為高職實施“課證融通”的教育教學改革提供依據。

關鍵詞：課證融通;DACUM職業(yè)分析法;職業(yè)能力標準

隨著我國經濟結構和產業(yè)結構不斷調整和更新，企業(yè)對技術型人才提出了更高的要求，既有學歷又有職業(yè)資格證書的學生更受企業(yè)歡迎，在此環(huán)境下我國職業(yè)教育領域開展了“課證融通”教育教學改革。

通過研究發(fā)現在“課證融通”的背景下，運用“DACUM”職業(yè)分析法制定高職學生職業(yè)能力標準的相關研究還不夠完善，基本處于初始階段研究。因此，本研究就“課證融通”、能力標準和DACUM職業(yè)分析法三方面進行國內外相關學術進行梳理和總結。

“課證融通”是我國教育研究者提出的概念，雖然國外沒有如此表達形式，但在此內涵下，關于學歷教育與職業(yè)教育等值、學歷證書與職業(yè)資格證書互認的實踐在德國、澳大利亞和英國等發(fā)達國家已經取得不錯的實踐效果。

德國“課證融通”是在“雙元制”培訓體制下實現，在此制度下職業(yè)教育的學生，在學校接受教育的同時必須在企業(yè)接受培訓，畢業(yè)時必須完成職業(yè)資格證書、學校畢業(yè)證書和企業(yè)培訓證書的“三證合一”的考試，主要檢驗學生對專業(yè)技能、實踐知識和專業(yè)理論知識的掌握情況，判斷其是否滿足技能崗位需求。

DACUM職業(yè)分析由于其科學性、高效性和經濟性的特點被國內外各領域的研究者研究，大部分研究涉及DACUM職業(yè)分析法實施步驟的探索，并闡述其優(yōu)勢，但將其應用于高職能力標準的研究很少，而應用于教育教學或標準制定與驗證的研究比較深入。

以我校汽車運用與維修專業(yè)為例，運用DACUM職業(yè)分析法構建專業(yè)學生“課證融通”的職業(yè)能力標準。

重點運用DACUM職業(yè)分析法開發(fā)職業(yè)能力圖表從而獲得我校汽車運用與維修專業(yè)學生職業(yè)能力標準主要內容，圍繞“課證融通”的背景，遵循文獻研究、職業(yè)分析方案制定、職業(yè)分析實施與驗證、課證融通要素融入和職業(yè)能力標準構建的研究思路展開。研究難點是如何收集有效職業(yè)分析研討會的參考職業(yè)標準和組織經驗豐富的相關行業(yè)參會人員，制定實施DACUM職業(yè)分析法的具體方案。

同時運用DACUM職業(yè)分析法構建我下汽車運用與維修專業(yè)學生職業(yè)能力標準，實現專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，滿足社會發(fā)展需求。

首先，通過文獻研究得到的相關文獻綜述開展的理論基礎，也是制定職業(yè)分析方案的前提條件;其次，制定“課證融通”背景下DACUM職業(yè)分析方案為研究實施提供了保障;接著，通過職業(yè)分析法的實施與職業(yè)分析成果的驗證得到職業(yè)能力圖表;然后，通過職業(yè)技能考核專家訪談解讀相關職業(yè)資格標準，對“課證融通”中證書要求進行具體的體現;最終，構建出滿足“課證融通”要求的職業(yè)能力標準。

以當下職業(yè)教育領域全面的開展“課證融通”改革和“1+X”認證改革為背景，探索高職學生能力標準建設，以期將構建出來的能力標準作為“課證融通”改革中課程開發(fā)、教材編制和人才培養(yǎng)的依據，也是高職實施“課證融通”改革路徑的創(chuàng)新性探索。

研究通過實踐DACUM職業(yè)分析法，并對企業(yè)進行驗證性調查，得到專業(yè)的職業(yè)分析能力表，在創(chuàng)新性地結合對職業(yè)資格標準的深入分析與解讀，得到滿足學校教育目標、企業(yè)崗位需求和國家職業(yè)資格標準的專業(yè)職業(yè)能力標準表。

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