易月寒

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革背景下，為提升中職英語(yǔ)課程教學(xué)成效，教師需大膽引進(jìn)信息技術(shù)和先進(jìn)理念，并積極探尋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合的契機(jī)與路徑，從而在充分彰顯信息技術(shù)輔助教學(xué)作用的同時(shí)，提高中職英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)效性。如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)成為當(dāng)前教師們的重要研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究，以期對(duì)中職英語(yǔ)課程教學(xué)者有所裨益。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);信息技術(shù);應(yīng)用路徑

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化單詞教學(xué)

由于中職英語(yǔ)課程中包含有詞匯、句式、語(yǔ)法等繁雜的英語(yǔ)知識(shí)，其中針對(duì)詞匯教學(xué)部分，教師需在向?qū)W生講述單詞基礎(chǔ)含義、正確音標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助他們掌握單詞的各種變形和應(yīng)用情境。為此，教師向?qū)W生灌輸英語(yǔ)單詞在整個(gè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的重要性，能夠?yàn)楹罄m(xù)閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)單詞教學(xué)課堂容易變得沉悶和乏味，無(wú)法活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為此，教師可以借助信息技術(shù)讓單詞教學(xué)變得風(fēng)趣和形象。教師可以嘗試將單詞教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合起來(lái)，比如借助互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集與單詞對(duì)應(yīng)的圖片、視頻以及音頻，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，強(qiáng)化單詞記憶。或者，教師還可以借助單詞軟件來(lái)開展單詞默寫游戲，借助顯示器向?qū)W生播放單詞音頻和相關(guān)圖片，并由學(xué)生進(jìn)行單詞默寫，以此來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)知和記憶，提高他們的單詞學(xué)習(xí)效率。

二、依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

英語(yǔ)課程屬于語(yǔ)言性學(xué)科，具有一定的應(yīng)用性和實(shí)踐性，中職設(shè)立英語(yǔ)課程的目的在于教授學(xué)生詞匯、語(yǔ)法以及句式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將其運(yùn)用到各個(gè)社交場(chǎng)景中。為此，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，吸引學(xué)生沉浸其中，從而能夠全身心地投入到英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，并結(jié)合運(yùn)用情況來(lái)有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)漏洞和技能短板，深化對(duì)語(yǔ)法、句式的認(rèn)知和理解。比如教師在講解“What is your name？”這一基礎(chǔ)英語(yǔ)句式時(shí)，可以為學(xué)生剪輯《怦然心動(dòng)》中的經(jīng)典片段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，使得學(xué)生在視聽雙重享受中逐漸把握這一基本句式，并嘗試在教師的引導(dǎo)下與同桌進(jìn)行即興交流，以此來(lái)鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，提高他們的語(yǔ)法應(yīng)用技能。綜合來(lái)講，教師可以依托信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生剪輯視頻動(dòng)畫、下載輔助資料，從而能夠借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)極具趣味性的對(duì)話情境，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解特定語(yǔ)境下的英語(yǔ)單詞和句式，提高學(xué)生的對(duì)所學(xué)句式的應(yīng)用能力。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)瓶頸

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)與漢語(yǔ)語(yǔ)言有著明顯的不同，比如句子構(gòu)成不同、語(yǔ)法順序不同等等，具有一定的抽象性和邏輯性。因此，教師在指導(dǎo)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)難免會(huì)遇到各種教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解和掌握課程內(nèi)容。此外，特別是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，自尊心容易受到打擊，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師需大膽引進(jìn)信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)瓶頸，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)渠道來(lái)篩選和下載合適的動(dòng)畫片段，在播放動(dòng)畫的過(guò)程中國(guó)向?qū)W生提出探究性問(wèn)題，吸引學(xué)生在特定情境中回答問(wèn)題。除此之外，教師還可以通過(guò)動(dòng)圖演示的方式向?qū)W生展示英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化過(guò)程，使抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得直觀化，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，最終成功幫學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。

四、借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)講解

由于深受各種問(wèn)題的困擾，使得教師在開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)存有諸多問(wèn)題，比如學(xué)生單詞儲(chǔ)備較少、自控能力不足、情緒不夠高漲等等，不僅無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)成效，甚至還無(wú)法保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。為改善以上教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。鑒于此，教師需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次、基礎(chǔ)水平、接收能力以及切實(shí)需求來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，從而能個(gè)有效彰顯英語(yǔ)課程的育人作用。例如，教師在講解四季相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)成效，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生搜集與四季相關(guān)的圖片，使得學(xué)生能夠直接感受到四季的不同特點(diǎn)，能夠在簡(jiǎn)單點(diǎn)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。之后，教師還可以向?qū)W生播放談?wù)摬煌竟?jié)可以開展哪些活動(dòng)的對(duì)話音頻，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的聽力和對(duì)基礎(chǔ)單詞的運(yùn)用能力?；蛘?，教師還可以依托信息技術(shù)開展由簡(jiǎn)到難的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在難度層層遞進(jìn)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為提高中職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，教師需以時(shí)代脈搏為導(dǎo)向來(lái)開展課程改革工作，其中可以嘗試將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合起來(lái)，旨在增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性以及生活性，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，最終能夠在幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練實(shí)踐技能的同時(shí)，提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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