李卓璇

摘要：在初中語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源，不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高他們的語文素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該科學(xué)地處理初中語文教學(xué)和影視資源的關(guān)系，打造更適合初中學(xué)生的現(xiàn)代語文課堂?；诖耍疚膶τ耙曎Y源在初中語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行簡要分析，希望給相關(guān)人員提供借鑒，為初中語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中語文;教學(xué)應(yīng)用

影視資源和初中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，其中含有的音樂可以引發(fā)學(xué)生的聽覺共鳴，圖畫可以引發(fā)學(xué)生的視覺共鳴，影視作品中表達(dá)出的內(nèi)涵和思想，可以引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。所以，教師在初中語文教學(xué)過程中，可通過將影視資源運(yùn)用到教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引導(dǎo)深入閱讀，提升文化涵養(yǎng)，增加寫作積累，從不同方面幫助孩子提升語文的綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用影視資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

影視資源中擁有生動的語言和連續(xù)的畫面，將原本很抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的、易理解的視聽體驗(yàn)，通過這樣的方式，更能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生對語文知識的理解，加深學(xué)生對文章人物形象的感知，幫助學(xué)生更清晰直觀地領(lǐng)悟文章作者的創(chuàng)作精神。例如，在講授《桃花源記》一課時，教師可以通過多媒體展示一段《桃花源記》的動畫視頻，展示課文中所描繪的桃源美景，展現(xiàn)世外桃源的美好生活，讓學(xué)生先通過視覺感官體驗(yàn)到作者的文字之美，更自然地進(jìn)入文章的情境，進(jìn)而思考文字背后的意旨，清楚認(rèn)識到陶淵明對于當(dāng)時黑暗社會的厭惡以及對桃源理想生活的向往。通過利用媒體技術(shù)和影視資源，創(chuàng)建情景式教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生對文章更自覺思考，更深入理解和體會，進(jìn)而更具體、準(zhǔn)確、深入地理解和把握文章的創(chuàng)作要義和創(chuàng)作目的。

二、運(yùn)用影視資源，引導(dǎo)深入閱讀

將相關(guān)影視資源引入初中語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收聽觀看相關(guān)的音頻視頻，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和習(xí)慣。在初中語文的名著閱讀教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都是通過閱讀書本的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于在人生閱歷和知識面上存在一定的局限性，這樣的學(xué)習(xí)方式可能會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。例如，在進(jìn)行《紅星照耀中國》的整本書閱讀時，文字涉及大量的歷史文化知識，需要鏈接當(dāng)時的時代和社會背景。為了讓學(xué)生能更好地理解文章，可以將相關(guān)的影視資源運(yùn)用到初中語文教學(xué)中來。如讓學(xué)生觀看《覺醒年代》片段，以主角人物為切入點(diǎn)，先通過影視片段讓學(xué)生了解人物的成長，而后教師再鏈接名著的相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生以更直觀、更主動的方式開啟紅色經(jīng)典閱讀之旅。隨著閱讀的深入，學(xué)生會了解到長征這一重大歷史事件，此時，又可以給學(xué)生播放對于長征過程中相關(guān)戰(zhàn)役的趣講視頻，既幫助學(xué)生了解了長征的全過程，又豐富了學(xué)生對長征這一艱難歷程和紅軍崇高革命精神的理解體會，讓學(xué)生體會到無數(shù)革命烈士、仁人志士為了國家、民族、下一代的美好明天而英勇無畏、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的革命精神，不僅可以加深學(xué)生對于文字的理解，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。

三、運(yùn)用影視資源，提升文化涵養(yǎng)

影視資源源自生活而高于生活，常常能讓生活中的我們產(chǎn)生精神共鳴。學(xué)生觀看具有厚重傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的影視資源時，無形中會被影視作品中的藝術(shù)形式和人文素養(yǎng)所熏陶，被影視作品中創(chuàng)作者和人物所表現(xiàn)出的情懷所感動，在提升欣賞水平的同時，也提升了自身的精神境界和人文素養(yǎng)。在北京冬奧會的開幕式上，獨(dú)具中國特色的“二十四節(jié)氣”倒計(jì)時，以傳統(tǒng)與現(xiàn)代糅合的完美視效，浪漫詩意的傳達(dá)方式，向世人展示了中國自古以來厚重的傳統(tǒng)文化訊息，獨(dú)具氣質(zhì)而又富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，同時幫助學(xué)生認(rèn)識美、追求美，學(xué)會創(chuàng)造美?！包S河之水天上來”的壯觀場景，運(yùn)用科技完美地展示出水流從冰瀑上飛流直下，洶涌的波濤宛若撲面而來，層層疊疊的場景，寓意華夏文明綿延5000千年，代表中國人民的勤勞智慧和英勇不屈的精神?？梢?，隨著影視資源的日益豐富，影視創(chuàng)作手段的多元化，影視資源將更常用于我們的傳統(tǒng)文化教育和傳播之中，讓學(xué)生為中國博大精深的傳統(tǒng)文化魅力所打動，為中國式的浪漫所震撼，以情感上的共鳴同振，在潛移默化中提升自己的文化涵養(yǎng)。

四、運(yùn)用影視資源，增加寫作積累

一些優(yōu)質(zhì)的影視資源中，含有大量的精彩文案，學(xué)生往往會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，如能善用，加以引導(dǎo)，這些文字會成為學(xué)生積極有益的寫作積累。從《中國詩詞大會》到《見字如面》，從《朗讀者》到《人生第一次》，再到《但是，還有書籍》，諸多重質(zhì)量，懂創(chuàng)作，有深度的文化類視頻資源，正在打開學(xué)生認(rèn)識世界萬千面貌的窗口。其中娓娓道來的優(yōu)秀文案不僅能幫助學(xué)生增加文字積累，如能在教學(xué)過程中通過適當(dāng)引導(dǎo)，還可幫助學(xué)生在寫作時創(chuàng)出文采，優(yōu)化主題，寫出深度，彰顯個性。

五、結(jié)語

總之，影視資源與初中語文教學(xué)相融合，不僅將傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式革新?lián)Q代，還在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升;在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上，具有長足的作用。

參考文獻(xiàn)：

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