張新旻 黃雨歆 孟宇辰 楊瑞東

（清華大學(xué)深圳國際研究生院）

習(xí)近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”“要堅(jiān)持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”?；诖隧?xiàng)要求，高校的育人工作應(yīng)在研究生培養(yǎng)全過程中從價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三個(gè)方面正確引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

“三全育人”是思想政治教育的重要載體，“四維思政”是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，從隊(duì)伍建設(shè)、制度完善、資源整合和環(huán)境優(yōu)化等方面逐步落實(shí)新時(shí)代高校育人工作新要求。

一、新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思政教育工作具有重大意義

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[1]。立德，就是要以中國傳統(tǒng)文化育人樹立文化自信，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想育人樹立遠(yuǎn)大的民族志向，提高研究生的道德品質(zhì)和政治覺悟。高校思政教育工作的成效須通過人才培養(yǎng)來體現(xiàn)，而研究生群體作為高層次人才，是黨的建設(shè)的寶貴資源，高校更應(yīng)重視研究生的全面發(fā)展，以建立健全“三全育人”機(jī)制，將立德樹人作為研究生人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，將培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

研究生的培養(yǎng)不僅僅局限于科研學(xué)術(shù)，更應(yīng)涵蓋思想政治素質(zhì)的提高、職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、心理健康狀況的調(diào)節(jié)等。目前研究生的思政教育仍然是高校工作的短板，存在重視程度不夠、舉措不足、成效較弱的問題。和本科生思政教育相比，針對(duì)研究生的相關(guān)研究較為匱乏，因此，開展新時(shí)代研究生思政教育系統(tǒng)研究并構(gòu)建相關(guān)體系工作迫在眉睫。

二、新時(shí)代研究生思想政治教育理論研究與實(shí)踐工作

（一）新時(shí)代研究生思想政治教育的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)大部分高校的思政教育工作多聚焦于思政課程和課程思政的內(nèi)涵式發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)破除“知識(shí)教育”和“價(jià)值教育”兩張皮的困境。從理論層面，部分學(xué)者得出結(jié)論：馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)人的全面發(fā)展的理論為課程思政建設(shè)提供了目的性證明，課程文化發(fā)展理論為課程思政建設(shè)提供了本體性證明，有效教學(xué)理論為課程思政建設(shè)提供了發(fā)展性證明。更進(jìn)一步，部分學(xué)者從“課程”與“思政”協(xié)同的角度進(jìn)行探討，認(rèn)為課程思政是解決“知識(shí)教育”與“價(jià)值教育”相分離的有益嘗試，可以通過發(fā)揮思政教師和專業(yè)課教師的育人合力，做到各類專業(yè)課程與思想政治理論課的有機(jī)融合[2]；有研究認(rèn)為思政教育應(yīng)立足于“情感－認(rèn)知－行為”相結(jié)合的角度探討專業(yè)課與思政課的融合路徑，聚焦學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)層面進(jìn)行理論和實(shí)踐教育[3]；也有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)在“思政課程”與“課程思政”相融合的協(xié)同育人機(jī)制下，改善傳統(tǒng)思政課孤立的教學(xué)方式，更好地推進(jìn)高校思政課程的發(fā)展[4]。

結(jié)合研究生科研為主的特點(diǎn)，部分學(xué)者著眼于研究導(dǎo)師在研究生思政教育過程中應(yīng)發(fā)揮的作用，將“導(dǎo)學(xué)思政”作為打通學(xué)生思政和老師思政工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過師生導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高能力的人才，將師生導(dǎo)學(xué)互動(dòng)內(nèi)蘊(yùn)的思政教育理論遷移到師生科研團(tuán)隊(duì)之中，引導(dǎo)學(xué)生開展深入的思考和探索[5]。清華大學(xué)副校長楊斌等人提出要立足于導(dǎo)學(xué)關(guān)系，構(gòu)建符合當(dāng)代研究生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)思政體系，在指導(dǎo)學(xué)生科研攻關(guān)過程中進(jìn)行思想引導(dǎo)和學(xué)術(shù)價(jià)值引領(lǐng)。

還有部分學(xué)者將研究視角聚焦于學(xué)工思政領(lǐng)域，認(rèn)為應(yīng)將思政教職隊(duì)伍與學(xué)生工作人員共同作為高校思想政治教育主體系統(tǒng)中的核心力量，充分考慮系統(tǒng)中存在的非協(xié)同性問題，當(dāng)務(wù)之急是要做好思政教職隊(duì)伍與學(xué)生工作人員的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立協(xié)同育人工作機(jī)制，促進(jìn)思政教職隊(duì)伍與學(xué)工隊(duì)伍的交融與互補(bǔ)。

（二）新時(shí)代研究生思政教育的高校實(shí)踐情況

從高校實(shí)踐角度看，現(xiàn)階段高校在思政教育的不同層面分別加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)。

從思政課程和課程思政角度來看，很多高校研究并利用學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在課程思政領(lǐng)域分層分類開展新嘗試，促進(jìn)課程思政與專業(yè)課教學(xué)全方位融合，提升專業(yè)課教師的思政融合能力和課程思政建設(shè)能力。

在導(dǎo)學(xué)思政建設(shè)上，將“導(dǎo)學(xué)思政”嵌入到“導(dǎo)師－學(xué)生”關(guān)系之中，實(shí)現(xiàn)多維度、多層次的互動(dòng)，通過系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的體制推進(jìn)和保障導(dǎo)學(xué)思政的科學(xué)化發(fā)展，從而更好地形成思政育人大格局。

從學(xué)工思政的建設(shè)現(xiàn)狀來看，學(xué)工隊(duì)伍作為學(xué)校思政管理工作的主體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的重要使命，在學(xué)生思政教育、網(wǎng)絡(luò)思政教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生基層組織建設(shè)、心理健康教育等方面獲得了較好的工作成績，后續(xù)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生日常教育管理工作，強(qiáng)化學(xué)生思政教育的研究與實(shí)踐融合和管理，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題。

縱觀現(xiàn)階段思政教育在理論研究和高校實(shí)踐等不同領(lǐng)域所開展的情況，可以發(fā)現(xiàn)研究者和高校管理者們在思政教育各個(gè)具體層面的探索已有了較大進(jìn)展。然而從整體來看，思政教育仍存在聯(lián)動(dòng)不足、各自為戰(zhàn)的問題，表現(xiàn)為主渠道與主陣地的有機(jī)融合不足、思政課與專業(yè)課的協(xié)同育人不足等，這在一定程度上阻礙了高校研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，結(jié)合新時(shí)代研究生的成長成才規(guī)律和實(shí)際需求，打造新型思政教育體系，圍繞思政課程、課程思政、導(dǎo)學(xué)思政和學(xué)工思政四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融合打造全新的“四維思政”育人體系和格局，實(shí)現(xiàn)“四維思政”育人體系的相互協(xié)同、融合和互動(dòng)，牽動(dòng)研究生思想政治教育實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)到人”的發(fā)展。

三、“三全育人”視域下新時(shí)代研究生思政教育四維協(xié)同

為使高校思想政治工作多主體互通互聯(lián)，多資源開放共享，消除在育人模式、育人場景上“獨(dú)奏曲”“獨(dú)角戲”的“單打獨(dú)斗”狀態(tài)，我們提出以立德樹人為理念，以建立健全高校思政研究機(jī)構(gòu)為抓手，從思政課程、課程思政、導(dǎo)學(xué)思政和學(xué)工思政等四個(gè)維度入手，將“三全育人”“三位一體”的育人理念貫穿始終，依據(jù)“思政課程德之體，課程思政德之基，導(dǎo)學(xué)思政德之要，學(xué)工思政德之精”的框架思路，打造“四維思政”研究生思政教育體系，詳見圖1。

圖1 研究生“四維思政”教育體系概念圖

思政課程，是高校專門為實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育目標(biāo)開設(shè)的一系列相關(guān)顯性課程，在系統(tǒng)化的課程體系培養(yǎng)中，思政教師將社會(huì)主流價(jià)值觀和道德規(guī)范直接或間接傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

課程思政，主要的內(nèi)涵是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，打造全方位的課程育人體系，更加側(cè)重將思政教育內(nèi)容以潤物無聲的方式貫穿到專業(yè)課教學(xué)過程中，使文化自信融入學(xué)生自身的思想和行動(dòng)，養(yǎng)成文化自覺，在完成學(xué)科教育目標(biāo)的同時(shí)達(dá)到思想政治教育的目的。

導(dǎo)學(xué)思政，是研究生階段區(qū)別于本科生的核心教育內(nèi)容，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)科研、職業(yè)發(fā)展、校園生活等多層面，構(gòu)建符合研究生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)思政體系，在指導(dǎo)學(xué)生科研攻關(guān)過程中進(jìn)行思想引導(dǎo)和學(xué)術(shù)價(jià)值引領(lǐng)，拓展導(dǎo)師對(duì)學(xué)生開展價(jià)值引領(lǐng)的方式方法，將“導(dǎo)學(xué)思政”嵌入到“導(dǎo)師－學(xué)生”關(guān)系之中，通過多維度、多層次的互動(dòng)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)研究生正確的價(jià)值觀形成。

學(xué)工思政是新時(shí)代研究生思政教育的亮點(diǎn)，將學(xué)生工作與教學(xué)科研場景深度融合，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員、工作組教師以及黨建相關(guān)工作人員承擔(dān)思政課程的教育教學(xué)任務(wù)，遵循研究生的培養(yǎng)規(guī)律，將思政教育工作貫穿于育人全過程，做到依法執(zhí)教、廉潔從教。同時(shí)全面啟動(dòng)“精準(zhǔn)助學(xué)”幫扶項(xiàng)目，對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的幫扶，做好困難學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)、興趣愛好、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮學(xué)工思政教師的引領(lǐng)作用，凸顯其教書育人的重要價(jià)值。還要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣作用，通過學(xué)工思政活動(dòng)提升學(xué)生黨員自身的素質(zhì)，幫助他們成為學(xué)習(xí)的標(biāo)兵、生活的模范、工作的榜樣[5]。

四、研究生“四維思政”思政教育同向同行協(xié)同發(fā)展

“四維思政”研究生思想政治工作體系涉及教學(xué)、科研、學(xué)工等多個(gè)領(lǐng)域，不同的主體具有其與生俱來的價(jià)值訴求，如何在可以接受的邏輯下將這些維度的工作整合在同一框架內(nèi)，統(tǒng)合多種價(jià)值訴求，使其組成要素或子系統(tǒng)在共同目標(biāo)指引下同向發(fā)力，是高校思想政治工作體系有效協(xié)同需要解決的重要問題。

以研究生“四維思政”教育體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建四維度同向同行協(xié)同育人體系。具體來說，就是要全面把握研究生教育的主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，搭建面向研究生的“四維度兩融合”思政課程體系，加強(qiáng)“四維思政”中四維度內(nèi)部融合和外部聯(lián)動(dòng)，針對(duì)性開展研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，以體制創(chuàng)新貫穿“四維思政”的教育理念，突破固有的單一思政教育體制，拓寬“四維思政”在研究生教育中的實(shí)踐場域，并將其融入到教育全過程，形成密切的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生育人合力，從而更好地推進(jìn)“四維思政”工作格局變革，實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化。

思政課程要做好地基工作，思政老師為整個(gè)“四維思政”教育體系保障理論儲(chǔ)備，有情有理有氣有力講好思政核心課程，摒除“片面強(qiáng)調(diào)政治”的傾向，結(jié)合研究生心理發(fā)展特點(diǎn)和成長成才規(guī)律，充分尊重研究生群體的特異性、選擇性和自主性，探索更加具有可行性的教育途徑與方式。借助思政老師力量，開展專題教育和理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變課程教師和科研導(dǎo)師片面關(guān)注教學(xué)工作和科研任務(wù)而忽視德育的狀況。在課程思政的覆蓋度和專業(yè)化方面，推動(dòng)專業(yè)教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中涉及的思政理念和可承載的思政教育功能，從而進(jìn)一步促進(jìn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

導(dǎo)師是研究生思政教育中最重要的環(huán)節(jié)。在工作中要進(jìn)一步提升導(dǎo)師開展德育的積極性，引入反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，將導(dǎo)學(xué)思政與其績效評(píng)價(jià)相掛鉤。同時(shí)給予導(dǎo)師充足的自主權(quán)，全面激活新時(shí)代導(dǎo)學(xué)思政教育的內(nèi)在創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)思政是重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，更是整個(gè)“四維思政”體系的最重要的環(huán)節(jié)。

“學(xué)工思政”是體現(xiàn)研究生作為受教育主體的根本一環(huán)，要充分發(fā)揮朋輩力量，在服務(wù)同學(xué)的基礎(chǔ)上追求思想引領(lǐng)這一更高要求。

五、總結(jié)與啟發(fā)

以“四維思政”為核心內(nèi)容，推進(jìn)新時(shí)代研究生“四維思政”教育體系的完整性和先進(jìn)性建設(shè)，因勢而新地推進(jìn)思政教育的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)“四維”層面的有機(jī)融合；加強(qiáng)“四維思政”教育體系育人能力建設(shè)，因時(shí)而進(jìn)提升教師“立德”修養(yǎng)和“樹人”能力，幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟思政知識(shí)，做到學(xué)以致用；不斷夯實(shí)新時(shí)代研究生“四維思政”教育體系的制度保障建設(shè)，因事而化地完善和落實(shí)思政教育制度，確?！八木S思政”教育體系有序推進(jìn)、發(fā)揮實(shí)效；設(shè)立“四維思政”機(jī)制機(jī)構(gòu)，在高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)思政教學(xué)、思政研究和思政工作進(jìn)一步提升；構(gòu)建新時(shí)代“四維思政”研究生教育體系，為我國研究生思政教育工作提供體系支撐，以期為培養(yǎng)國家急需的、有理想信念的高層次人才作出更大貢獻(xiàn)。