趙俊海

(甘肅省廣河縣中寨村幼兒園 甘肅 廣河 731300)

前言

幼兒時期的教育對于其日后的成長具有極為重大的影響，是保證其形成良好性格及心理的重要條件，同時，幼兒時期良好的教育也能夠有效地提高其智慧啟蒙的效果，讓幼兒在接下來的學(xué)習(xí)中具有較高的能力。而在如今的幼兒階段的教育中，游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，通過讓幼兒在游戲的過程中完成教育，增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)時的積極性，從而提高教育的效果。并且，幼兒在快樂的游戲中也能夠形成一個開朗、樂觀的性格，保證了其在該階段中身心健康的發(fā)展與成長。

1.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的意義

1.1 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒的理解能力與認(rèn)識能力十分有限，對其進(jìn)行直接的教學(xué)也難以形成良好的效果，甚至?xí)層變寒a(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抗拒行為。而以游戲的方式來展開教學(xué)更易于幼兒的接受與學(xué)習(xí)，由于幼兒的行為準(zhǔn)則還沒有良好的形成，其會下意識地按照游戲內(nèi)容的行為作為準(zhǔn)則。若將游戲中的行為加以限制并積極的鼓勵幼兒對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提高幼兒的教學(xué)效果，對其日后形成良好行為的規(guī)范提供極大的幫助。

1.2 增強(qiáng)幼兒智慧的啟蒙效果。在幼兒階段的教育中，智慧的啟蒙十分重要，這關(guān)系這幼兒日后的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好。而有效的啟蒙方式能夠具有事半功倍的效果，但常規(guī)的啟蒙方式無法讓幼兒具有足夠的興趣，從而無法達(dá)到本應(yīng)具有的教育效果。但游戲教學(xué)的方式能夠有效地引起幼兒的興趣，讓幼兒主動、積極的加入到游戲中，而將智慧啟蒙的教育內(nèi)容與游戲充分的融合在意，可以極大的提高對幼兒智慧啟蒙的效果。

1.3 促進(jìn)幼兒形成良好的性格。良好的環(huán)境對于幼兒健康心理與開朗性格的形成具有巨大的影響，而游戲是幼兒之間的橋梁，在游戲教學(xué)的作用下，幼兒之間能夠快速的認(rèn)識、熟悉，并且在熱烈的游戲氛圍下，能夠極大的推動幼兒形成開朗的性格與健康的心理，同時也能夠有效的避免幼兒內(nèi)向、憂郁性格的形成，為幼兒日后的成長提供了良好的環(huán)境。

1.4 塑造幼兒優(yōu)秀的集體意識。集體意識是人們在生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的一項觀念，而集體意識的培養(yǎng)越早越好，但學(xué)前教育階段的幼兒還不具備思考或獨立思考的能力，對集體意識的培養(yǎng)也難以進(jìn)行。但通過游戲教學(xué)的方式能夠讓幼兒在集體的游戲中，潛意識的形成良好的團(tuán)體意識基礎(chǔ)，對其日后集體意識的培養(yǎng)具有極大的幫助，且更利于幼兒在接下來的成長中融入集體。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

2.1 幼兒參與游戲活動不積極。幼兒的年齡較小，其社會經(jīng)歷與情感成長極為有限，這也使得部分幼兒的個體表現(xiàn)較為強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致一些幼兒因其自身的情況難以有效的加入到集體中，進(jìn)而導(dǎo)致這些幼兒顯得有些“不合群”。而幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲時，這部分幼兒因?qū)χ車沫h(huán)境及其他幼兒具有較強(qiáng)的陌生感，對游戲的參與較為抗拒，這極大的影響了游戲教學(xué)的效果，而且，在這種條件的作用下，幼兒的性格會逐漸變得更加內(nèi)向，從而顯得更加的“不合群”，甚至?xí)黄渌變骸肮铝ⅰ?，對其?dāng)前的教學(xué)與日后的成長都及其不利。

2.2 游戲中的教學(xué)意義不充分。通過游戲來對幼兒展開教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)方式，效果也較為明顯。但一些幼兒教師由于其自身的職業(yè)素養(yǎng)不足，其在設(shè)計教學(xué)游戲時難以將其中的教育意義充分的體現(xiàn)出來，從而導(dǎo)致幼兒在游戲的過程中無法受到有效的教學(xué)，致使游戲教學(xué)本身受到了極大的影響。甚至，一些幼兒教師設(shè)計的游戲內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對性，嚴(yán)重缺乏教育的性質(zhì)，看似是利用游戲來展開教學(xué)，但實際上卻只是進(jìn)行一些“毫無意義”的活動罷了，難以發(fā)揮出有效的教育性質(zhì)。

2.3 游戲內(nèi)容較為落后且老套。由于幼兒的年齡十分有效，其對任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，這也讓幼兒在面對新奇的游戲時具有良好的積極性。但部分幼兒園對游戲教學(xué)的理解較為淺顯或投入不夠，致使游戲的內(nèi)容較為陳舊、老套且缺少相關(guān)的設(shè)備或道具，這使得幼兒在經(jīng)過反復(fù)多次相似的游戲后，游戲內(nèi)容與過程失去興趣，從而讓游戲中的教學(xué)意義出現(xiàn)流失，進(jìn)而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且，隨著幼兒逐漸對游戲失去興趣，還會直接影響之前游戲教學(xué)的成果，從而形成一個惡性循環(huán)[1]。

2.4 幼兒之間的游戲氛圍不良。良好的游戲氛圍可以極大的提高教育的效果，并推動幼兒對游戲內(nèi)容與過程產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的積極性，為接下來的游戲教學(xué)提供良好的鋪墊。但由于一些幼兒個體性的影響，其對周圍陌生的幼兒具有一定的抗拒心理，這使得這些幼兒在游戲的過程中“特立獨行”，顯得與周圍的幼兒格格不入，從而讓其他幼兒對其不自覺的拉開距離，進(jìn)而讓游戲氛圍較為尷尬，形成了一種“你玩你的，我玩我的”的現(xiàn)象，極大的影響了游戲教學(xué)的效果，甚至?xí)只變褐g的情感，讓幼兒之間產(chǎn)生“厭煩”這種不健康的心理與性格，對其日后的成長具有一定的影響。

3.游戲應(yīng)用于幼兒園教學(xué)應(yīng)踐行的原則

3.1 趣味性原則。游戲真正意義上融入于幼兒園教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)保證的是趣味性。游戲本身帶有一定的樂趣和輕松的特點。因此，教師融入游戲應(yīng)最大限度的發(fā)揮出其優(yōu)勢，通過游戲吸引幼兒參與其中。借助游戲的創(chuàng)設(shè)融入其多元化的特點，讓幼兒真正能夠感受到游戲的魅力。以此，端正幼兒在參與游戲活動中的態(tài)度。

3.2 指導(dǎo)性原則。幼兒園雖然為最基礎(chǔ)的教育時期，主要以引導(dǎo)幼兒塑造幼兒形成正確心理意識和價值觀念為主。但是，游戲的融入也應(yīng)顯現(xiàn)出其價值。即，對幼兒加以細(xì)致、有效的引導(dǎo)。在游戲的參與中不僅要讓幼兒感受到樂趣。同步，要讓其通過游戲的參與形成正確的思想價值觀，形成積極的心理意識。如：游戲中也可能遇到一定的難度，教師要鼓勵和培養(yǎng)幼兒，讓其主動的參與其中，積極主動地完成游戲。同時，在面對困難時要塑造幼兒形成戰(zhàn)勝困難、堅持不放棄的勇氣。即，發(fā)揮出游戲的指導(dǎo)性原則，讓幼兒在最基礎(chǔ)教育階段形成自強(qiáng)不息的精神。

3.3 互動性原則。幼兒園在開展游戲或者將游戲吃引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重互動性。即，促進(jìn)全部幼兒均參與其中。在教學(xué)中，幼兒由于膽怯、自卑等心理意識，可能在游戲開展時不愿參與，甚至被動參與。此時，教師要注意互動化氛圍的營造。教師鼓勵幼兒全部參與其中，注重教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流。借此，能夠在語言藝術(shù)上和溝通能力上對幼兒加以引導(dǎo)。進(jìn)而，彰顯出幼兒園結(jié)合游戲教學(xué)的價值和正確性。

4.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1 結(jié)合故事情節(jié)，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。想要有效的保證幼兒參與游戲的積極性就要充分的提高幼兒對游戲的興趣，讓幼兒主動、積極的投入到游戲中，從而發(fā)揮游戲教學(xué)應(yīng)有的效果。但部分幼兒由于其個體性的原因，在面對游戲時都難以用積極的態(tài)度來進(jìn)行參與，極大的影響了游戲教學(xué)的氛圍。為此，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時，應(yīng)充分將利用大部分幼兒感興趣的內(nèi)容融入到游戲中，以吸引幼兒主動參與到游戲當(dāng)中，利用游戲的氛圍快速消除幼兒的個體性與對周圍的陌生感，提高幼兒參與游戲的積極性，從而保證游戲教學(xué)的效果。

例如：幼兒教師為了讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，組織幼兒進(jìn)行《過家家》的游戲，為了充分的提高幼兒參與游戲的積極性，幼兒教師將一些小故事融入到游戲當(dāng)中(如圖1教師組織幼兒進(jìn)行《過家家》)，以此來炒熱游戲過程中的氛圍。如：幼兒教師在游戲開始前為幼兒講述一些良好行為的小故事，如小白兔與小黑兔早上出門一起“搬磚”，在中午吃飯的過程中，小白兔經(jīng)過了“洗手”、“洗臉”等清潔工作，而小黑兔則直接用手抓起飯團(tuán)吃起來，隨后小黑兔肚子疼了，而小白兔開始照顧他。隨后，幼兒教師根據(jù)人員配備來組織幼兒進(jìn)行《過家家》的游戲內(nèi)容，從而提高幼兒參與游戲的積極性。在故事與游戲的結(jié)合下，可以有效的保證幼兒受到良好的教育，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2]。

4.2 明確教育意義，提高游戲?qū)τ變旱慕虒W(xué)成果。在游戲中保證充分的教育意義與教育的針對性是游戲教學(xué)的必要條件，只有這樣幼兒才能在游戲的過程中完成學(xué)習(xí)，保證其游戲教學(xué)的效果。但部分幼兒教師由于其自身的職業(yè)素養(yǎng)較為缺乏，所設(shè)計的游戲內(nèi)容與過程難以將其中的教學(xué)意義充分的體現(xiàn)出來，進(jìn)而無法讓幼兒通過游戲來完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大的影響了游戲教學(xué)本身的效果。為此，幼兒教師在設(shè)計游戲的過程中要明確教學(xué)內(nèi)容，游戲過程與內(nèi)容要具有足夠的針對性，促使幼兒在游戲的過程中能夠獲得有效的教育，從而形成良好教學(xué)的效果。

例如：幼兒教師想要為幼兒提供有效的教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒自身的動手能力，并激發(fā)幼兒積極向上，努力爭先的性格。幼兒教師組織幼兒進(jìn)行“雕像制作”的黏土活動，如：幼兒教師為了增強(qiáng)游戲過程中的針對性及教育的明確性，設(shè)置“評鑒”環(huán)節(jié)(如圖2 小朋友們的作品展示)，從幼兒制作的“雕像”中選出一個第一名，并為其提供糖果或其他獎品，讓幼兒對第一名具有強(qiáng)烈的渴望，從而努力的制作“雕像”，隨后，幼兒教師拿出不同的雕像模型，為幼兒提供一個參考，讓幼兒進(jìn)行制作，促使幼兒在第一名及獎品的吸引下進(jìn)行積極的制作，從而充分的發(fā)揮出其游戲中的教育意義。具有充分的教學(xué)意義及教育針對性的游戲活動下，幼兒在參與游戲活動的過程中能夠獲得充分的教學(xué)及教育[3]。

4.3 創(chuàng)新游戲內(nèi)容，豐富游戲的內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)。幼兒對于新奇的事物都具有極強(qiáng)的好奇心，但對于不再新奇的事物或內(nèi)容也不會擁有足夠的興趣。而一些幼兒教師或幼兒園對于游戲教學(xué)的理解并不透徹，認(rèn)為游戲中包含了教育的意義就可以，但隨著游戲的反復(fù)進(jìn)行，幼兒對于陳舊或類似的游戲已經(jīng)失去興趣，這會導(dǎo)致幼兒對這些游戲的參與不再積極，極大的影響了游戲教學(xué)的實施與效果。為此，幼兒園要充分、透徹的了解游戲教學(xué)的含義及幼兒的特點，加大對游戲教學(xué)的投入，幼兒教師也要充分的發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計、組織一些新穎的游戲內(nèi)容，讓幼兒對游戲保持積極的態(tài)度。

例如：幼兒園加大對游戲教學(xué)的投入，采購一些與游戲相關(guān)的道具與設(shè)施，而幼兒教師需要根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計一些新穎的游戲內(nèi)容。如：幼兒教師為了對幼兒進(jìn)行智慧啟蒙教育，為此設(shè)計一個圖形組合游戲(如圖3 圖形組合游戲)首先讓幼兒園采購相關(guān)的游戲道具，如泡沫圖形組合，幼兒教師根據(jù)已采購的道具來設(shè)計游戲，如：讓幾個幼兒同時進(jìn)行競賽，讓幼兒在“圖形堆”中選取自己所需要的圖形，并最終將所有已選圖形進(jìn)行組合，從而獲得游戲所需要的圖形，在競賽的緊張氣氛下，幼兒的情緒會變得高漲起來，極大的推動了幼兒在游戲中的積極性，并讓幼兒在游戲的過程中使其智慧得到足夠的啟蒙與鍛煉。在新穎的游戲中，幼兒能夠以熱烈、積極的方式進(jìn)行參與，極大的提高了游戲教學(xué)的效果[4]。

圖3 圖形組合游戲

4.4 鼓勵團(tuán)體活動，培養(yǎng)幼兒形成良好的集體感。集體觀念的培養(yǎng)十分中，但集體觀念并非與生俱來，是需要進(jìn)行后天的培養(yǎng)，只有經(jīng)過長期、有效的培養(yǎng)，才能夠讓幼兒在逐漸的教學(xué)中形成良好的集體觀念。而一些幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時，對于幼兒的游戲過程把控不夠，在一些幼兒個體性的作用下，讓整個游戲的氛圍較為尷尬，甚至讓一些幼兒變得內(nèi)向，對集體活動較為抗拒，甚至產(chǎn)生不良的心理。為此，幼兒教師在組織游戲教學(xué)時，要充分的把控幼兒的集體游戲氛圍，讓全體幼兒都能夠融入到游戲中，從而推動幼兒形成良好的集體觀念與開了性格，避免不良心理的出現(xiàn)。

例如：幼兒教師為了良好的把控幼兒參與游戲時的氛圍，針對教學(xué)需要利用熱烈的游戲內(nèi)容來逐步消除部分幼兒的個體性，讓所有幼兒都能融入到游戲之中，從而受到良好的教學(xué)。如：幼兒教師根據(jù)幼兒個體性的不同來設(shè)計一些集體游戲，如《老鷹捉小雞》，首先讓一些開朗的幼兒排在前面，扮演母雞或老鷹，以此來帶動游戲的氛圍，當(dāng)一些內(nèi)向的幼兒習(xí)慣的游戲氛圍再進(jìn)行位置上的調(diào)換，從而讓所有幼兒都能夠融入到集體的游戲當(dāng)中，讓其感受到集體游戲的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)其集體觀念。在熱烈的集體游戲中，更利于所有幼兒的融入，從增強(qiáng)其集體意識，為其集體觀念的形成奠定基礎(chǔ)[5]。

4.5 基于游戲活動，加強(qiáng)幼兒的思維成長。在幼兒園中，大多的幼兒并不具備自主意識，這是因為幼兒的年齡有效，其自身還沒有形成一個獨立的思維，直接的教學(xué)難以讓幼兒具有良好的思維能力。而在游戲教學(xué)的引導(dǎo)下，幼兒會根據(jù)游戲的內(nèi)容逐漸形成一個獨立的自主意識，并隨著不斷的運(yùn)用于積累會讓幼兒逐漸具有一定的思維能力，這對于幼兒的成長具有極大的幫助。為此，幼兒教師要充分的利用游戲教學(xué)來為幼兒營造一個良好的思維環(huán)境，促使幼兒的思維能夠具有快速的成長。

例如：為了讓幼兒能夠形成有效的思維能力，加速幼兒的思維發(fā)展，充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的情況組織幼兒進(jìn)行“閃卡游戲”，讓幼兒在游戲的過程中充分的對游戲機(jī)制進(jìn)行思考，以此來促進(jìn)幼兒的思維成長。如：幼兒教師準(zhǔn)備一些“成套”的閃卡，并根據(jù)閃卡的類型為幼兒介紹游戲機(jī)制，如貓吃魚狗吃肉等具有一定邏輯關(guān)系的內(nèi)容，并讓幼兒以回合制的方式進(jìn)行閃卡游戲，以閃卡類型進(jìn)行相互“克制”。

結(jié)語

綜上所述，由于幼兒的年齡較小，其理解能力極為有限，通過游戲的方式來完成教學(xué)，可以極大的提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，并且，在為幼兒提供良好教學(xué)的同時，還能對幼兒的智慧進(jìn)行足夠的啟蒙，促進(jìn)幼兒智慧的成長。為此，幼兒教師在對幼兒展開游戲教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的來設(shè)計一些具有針對性的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠在游戲的過程中形成良好的行為習(xí)慣及心理，為幼兒接下來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。