都昕蕾

(遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校 遼寧 阜新 123000)

教育為立國(guó)之本，承擔(dān)著為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，在基礎(chǔ)教育學(xué)科體系中，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是貫徹“立德樹人”、“五育并舉”的重要課程，尤其要引起重視。課程的成敗取決于教師的素質(zhì)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素質(zhì)決定了小學(xué)語(yǔ)文教育的效果。培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)要變革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要通過(guò)包括小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論在內(nèi)的本專業(yè)的各門課程建設(shè)來(lái)有效落實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能勝任小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)需要：即具有先進(jìn)的教育觀念，熟悉教育基本規(guī)律，系統(tǒng)掌握小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)知識(shí)、基本理論和基本技能，能熟練使用現(xiàn)代教育手段和方法，具有一定的教育、教研和管理能力。

通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)進(jìn)行的課程改革，可以改變目前語(yǔ)教專業(yè)師范生教育技能薄弱、語(yǔ)文素質(zhì)較低的情況，培養(yǎng)出面向小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。要開展工作過(guò)程系統(tǒng)化研究，首先要了解分析小學(xué)語(yǔ)文教師這一職業(yè)的典型工作過(guò)程，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)歸納出這一工作崗位對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的職業(yè)需求。

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要包括：市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)小學(xué)的教師、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師。

說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)生比較偏向于與教師教育專業(yè)一致的就業(yè)方向。通過(guò)分析小語(yǔ)教專業(yè)就業(yè)崗位群，可以確定小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向是以小學(xué)語(yǔ)文教師為主，兼顧教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的文職類、管理類工作。

本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教師這一職業(yè)崗位的典型工作過(guò)程工作。小學(xué)語(yǔ)文教師的本職工作是語(yǔ)文教學(xué)工作，其典型工作過(guò)程可以歸納為五個(gè)部分：設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思。

1.典型工作過(guò)程1：設(shè)計(jì)教學(xué)

即在上課之前，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)、細(xì)節(jié)化編寫教案來(lái)做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在這個(gè)典型工作過(guò)程中，主要的職業(yè)需求包括三個(gè)方面：

1.1 知識(shí)需求。

1.1.1 熟悉小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念。

1.1.2 理解教材的編寫邏輯和體系結(jié)構(gòu)。

1.1.3 準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，理解本課(單元)在教材中的地位以及與其他課(單元)的關(guān)系。

1.1.4 深刻理解并掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

1.2 能力需求。

1.2.1 能夠根據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)的具體情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

1.2.2 能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情來(lái)合理地選擇教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法并設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、板書和多媒體課件。

1.2.3 能夠選擇充足、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)資源。

1.2.4 能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入信息化教學(xué)手段。

1.2.5 能夠編寫出規(guī)范而實(shí)用的語(yǔ)文教案。

1.3 素質(zhì)需求。具有依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.典型工作過(guò)程2：教學(xué)實(shí)施

即在備課的基礎(chǔ)上，正式展開課堂上課，通常包括的內(nèi)容有：組織教學(xué)，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課，合理安排教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這個(gè)典型工作過(guò)程中，主要的職業(yè)需求包括三個(gè)方面：

2.1 知識(shí)需求。掌握教學(xué)組織與課堂管理的形式和策略。

2.2 能力需求。

2.2.1 能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的教師口語(yǔ)和信息化教學(xué)手段科學(xué)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)和表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2 系統(tǒng)掌握導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書、結(jié)束等課堂教學(xué)基本技能操作要領(lǐng)與應(yīng)用策略。

2.2.3 能夠根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，準(zhǔn)確地判斷教學(xué)狀況，根據(jù)小學(xué)生課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。

2.2.4 能夠合理設(shè)置提問(wèn)與討論引發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 素質(zhì)需求。掌握立德樹人途徑與方法，能夠在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育，培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

3.典型工作過(guò)程3：指導(dǎo)學(xué)習(xí)

即小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中或課余時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、提高進(jìn)步。在這個(gè)典型工作過(guò)程中，主要的職業(yè)需求包括三個(gè)方面：

3.1 知識(shí)需求。

3.1.1 了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異。

3.1.2 掌握任課班級(jí)學(xué)生的具體的學(xué)情。

3.2 能力需求。

3.2.1 能夠指導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文課上和課下開展自主學(xué)習(xí)。注重差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，為小學(xué)生答疑解惑，相信每名小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上都有發(fā)展?jié)摿?，在語(yǔ)文課上和課下為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。

3.2.2 能夠指導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文課上和課下開展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)給小學(xué)生布置共同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小學(xué)生為集體和個(gè)人的利益而一起協(xié)作，明確各自的責(zé)任分工，團(tuán)結(jié)互助，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)成具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.3 能夠指導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文課上和課下開展探究性學(xué)習(xí)。首先通過(guò)各種教學(xué)方法引起小學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的方法，然后根據(jù)自己的猜想或假設(shè)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中鍛煉實(shí)踐能力、發(fā)展創(chuàng)新思維，自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)探究精神。

3.3 素質(zhì)需求。關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文人文內(nèi)涵、錘煉人格品質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.典型工作過(guò)程4：教學(xué)評(píng)價(jià)

即語(yǔ)文教師通過(guò)課上即時(shí)評(píng)價(jià)、課后批改作業(yè)、測(cè)試等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)階段學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)典型工作過(guò)程中，主要的職業(yè)需求包括三個(gè)方面：

4.1 知識(shí)需求。

4.1.1 理解教育評(píng)價(jià)原理。

4.1.2 掌握試題命制的原則和方法。

4.2 能力需求。

4.2.1 能夠通過(guò)觀察小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和分析其學(xué)習(xí)成果的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以激勵(lì)，找出小學(xué)生的問(wèn)題和不足并找出原因，幫助其及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。

4.2.2 能夠合理選取和運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，如觀察、提問(wèn)、作業(yè)檢查、測(cè)驗(yàn)等，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4.2.3 能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。

4.2.4 能夠利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

4.3 素質(zhì)需求。

4.3.1 樹立促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念。

4.3.2 形成基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況診斷和改進(jìn)教學(xué)的意識(shí)。

5.典型工作過(guò)程5：教學(xué)反思

即語(yǔ)文教師在教學(xué)結(jié)束后對(duì)之前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的自我診斷，不斷改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。在這個(gè)典型工作過(guò)程中，主要的職業(yè)需求包括三個(gè)方面：

5.1 知識(shí)需求。

5.1.1 掌握教育教學(xué)反思的基本方法和策略。

5.1.2 了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

5.2 能力需求。

5.2.1 能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的自我診斷，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

5.2.2 能夠根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況，制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

5.3 素質(zhì)需求。

5.3.1 具有反思意識(shí)和批判性思維素養(yǎng)。

5.3.2 具有終身學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的意識(shí)。

下面以小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論這門課程為例來(lái)闡明如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)人才，來(lái)滿足上面的職業(yè)需求。小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論是研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科，是師范院校小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課。本課程包括理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)和理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生掌握教授小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理論和技能，為學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作提供必要的理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)需求，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論課程體系包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。其中，課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，分別與相應(yīng)的課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程對(duì)接。根據(jù)課程目標(biāo)將課程內(nèi)容劃分為九個(gè)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目模塊，分別是：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)訓(xùn)、識(shí)字與寫字教學(xué)實(shí)訓(xùn)、閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)、寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展。每個(gè)項(xiàng)目模塊下有整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體教學(xué)任務(wù)內(nèi)容。

以項(xiàng)目模塊下的具體一個(gè)課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)加以說(shuō)明。如任務(wù) 2.1.2小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)施這一課程單元中，教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)為學(xué)會(huì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)施知識(shí)，具體要求是領(lǐng)會(huì)識(shí)字教學(xué)的意義與目標(biāo)識(shí)字教學(xué)的基本理念；能力目標(biāo)為形成小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)施能力，具體要求是掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)策略(如教學(xué)步驟、教學(xué)方法等)；素質(zhì)目標(biāo)為利用語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的漢語(yǔ)言文字要素，激發(fā)學(xué)生的對(duì)國(guó)家、民族的熱愛之情，并能夠在未來(lái)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)傳承給小學(xué)生，具體要求是利用漢字以形表義的造型特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，通過(guò)展現(xiàn)漢字豐富的文化內(nèi)涵，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本節(jié)課的能力訓(xùn)練任務(wù)是小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)訓(xùn)，選取的實(shí)訓(xùn)案例是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材小學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))中的《口耳目》這篇課文。整體教學(xué)步驟包括：告知(教學(xué)內(nèi)容、目的)、引入(任務(wù)項(xiàng)目)、操練(初步了解基本能力)、深化(加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解)、歸納(知識(shí)和能力)、訓(xùn)練鞏固拓展檢驗(yàn)、總結(jié)、布置作業(yè)。具體流程見下面表格：

教學(xué)設(shè)計(jì)流程表

步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配(90分鐘)訓(xùn)練鞏固拓展檢驗(yàn)鞏固:觀看《日月水火》的識(shí)字教學(xué)視頻,領(lǐng)會(huì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用識(shí)字教學(xué)策略直觀演示法多媒體教學(xué)設(shè)備觀看教學(xué)視頻,討論、總結(jié)識(shí)字教學(xué)情境如何使用的教學(xué)策略。20分鐘(10分鐘觀看視頻,10分鐘拓展討論)總結(jié)總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的表現(xiàn)學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí):如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的理論知識(shí)的總結(jié)、案例的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法等。7分鐘作業(yè)布置下次課的講課任務(wù):《對(duì)韻歌》通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn),鞏固所學(xué)的識(shí)字教學(xué)策略3分鐘

綜上所述，基于典型工作過(guò)程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)職業(yè)需求進(jìn)行分析，才能把握住小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)當(dāng)前發(fā)展道路中的問(wèn)題癥結(jié)所在，通過(guò)以《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程改革為例，來(lái)推動(dòng)整個(gè)高職師范小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)課程體系的改革，由此完成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)對(duì)接，使小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程，熟悉小學(xué)語(yǔ)文教師的典型工作過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉教學(xué)技能，具備較高的職業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和全面可持續(xù)發(fā)展，能夠在未來(lái)工作的基礎(chǔ)教育單位成長(zhǎng)成合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。