【摘要】? ? 在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，對于開展大學(xué)英語教學(xué)來說，教師需要具備較強的信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)形勢發(fā)展需要，但目前一些大學(xué)英語教師還存在信息化教學(xué)能力不強的問題，制約了大學(xué)英語信息化教學(xué)的深入開展。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析教育信息化對大學(xué)英語教師的影響基礎(chǔ)上，重點分析了大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力存在的不足，最后就如何促進大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力科學(xué)、持續(xù)、快速發(fā)展提出優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 大學(xué)英語教師? ? 信息化教育? ? 教學(xué)能力

引言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視，教育信息化呈現(xiàn)出良好態(tài)勢的時代背景下，對大學(xué)英語教師教學(xué)能力提出了新的更高的要求。大學(xué)英語教師只有具備較強的信息意識、網(wǎng)絡(luò)思維以及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，才能大力推動大學(xué)英語信息化教學(xué)向縱深發(fā)展。在教育信息化改革、創(chuàng)新、發(fā)展加速推進的歷史條件下，盡管絕大多數(shù)大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力與過去相比有了進步和提升，而且也基本上能夠滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要，但個別大學(xué)英語信息化教學(xué)能力仍然相對比較薄弱，特別是在適應(yīng)新技術(shù)、新形勢、新任務(wù)方面還存在很多不到位的方面，需要引起重視并認真加以改進。對此，應(yīng)當(dāng)把提升大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力上升到更高層面，高校在切實加強教育引導(dǎo)，大學(xué)英語教師也要積極研究和探索科學(xué)、系統(tǒng)、有效推進信息化教學(xué)模式的路徑，只有這樣，才能不斷提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、信息化對大學(xué)英語教師的影響

在教育信息化越來越受到重視的今天，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)上各類技術(shù)快速發(fā)展，而且在應(yīng)用方面也具有很強的融合性，并已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分。對于提升大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力來說，首先應(yīng)當(dāng)深刻認識到信息化對大學(xué)英語教師的影響，包括信息化對教師自身素質(zhì)、教學(xué)能力、發(fā)展能力等諸多方面的影響，只有這樣，才能使大學(xué)英語教師更加重視信息化教學(xué)，并發(fā)揮自身的積極作用推動信息化教學(xué)向縱深發(fā)展。深入分析信息化對大學(xué)英語教師的影響，突出表現(xiàn)為：

（一）信息化要求教師具備信息意識

由于信息技術(shù)具有很強的融合性、互動性和開放性，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對英語教師自身的影響主要表現(xiàn)為是否具備較強的信息意識，是否能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)科學(xué)、系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以此促進大學(xué)英語教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，特別是能否將各種信息媒體進行科學(xué)設(shè)計和，科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有形象化、直觀化的教學(xué)環(huán)境，對大學(xué)英語教師具有十分重要的影響，只有大學(xué)英語提升自身的信息素養(yǎng)，同時在應(yīng)用信息技術(shù)方面具有很強的融合性，才能在推動大學(xué)英語教學(xué)改革方面發(fā)揮更加積極主動的作用。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，而且信息技術(shù)對英語教學(xué)的支撐性更強，教師只有具備較強的信息意識，才能在應(yīng)用信息技術(shù)方面實現(xiàn)更大突破。例如：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)的重要方式，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)已經(jīng)無法信息化教學(xué)的需要，迫切要求教師進一步強化信息意識、信息素養(yǎng)以及綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力，在多媒體PPT課件設(shè)計方面進行改革和創(chuàng)新，同時也需要在綜合應(yīng)用其他信息化教學(xué)軟件方面進行深入研究，只有這樣，才能使信息化教學(xué)實現(xiàn)更大突破。

（二）信息化要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是進步的靈魂。隨著教育信息化的快速發(fā)展，教學(xué)模式創(chuàng)新越來越受到重視，特別是隨著教育信息化向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對大學(xué)英語教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的更高的要求，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的成效。因而，廣大英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)深刻認識到，信息化還對大學(xué)英語教師教學(xué)模式具有十分重要的影響，大學(xué)英語教師只有改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更加重視通過信息技術(shù)落實“以學(xué)生為中心”的教育思維，才能使大學(xué)英語教學(xué)取得實實在在的成效。這就要求大學(xué)英語教師在開展教學(xué)的過程中，既要深入研究和探索將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)路徑，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和互動探究，不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總之，大學(xué)英語教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能使自身的教學(xué)能力得到提升，進而促進教學(xué)質(zhì)量和水平的加強。

（三）信息化要求教師融合教學(xué)載體

從根本上來說，信息化教學(xué)需要依托相應(yīng)的載體和平臺，只有這樣，才能使信息化教學(xué)取得實效性。在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的時代背景下，大學(xué)英語教師只有構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)載體，才能促進大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能使大學(xué)英語教學(xué)的全面性、系統(tǒng)性、綜合性更強。這就需要在開展大學(xué)英語的過程中，教師要運用各類信息技術(shù)以及計算機、平板電腦、智能手機等平臺，傾力打造“線上”教學(xué)平臺，同時還要運用信息技術(shù)加強與學(xué)生的溝通、交流、互動，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過落實“親其師、信其道”不斷拓展大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域和范圍。例如：大學(xué)英語教師可以構(gòu)建屬于自己的“微信公眾號”，并通過“微信公眾號”發(fā)布各類消息、上傳教學(xué)內(nèi)容，同時也可以通過“微信公眾號”與學(xué)生進行互動，對學(xué)生提出的問題及時給予解答。

二、大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力存在的不足

（一）信息化教學(xué)意識較薄弱

通過對大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力存在的不足進行分析，比較突出的就是個別教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，自身的信息化意識相對比較薄弱，特別是在應(yīng)用信息技術(shù)方面還存在諸多制約因素，直接導(dǎo)致信息化教學(xué)受到影響。例如：有的教師經(jīng)常使用電腦多媒體進行英語聽力教學(xué)，但卻不能有效進行語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)的趣味性、生活化以及效能化水平相對較低。還有個別教師對信息技術(shù)具有一定的排斥心理，認為運用信息技術(shù)備課、授課比較繁瑣，因而在應(yīng)用信息技術(shù)方面缺乏積極性、主動性和創(chuàng)新性。

深入分析大學(xué)英語教師信息化教學(xué)意識不強的原因，既有大學(xué)英語自身的因素，也包括個別高校在信息化教學(xué)缺乏方面不夠到位的因素，但歸根結(jié)底是大學(xué)英語教師還沒有深刻認識到信息化教學(xué)已經(jīng)朝著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的需要，對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的研究力度不夠。

（二）教師自身信息素養(yǎng)不高

深入分析個別大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力不足的問題，也表現(xiàn)為有的英語教師不注重加強自身的信息素養(yǎng)建設(shè)，直接導(dǎo)致信息化教學(xué)能力不強。有的教師盡管對信息化教學(xué)有清醒的理解和認識，而且在組織實施的過程中也能夠應(yīng)用各類軟件，但由于自身的信息素養(yǎng)不高，直接導(dǎo)致信息化教學(xué)受到影響。例如：多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，但一些教師不注重多媒體PPT課件設(shè)計、應(yīng)用、完善等運行體系建設(shè)，多媒體PPT課件內(nèi)容多數(shù)都是教材內(nèi)容的重復(fù)，而且也只能制作簡單的課件，文字、圖片、音頻、視頻、Flash等尚未得到有效應(yīng)用。究其原因，主要是一些大學(xué)英語教師盡管具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用意識，而且在組織實施的過程中也能夠通過相關(guān)的教育網(wǎng)收集資料并融入到教學(xué)當(dāng)中，但自身在融合應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)方面仍然面臨諸多困境，如大數(shù)據(jù)技術(shù)還沒有廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，在收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點以及遇到的困難問題方面相對較少，教學(xué)的針對性和實效性仍然有待加強。

（三）教學(xué)載體應(yīng)用方法落后

從大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力存在的不足來看，除了信息化教學(xué)意識薄弱以及自身信息素養(yǎng)不高之外，也包括個別教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中不注重打造多元化的教學(xué)載體，而且將各種教學(xué)方法進行有效融合的意識不強。

例如：有的教師不注重在互聯(lián)網(wǎng)上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識并融入其中，而且在組織實施的過程中也不注重利用各類英語教學(xué)資源網(wǎng)、英語教育論壇等獲取教學(xué)資源。還有一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，如線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用相對較少，對分課堂與信息技術(shù)的融合也存在不足。有的大學(xué)英語教師則不注重打造更具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)載體，而且在引導(dǎo) 學(xué)生運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、互動探究方面也相對比較薄弱。

（四）教師課程整合能力不強

盡管從總體上來看，信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，但仍然有一些教師不注重信息技術(shù)應(yīng)用的拓展性，特別是信息技術(shù)與課程資源的整合力度不足。

例如：有的教師不注重優(yōu)化和完善各類信息化教學(xué)資源，特別是對各類多媒體PPT課件、“微課”教學(xué)資源缺乏有效融合，“大學(xué)英語教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫”建設(shè)比較薄弱，教師之間也缺乏有效的交流與互動，甚至很多大學(xué)英語多媒體PPT教學(xué)課件多年不進行更新。教師課程整合能力不強，也表現(xiàn)為在利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻、電子圖書館方面還缺乏針對性和特色化，而且在培養(yǎng)學(xué)生主體作用方面也較薄弱。

三、大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力的提升策略

（一）提升信息化教學(xué)意識

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，要想促進大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力科學(xué)發(fā)展，首先要持續(xù)提升大學(xué)英語教師信息化教學(xué)意識，只有具備了較強的信息化教學(xué)意識，才能使信息化教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。對此，教師應(yīng)當(dāng)深刻認識到教育信息化對自身教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，特別是要將應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)當(dāng)成一項基本技能，加強對信息技術(shù)及其發(fā)展情況的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用。例如：大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)了解和掌握各類教學(xué)軟件，多媒體PPT技術(shù)、希沃白板以及“釘釘”等教育平臺，并對如何更科學(xué)、更有效的應(yīng)用進行深入研究。

例如：在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠拓展學(xué)生的思路，教師可以圍繞主題通過多媒體PPT組織實施，并將“思維導(dǎo)圖”融入其中，使學(xué)生能夠通過“思維導(dǎo)圖”對相關(guān)的重點知識及其相互關(guān)系有更加深入的理解和認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力以及綜合運用英語知識的意識與能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有很強的支撐作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面加大力度。

（二）培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

為了能夠不斷提升大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力，還要在培養(yǎng)大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)方面狠下功夫，只有教師自身具備了較強的信息素養(yǎng)，才能在應(yīng)用信息技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)方面實現(xiàn)更大突破。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，特別是將信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)、有效融合進行學(xué)習(xí)、研究和探討，在掌握英語學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)新性應(yīng)用信息技術(shù)，努力提升有效性。

大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)、AI技術(shù)的快速發(fā)展，為大學(xué)英語信息化教學(xué)創(chuàng)造了更為廣泛的天地，教師需要對這些新技術(shù)進行學(xué)習(xí)和研究，既要在應(yīng)用相關(guān)軟件方面達到熟悉的程度，也要在綜合應(yīng)用信息技術(shù)方面實現(xiàn)更大突破，如運用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，找出薄弱環(huán)節(jié)，并制定更具有針對性的教學(xué)方案。

對于廣大英語教師來說，在強化自身信息素養(yǎng)的過程中，也需要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)機制，特別是要著眼大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在大學(xué)英語中的科學(xué)、有效應(yīng)用，進一步強化各類信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用，教師之間也需要加強交流與互動，共同研究如何將信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的實現(xiàn)形式與路徑。

（三）打造更多信息化載體

眾所周知，信息技術(shù)要想在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用，需要依托相關(guān)的平臺和載體。因而，在培養(yǎng)大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力的過程中，教師還需要在打造更多信息化教學(xué)平臺和載體方面加大工作力度，特別是要綜合運用各類教學(xué)載體組織教學(xué)活動，努力提升大學(xué)英語教學(xué)有效性。在應(yīng)用多媒體PPT的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在多媒體PPT課件融合性、創(chuàng)新性應(yīng)用方面加大工作力度，如采取“問題導(dǎo)向”的方式，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過“問題設(shè)計”使“問題教學(xué)法”的應(yīng)用得到落實。要將“微課”廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對一些重點和難點知識進行深入講解，并錄制成不超過10分鐘的“微課”課件，既可以在大學(xué)英語課堂作為輔助工具，也可以將其交給學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和研究。此外，教師還積極探索實施“遠程教育”有效方式方法，特別是在實施“遠程教育”的過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于更有效地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體作用”，既要在應(yīng)用多媒體PPT課件方面進行創(chuàng)新，也要做好“遠程教育”的組織、服務(wù)、評價、管理等工作。

（四）強化課程資源整合性

教師是否具備信息化教學(xué)課程資源整合能力，對于大學(xué)英語信息化教學(xué)具有十分重要的影響。因而，大學(xué)英語在開展教學(xué)的過程中，一定要進一步強化信息化教學(xué)課程資源融合性，努力使各類資源成為實施教學(xué)改革、創(chuàng)新的重要支撐。大學(xué)英語要深入研究和學(xué)習(xí)各類辦公軟件，并能夠把各種信息技術(shù)工具的使用方法。

例如：在開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，為了能夠收集更多與之相關(guān)的資料，教師需要學(xué)會使用搜索引擎，以獲取更多的教育資源，特別是要通過各類大學(xué)英語教學(xué)資源網(wǎng)、教育資源平臺、教育論壇等獲取資源，同時還要強化網(wǎng)絡(luò)資源、電子圖書館以及其他教師教學(xué)的綜合利用。這就需要教師之間加強戰(zhàn)略合作，如共同建立具有共建、共享、共用特點的“大學(xué)英語教學(xué)信息化課程資源數(shù)據(jù)庫”，同時教師還要發(fā)揮自身的作用，對“大學(xué)英語教學(xué)信息化課程資源數(shù)據(jù)庫”內(nèi)容的各類資源進行持續(xù)優(yōu)化和完善，并建立長效機制，為有效開展信息化教學(xué)奠定資源基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為推動大學(xué)英語教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。教師是教學(xué)的主體。要想使大學(xué)英語信息化教學(xué)實現(xiàn)更大突破，首先需要提升大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力，但個別教師在信息化教學(xué)能力方面仍然存在很多不足，在一定程度上制約了信息化教學(xué)的深入實施。對此，應(yīng)當(dāng)堅持問題導(dǎo)向，從解決大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力存在不足入手，采取更加科學(xué)的方法和措施，重點在提升信息化教學(xué)意識、培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、打造更多信息化載體、強化課程資源整合性等諸多方面加大力度，最大限度培養(yǎng)大學(xué)英語教師具備較強的信息化教學(xué)能力。

參? 考? 文? 獻

[1]唐瓷.智慧課堂的教學(xué)策略研究[J].教學(xué)與管理，2021（30）：101-105.

[2]關(guān)楠楠.人工智能時代教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2021，41（05）：62-71.

[3]孫淑文.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與教師信息化能力的實踐[J].電子技術(shù)， 2021，50（09）：264-265.

[4]岳麗娜，王強.教育信息化2.0視域下高校教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2021（08）：35-38.

作者單位：王海南? ? 吉林建筑科技學(xué)院外語學(xué)院