四朗曲宗

摘要：現(xiàn)代社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國的教育教學提出了更高的要求，有效實施體驗式建設(shè)教育是小學語文教育不可或缺的重要價值?；诖?，本文進行深入分析，幫助學生有效提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教育;體驗式教育

素質(zhì)教育以學生為本，尊重學生的主體地位，把課堂變成真正的學生課堂，要求教師把學習的主動權(quán)還給學生。寫作是小學語文教育的重要組成部分，教師需要通過關(guān)注學生，不斷提高寫作水平，讓學生在自己的探索和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行有效的寫作。

一、游戲體驗

在新課程改革的背景下，小學語文寫作教學方式更加多樣化。在豐富多彩的教學方式中，大多數(shù)小學語文教學從業(yè)者更多地采用游戲教學方式，讓學生在游戲中直接體驗寫作。游戲體驗的形式是指教師可以在作文課上為學生設(shè)置精彩的游戲，讓學生參與游戲。在教授“玩得開心”主題的作文課時，教師可以利用游戲體驗教授小學語文寫作課。在教授這部分內(nèi)容時，作者為學生設(shè)計了一款“比腕力”游戲。這是教師要提醒學生在課堂上玩游戲時要注意對方的態(tài)度、表情和動作，還有時刻注意自己的心理狀態(tài)。之后，學生們才可以開始游戲。游戲結(jié)束后，每個人都根據(jù)自己的游戲經(jīng)歷開始寫作。其中一位學生在作文中寫道：“今天全班一起玩了“比腕力”游戲，一開始我想我一定要比同學更強更好，但我不知道我為什么會輸給他，我喜歡這個游戲?！比绻憧磳W生的作文，你會發(fā)現(xiàn)游戲體驗讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗成功地寫作[1]。

二、勞動體驗

很多學生沒有素材可寫，總是把不一致的內(nèi)容放在一起，寫的文章沒有邏輯。久而久之，學生對自己的寫作訓練失去信心，影響了小學語文寫作教育的發(fā)展。因此，為改變上述情況，教師可以在寫作教授中為學生設(shè)計勞動體驗活動。這意味著通過讓學生參與勞動過程，他們可以學習勞動技能，與同學一起勞動，互相協(xié)作。這樣，學生放學后，可以根據(jù)自己的勞動經(jīng)驗進行寫作。

教師可以以“我學會了”為主題的作文課為例，在教授這門作文課時，為學生設(shè)計了“打掃”勞動體驗活動。在活動中，教師以小組合作的形式讓學生參與勞動活動，并將活動任務(wù)分配給不同小組的學生。之后，各人按照自己的分工勞動，做得又快又好。學生參與活動后，讓他們按照參與勞動經(jīng)歷的過程進行寫作。一位同學寫道：“我今天參加了‘擦玻璃’勞動活動，不知道你有沒有親身體驗過，但是這里的門太多了，幸好我們組的小何同學有更多經(jīng)驗，告訴我們應該先用濕布，再用紙擦一下，這樣下去，勞動很快就完成了?？梢姡瑒趧右彩怯屑记傻?。今天我們很累，學到了很多勞動技能，我很高興。“在這些學生的作文中，勞動經(jīng)驗學生的親身體驗，可以幫助學生從學習中得到更多，幫助學生從寫作中得到更多。

三、觀察體驗

對小學語文課本的深入研究發(fā)現(xiàn)，語文課本中有很多關(guān)于動物、植物等的文章。學習相關(guān)文章對學生以后的學習和成長非常有幫助。為此，在寫作教學法中，教師還可以為學生設(shè)置觀察體驗活動，讓學生在家觀察一些植物的生長或觀察一些小動物。這種觀察體驗使學生有觀察植物生長過程和小動物特征的意愿。因此，學生不僅可以提高自己的觀察能力，還可以通過在寫作課上寫下自己的觀察來提高自己的寫作能力和讀寫能力。

教師可以為學生設(shè)置一個以“寫觀察日記”為主題的作文創(chuàng)作過程的觀察體驗活動。上課的時候，教師可以給學生準備大蒜，并把大蒜種在花盆里，定時澆水。然后讓學生每天觀察大蒜的變化，并在觀察的同時記錄觀察到的信息。于是，在接下來的幾天里，學生們非常仔細地觀察著蒜瓣的生長情況，在蒜瓣發(fā)芽后，他們寫道：“我今天的蒜瓣上長了一個小綠點，是個小芽，蒜芽長得很旺盛，沒幾天就發(fā)芽了。”兩天后，同學們看到小蒜苗逐漸散開，長高了，于是他在筆記本上又寫了一篇觀察日記：“今天我們一起去看了蒜苗，它們長高了一點，小蒜苗長出來了。”學生們對這種植物的觀察更感興趣了，在筆記本上寫了很多觀察結(jié)果。等大蒜苗長得茂盛之后，作者讓學生們把觀察結(jié)果整理成一個完整的觀察記錄。可見，觀察體驗模式讓學生在作文過程中獲得更多收獲，并在這種觀察活動中找到寫作材料[2]。

四、聯(lián)系學習實踐，讓學生收集豐富寫作素材

多種書寫工具是良好寫作的基礎(chǔ)，學生在日常生活和學習中積累的書寫工具直接影響著他們的寫作水平。事實上，收集文本的過程也是一個體驗式學習的過程。這意味著，小學教師在從事體驗式寫作教學時，可以積極地將學習與實踐活動聯(lián)系起來，從不同的角度、不同的角度引導學生。擴展、逐步發(fā)現(xiàn)、積累和整合大量適合小學生寫作思想和能力的材料，使其可以成為寫作有力的輔助工具。

比如《金色的草地》一課，學生只要好好觀察，就能通過閱讀感受大自然的無窮奧秘，發(fā)現(xiàn)許多神秘有趣的事物。因此，教師在進行寫作教學時可以專注于遵循體驗式教學的理念，通過學習和動手活動，學生可以在個人參與過程中收集到豐富的寫作材料。例如，老師可以利用一節(jié)課時間帶領(lǐng)學生走出教室，回歸自然。在本課程中，教師鼓勵學生用紙筆做筆記，或收集落葉、草、花等資源進行進一步觀察。實踐活動結(jié)束后，老師們分享他們的觀察和內(nèi)在見解，并鼓勵他們整合他們收集的材料來創(chuàng)作出色的作品。

五、結(jié)論

總體而言，素質(zhì)教育是以學生為本，尊重學生的學習者，教師要把學習曲線還給學生。寫作是小學語文教育的重要組成部分。教師必須注意使學生能夠根據(jù)獨立的探究和經(jīng)驗有效地寫作。體驗式教育在提高學生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用。但體驗式教學的成效也不是在一夜之間實現(xiàn)的，需要細心的指導。在寫作教學方法中，教師要科學運用實證教學法，引導好學生的寫作方法，不斷創(chuàng)新和改革教學方法，豐富學生的寫作感受，讓寫作課充滿興趣，不斷提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1] 夏玉芬. 關(guān)于小學語文體驗式作文教學的策略研究[J]. 愛情婚姻家庭：教育觀察， 2021（8）：1.

[2] 藍海燕. 關(guān)于小學語文體驗式作文教學的策略研究[J]. 文學少年， 2021（26）：1.