王翠鈺

◆摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展目的在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和進(jìn)步。為了在真正意義上凸顯教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)、激勵(lì)、發(fā)展等作用，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地指出在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)的策略，旨在給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

深度學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)理解，又是學(xué)生思維深度的體現(xiàn)，它主要是指教師通過(guò)深度教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思維的啟迪，由此全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、提高課堂教學(xué)的趣味性

在趣味性教學(xué)模式下，為了使教學(xué)吸引學(xué)生，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解要有針對(duì)性，要避免大量的語(yǔ)言描述和專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，在做到內(nèi)容準(zhǔn)確的情況下，盡量表達(dá)口語(yǔ)化，這樣可以幫助剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，也可以使學(xué)生由淺入深的掌握某一知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“十位數(shù)加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拿比較簡(jiǎn)單且常見(jiàn)的事情舉例。教師可以在上課時(shí)這樣提問(wèn)學(xué)生：“有一天媽媽回家?guī)Щ貋?lái)十二個(gè)蘋果，小明的妹妹特別喜歡吃，于是她吃了7個(gè)，那么留給小明的還剩下幾個(gè)呢？”這樣的問(wèn)題符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題會(huì)感覺(jué)很有意思，這有助于幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)題的熟悉程度，使學(xué)生能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。

二、以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師的講課占據(jù)了課堂的主要部分，只要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記。這種教育手段雖然易于操作，教師講解的也比較清晰，但是學(xué)生在這一過(guò)程中只是單向聽(tīng)從老師的講解，無(wú)法形成自身的理解。筆者認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，也不能給學(xué)生自主理解知識(shí)的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)能力得不到充足的發(fā)展與鍛煉，是不能真正的達(dá)到深度學(xué)習(xí)的要求的。

為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，達(dá)到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師首先要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)去的僵硬化教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)而實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的吸引力，對(duì)一些較為枯燥的內(nèi)容，教師要在保證教學(xué)內(nèi)容正確合理的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)來(lái)增加趣味性，如此才能讓學(xué)生充滿期待。例如在開(kāi)展“三角形”教學(xué)時(shí)。為引導(dǎo)學(xué)生理解“兩邊之和大于第三邊”，筆者在PPT中將三角形設(shè)置為三條路線，在路線上放置一只小鳥，通過(guò)動(dòng)畫的方式展示小鳥的飛行，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考小鳥從起點(diǎn)飛到終點(diǎn)所利用的時(shí)間，通過(guò)飛行時(shí)間的對(duì)比，學(xué)生能明顯看出兩邊之和大于第三邊，對(duì)知識(shí)的理解更到位，教師的教學(xué)也更有效。在教學(xué)手段上，數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并利用信息技術(shù)手段制作如數(shù)學(xué)作品PPT、數(shù)學(xué)微課等教學(xué)課件，使學(xué)生獲得直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)題更多的是應(yīng)用、計(jì)算題目，這對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)聊的，學(xué)生很難在重復(fù)的、大量的計(jì)算中保持精力。而引入生活化的案例，可以讓學(xué)生增添好奇心，使學(xué)生在具有趣味性的課堂當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如在講解“千克和克”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好體重計(jì)、電子秤，在授課的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生利用體重計(jì)計(jì)算自己的重量，并且對(duì)重量進(jìn)行單位的轉(zhuǎn)換;教師還可以將電子秤分到不同小組當(dāng)中，讓學(xué)生自由的對(duì)身邊的物品一一稱重記錄。學(xué)生在這種方式下往往能有較高的學(xué)習(xí)積極性，也更積極的參與到課堂的思考、互動(dòng)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)的題目多是基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而來(lái)的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的，這就需要教師有選擇性的安排課外作業(yè)，使學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識(shí)真正的應(yīng)用于實(shí)際，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得到滿足，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師結(jié)合生活情境安排數(shù)學(xué)課外作業(yè)，可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的實(shí)踐思維，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。但是這一過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和安排，避免學(xué)生因?yàn)槊撾x教師的授課而出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。根據(jù)生活情境安排課外作業(yè)可以從學(xué)生最熟悉、最常見(jiàn)的問(wèn)題入手。例如教師可以這樣安排學(xué)生：“同學(xué)們，下一次交電費(fèi)的時(shí)候，請(qǐng)大家問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，一度電是多少錢，一個(gè)月家里又用了多少度電，幫助家長(zhǎng)算一算一個(gè)月的電費(fèi)是多少?！被蛘呓處熆梢圆贾觅I水果的課外作業(yè)，教師可以這樣布置：“請(qǐng)同學(xué)們回家后和爸爸媽媽一起去水果店買水果，大家要想一想10元錢能買幾斤蘋果、幾斤香蕉;大家還可以想一想，如果只有十元錢，怎么才能買到最多數(shù)量的水果呢？”通過(guò)這種課外作業(yè)的安排使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么也更愿意投入時(shí)間精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)才能夠落實(shí)。

四、尊重學(xué)生主體地位

目前小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)往往是教師在進(jìn)行單方面的知識(shí)輸出，這樣的做法雖然能保證教師占據(jù)課堂的主體地位，但是會(huì)使學(xué)生失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無(wú)法真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此教師只有樹立學(xué)生為本的意識(shí)才能夠更好的建設(shè)起優(yōu)質(zhì)課堂。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的課堂中發(fā)表意見(jiàn)。但是教師也要起到課堂討論的引導(dǎo)作用，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生性格較為散漫，在數(shù)學(xué)課堂的討論過(guò)程中出現(xiàn)偏題、走神等問(wèn)題，教師要做到實(shí)時(shí)觀察學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏題、走神現(xiàn)象予以引導(dǎo)糾正，使學(xué)生能夠在正確的課程導(dǎo)向中進(jìn)行思考。

五、總結(jié)

深度學(xué)習(xí)能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生不可取代的作用，對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)時(shí)期的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生持久性效果。因此教師要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)效果，以深度學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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