王瑞林

◆摘? 要：隨著新課程理念的提出，對教育課程的要求不斷提高，小學數(shù)學教學存在很大的發(fā)展空間。深度學習作為一種新的教學方法，對學生提高數(shù)學能力、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)以及學生的綜合發(fā)展都有很大的幫助。提倡小學數(shù)學深度學習，有助于鍛煉學生的思維能力以及理解能力，從而提高教師的教學效率。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;創(chuàng)新

在目前的小學數(shù)學教學中，最常見的學習方式就是教師向?qū)W生講解內(nèi)容，由學生自己自己消化。這種學習方式使學生對知識的了解只存在于表面，是淺顯的、被動的學習方式。在數(shù)學中單純靠教師講解知識，學生不能夠深刻理解知識、也不能牢牢掌握知識技巧，不利于學生提高成績。于是小學數(shù)學教學要進行深度學習，使學生對知識的理解不再是表面的，促進學生的數(shù)學認知培養(yǎng)以及數(shù)學成績的提高。

一、小學數(shù)學學習的現(xiàn)狀分析

在目前的小學數(shù)學學習中，由于多方面的原因，小學生對于數(shù)學知識的學習知識只是死板的、系統(tǒng)化的學習，他們對數(shù)學學習不夠積極主動，掌握的數(shù)學知識也僅僅只是表面化的。數(shù)學教材不是整體的而是板塊化的，學生在學習數(shù)學知識時不能夠?qū)?shù)學知識串聯(lián)起來，導致小學生對數(shù)學知識點的理解不夠充分，對數(shù)學知識點也不能更好的掌握。同時學生在數(shù)學學習時，由于他們年紀小，多數(shù)小學生不能夠分析數(shù)學問題，也不能在生活中更好的運用，從而不利于小學生的思維能力發(fā)展。小學生對數(shù)學課堂總是有抵觸情緒，他們認為數(shù)學課堂的學習很枯燥，應付性的完成數(shù)學作業(yè)，他們的最終目的只是為了取得良好的數(shù)學成績。由于小學生年紀小、貪玩，導致小學生不能獲得良好的學習方法，因此就需要教師對小學生的學習習慣養(yǎng)成多加注意，提高學生的學習數(shù)學能力。

二、小學數(shù)學進行深度學習的必要性

由于小學數(shù)學學習過程是變化性的，可能隨時會遇到新的矛盾、新的問題，這會造成學生面對復雜困難的數(shù)學題時，他們會無從下手、毫無解題思路。但是小學生進行深度學習數(shù)學，是在掌握原有知識的基礎上學習新知識，因此學生對新知識不再是一頭霧水，有助于學生牢固掌握數(shù)學知識并在學習中靈活運用。深度學習指的是教師要將數(shù)學知識講解透徹，使學生掌握更深的知識，從而學生能夠深度思考數(shù)學知識，獲得數(shù)學經(jīng)驗。

表面學習主要是學生單純的理解和對知識點的死記硬背的學習方式，學生認為數(shù)學學習學生會認為數(shù)學只是單純的公式計算，比較乏味，較其他科目相比有點死板，不能夠創(chuàng)新數(shù)學知識，從而會阻礙學生的思維發(fā)展。因此利用深度學習有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力，從而總結(jié)出更有效的數(shù)學學習方法。深度學習，為小學生提供數(shù)學知識延伸的機會，不僅有助于小學生對書本知識的理解，也有利于豐富學生的數(shù)學知識面，增加學生對數(shù)學知識的認知。

三、小學數(shù)學進行深度學習的措施

（一）學習方式多樣化，激發(fā)學生的積極性

1.創(chuàng)設情境，調(diào)動學生參與性

首先，教師要為學生創(chuàng)造學習數(shù)學的外部環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境之下開展數(shù)學學習，針對小學生的特點展開有趣的情景教學，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，有利于促進學生深度學習。例如，在進行數(shù)學教學“平均分配”的教學中，教師可以利用多媒體開展教學設置情境問題，8個同學分配桃子，向?qū)W生發(fā)出提問要怎樣分配才能使8個同學的桃子分配均勻。開展問題情境教學，能夠激發(fā)學生對回答數(shù)學問題的積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。同時，教師還可以在教學中引入生活情境，讓學生感受到數(shù)學知識存在于生活中的每一方面，不僅使學生掌握大量的生活經(jīng)驗，還使學生具備了解決問題的良好能力。比如說，在進行“體積容積”教學時，教師可以利用生活中常見的冰箱向?qū)W生舉例，從而引出形狀的體積容積的教學，有效的向?qū)W生講授物體的體積或面積計算數(shù)學教學。教師在數(shù)學教學中引入生活情境，有利于深度學習教學的開展。

2.靈活運用教學方式，激發(fā)學生學習潛能

在小學數(shù)學深度學習引導中，教師要創(chuàng)新數(shù)學的教學方式，積極創(chuàng)新教學模式。除此之外，教師還要多多挖掘更多有趣的教學方式，開展不同的教學方式從多方面的激發(fā)學生的數(shù)學學習，更好的銜接數(shù)學新知識與舊知識的學習，提高學生數(shù)學學習的效率。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的操作能力，引導學生自主動手，使學生更深刻的牢記數(shù)學知識。小學生獲得超強的動手能力，有利于學生的大腦開發(fā)。

例如，在進行正方體長方體教學時，教師可以引導學生利用書本或者其他物品組成長方體，能夠使學生更直觀的了解長方體的立體性，幫助學生最大化的感受長方體從而有利于學生學習新知識。教師還可以在教學中利用“對比”這一數(shù)學思想，采用“對比”有利于學生更有效的解決數(shù)學問題。例如，在進行“統(tǒng)計”教學時，教師可以為學生展示不用的條形圖然后進行對比，使學生更直觀的了解這兩種條形圖的不同以及優(yōu)點。利用對比學生在做學作業(yè)的時候，能夠很好的運用條形圖來解決數(shù)學問題，以此提高學生的數(shù)學成績，提升小學數(shù)學深度學習的實效性。

（二）創(chuàng)新教學活動，提高學生數(shù)學素養(yǎng)

1.開展小組教學，鍛煉學生思維能力

不同學生的發(fā)展水平有快有慢，從而學生的思維能力也各不相同。比如細心認真的學生在進行計算時，很少產(chǎn)生計算錯誤;思維能力較好的學生能夠直接回答數(shù)學問題。因此教師在開展深度學習時，建立數(shù)學小組，督促學生之間相互學習，在小組數(shù)學比賽中展示自己的優(yōu)點，補足自己的劣勢。開展小組合作教學，為學生之間交流數(shù)學、探討數(shù)學提供了機會，從而產(chǎn)生不同的觀點，分析出更多的解決問題辦法。由于每個學生的學習方式、生活經(jīng)驗、思想能力不同，學生可以在小組學習中表達自己的想法并分享自己的學習方法，有有利于提高學校的數(shù)學教學水平。例如在開展“分數(shù)”教學時，教師可以提問“什么是分數(shù)，什么是分母”組織學生在小組討論，從而得出答案。教師利用小組合作的方式，有助于為學生樹立合作意識，樹立團體榮辱感，而且有利于激發(fā)學生數(shù)學成績的進步與提高，使學生深度學習小學數(shù)學。

2.開展探究活動，提高學生實踐能力

探究活動對小學教學深度學習有很大的影響，教師在進行數(shù)學教學中，要多多開展實踐教學，在實際中開展探究性的數(shù)學活動。開展探究活動，極大的調(diào)動學生對數(shù)學課堂的參與性，從而培養(yǎng)小學生的綜合時間能力，促進小學生的思維邏輯能力提高。在教學中，通過開展多種形式的實踐活動，不僅有助于學生對課程產(chǎn)生積極性，而且能夠使學生由被動接收知識的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識。例如，教師在講授“圓柱與圓錐”的知識時，教師可以讓學生觀察圓柱與圓錐的模型，引導學生利用紙片、膠帶自己制作圓柱與圓錐，然后通過自己制作的圓柱與圓錐探究此次教學的教學目標。學生自己動手的探究活動，對學生記憶理解課程內(nèi)容有很大的幫助，也使小學生的實際操作能力獲得很大的提高，而且使小學數(shù)學課堂增添歡樂，促使小學生積極主動參與數(shù)學課堂，樹立了小學生的創(chuàng)新意識，有效推進數(shù)學知識深度學習的開展。

（三）整合數(shù)學知識，發(fā)揮學生自主性

1.在新知識中體現(xiàn)舊知識，提高學習效率

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往只是在課堂上進行講述，對學生進行知識灌輸，雖然教師可以最高速度的提高教學內(nèi)容的進度，完成教學目標。但是這種方式學生對知識的了解只存在表面，不能夠更深層次的學習，同時也不利于學生記憶舊知識，阻礙了學生發(fā)揮學習自主性，降低了學習數(shù)學效率。因此，教師要在數(shù)學課堂中，將新知識與舊知識串聯(lián)，使學生在學習新知識的時候能夠有效運用舊知識，有效提高學生的數(shù)學成績。例如在進行“分數(shù)除法”時，教師可以由除法引出分數(shù)除法，引導學生思考與新知識相關的舊知識，并分析二者之間的關系，從而開展數(shù)學教學。在舊知識的基礎上學習新知識，不僅鞏固復習的舊知識，而且使學生有了新知識的基礎，對新知識更容易理解，有利于小學生對數(shù)學知識的鞏固記憶，有效促進新知識教學的開展，為深度學習奠定了良好的基礎。

2.聯(lián)結(jié)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生應用能力

在數(shù)學學習中，知識點之間不是獨立存在的，數(shù)學教材的知識點之間存在相關關聯(lián)的關系。因此，教師在進行數(shù)學教學時要注重將數(shù)學知識點相關聯(lián)，有效開展深度學習。教師要合理引導學生學習數(shù)學，使小學生在數(shù)學作業(yè)中能夠應用不同的數(shù)學知識點，梳理數(shù)學知識點，方便小學生獲得完整的知識梳理體系。例如在教學“圖形的運動”時，教師可以將三角形與四邊形生動的為學生展現(xiàn)出來，通過圖形特點引導學生學習三角形和四邊形，教導學生利用三角形公式計算四邊形面積，充分利用數(shù)學中的知識點，聯(lián)結(jié)數(shù)學課本的知識點。聯(lián)結(jié)數(shù)學知識，有利于梳理數(shù)學知識點，以便學生更高效的完成數(shù)學作業(yè)，提高教師的教學質(zhì)量，推進深度學習的開展。

（四）培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生思考

1.鼓勵學生自學，提高學生自主能力

自學能力不僅對于英語來說是很好的學習能力，對于數(shù)學來說更是相當重要的學習能力。小學階段的小學生正處于散發(fā)思維、鍛煉腦力的關鍵階段，教師不光要重視學生對數(shù)學課本知識的學習，還要重視小學生綜合能力的培養(yǎng)，使其能夠正確快速的掌握基礎知識，而且能夠找到適合自己的學習方法。所以，教師在課堂之外要從分挖掘數(shù)學教材中的有利資源，總結(jié)多種不同的學習方法，培養(yǎng)小學生自學能力的提升鍛煉小學生的知識運用能力以及創(chuàng)造能力。例如，在開展“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學時，教師應該要求小學生通過觀察課本例題思考多位數(shù)乘一位數(shù)與表內(nèi)乘法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在學生了解了淺顯的數(shù)學內(nèi)容之后，提出問題由教師進行深度知識講解，對學生深刻理解數(shù)學內(nèi)容有重要的幫助。通過培養(yǎng)小學生的自主學習能力，培養(yǎng)小學生的思考意識，有利于小學數(shù)學開展深度學習的實施。

2.鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

小學數(shù)學深度學習最關鍵的教學方式是要積極鼓勵學生進行質(zhì)疑，鼓勵學生在課堂中不懂就問，培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的深刻掌握。小學生主動提問數(shù)學問題，有助于加強師生互動，從而建設交流互動式的數(shù)學課堂。比如在開展教學時，教師可以讓學生課前預習，然后自主提出數(shù)學問題進行回答，提高學生自問自答能力。鼓勵學生在學習過程中提出問提，不僅能夠使教師充分了解到學生學習的弱點并在教學中強化該知識，還能夠培養(yǎng)學生的表達能力與溝通能力。例如，教師在進行“小數(shù)的初步認識”內(nèi)容教學時，教師可以要求學生課前預習，并提出幾個有關小數(shù)的問題在課堂為同學進行解答，如此一來，不僅培養(yǎng)了小學生的疑問能力，深化了小學生對數(shù)學專業(yè)術語的了解，有助于提高小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，為開展深度學習提供了很好的機會。

四、總結(jié)

由此可知，小學教學開展深度學習對小學生的數(shù)學學習有十分重要的影響，深度學習不僅對小學生數(shù)學知識學習有重要作用，而且對小學生綜合能力的培養(yǎng)也有很大的積極意義。同時，小學數(shù)學教學中滲入深度學習，對教師是一種挑戰(zhàn)，加強教師對數(shù)學知識的講解能力，提高教師的教學質(zhì)量和教學質(zhì)量，形成良好的數(shù)學學習風氣，提高學生的思考能力，從而促進小學生的數(shù)學成績有效提高，促使小學生全面發(fā)展。

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