摘 要：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)家國情懷、個人發(fā)展，同時注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新，要求學(xué)生具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會需求的能力。高中物理教育中，教師不僅要傳授課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生理性的思維模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高中生正處于立德樹人、形成正確價值觀的關(guān)鍵時期。因此，在高中物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念尤為重要。探討核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略，有助于高中生的全面發(fā)展以及高中物理教學(xué)的不斷完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）05-0052-03

引 ?言

核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學(xué)活動中一個重要的組成部分，且已逐步成為高中教學(xué)活動中的指導(dǎo)思想，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力[1]。想要達(dá)到這種效果，教師就要在高中物理教學(xué)活動中運(yùn)用核心素養(yǎng)的理念，使學(xué)生在關(guān)鍵的高中階段形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高其道德修養(yǎng)，鍛煉其思維能力。

一、核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的能力

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有物理學(xué)科基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。通過培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以提高物理課的教學(xué)效果，提高物理的實(shí)用性。目前部分教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在物理課上的課堂參與度不高，這不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。通過核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠?yàn)閷W(xué)生在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。對于物理這門學(xué)科，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力、物理運(yùn)算能力等。在這其中，教師需要意識到知識是需要實(shí)時更新的，而能力卻能夠伴隨學(xué)生一生。因此，教師在物理課堂中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使物理教學(xué)起到的作用最大化。

（一）邏輯能力

邏輯能力是處理日常生活中所遇到問題的必備能力。我們在遇到困難時，要全面地觀察，冷靜地分析，認(rèn)真地思考。邏輯思維能力包括推理能力、判斷能力、分析能力等。在核心素養(yǎng)理念下的高中物理教學(xué)中，教師要有目的地挖掘知識中的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地思考公式、題目、理論，并形成知識體系，開拓學(xué)生的解題思路，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法解決同一問題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

教師通過培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力。在素質(zhì)教育中，有一項(xiàng)要求就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索探究的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初衷和最終目標(biāo)是一致的。由此可見，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將課堂還給學(xué)生是教學(xué)活動發(fā)展的大方向，也是目前高中物理教學(xué)最值得改進(jìn)的地方。所以，教師要基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主探索，這是一舉兩得的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的方法。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，自己作為學(xué)習(xí)的主體，是區(qū)別于接受式、被動式學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)理念下的高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。它可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主地解決問題的習(xí)慣，有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要和個人的發(fā)展[3]。在這種模式下，教師扮演的是輔助者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課堂上主動積極地發(fā)言，并能夠與教師和其他學(xué)生共同探討遇到的問題。教師要對學(xué)生錯誤的理解進(jìn)行指正，對課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念的重要性

（一）樹立以人為本的教育理念

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展強(qiáng)調(diào)以人為本。教育的發(fā)展更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能，更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和終身發(fā)展，更加重視學(xué)生自身的價值及其實(shí)現(xiàn)，并把培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識作為目標(biāo)之一，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完

善[4]。在核心素養(yǎng)教育理念下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的思想，將教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都集中于“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。這就要求我們轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂教學(xué)上，不僅僅要傳授物理知識，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（二）激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

在快速發(fā)展的當(dāng)今社會中，任何人都不是孤立的存在，在任何階段、任何時期都與身邊的人保持著密切的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂只是簡單地傳授知識，忽略了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下的高中物理教學(xué)中，教師不僅要扮演傳授知識的角色，還要扮演學(xué)生的朋友、合作伙伴。教師可以通過舉辦一些活動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。例如，在教學(xué)課堂中，高中物理教師可以將學(xué)生分成幾個人的學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)知識，并在小組之間互相討論。在這種氛圍下，學(xué)生會在潛移默化中形成集體榮譽(yù)感，同時也會增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。這對學(xué)生以后的生活和事業(yè)的發(fā)展有積極的意義。

三、高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念的建議

（一）轉(zhuǎn)變高中物理教師教學(xué)觀念，營造和諧課堂氛圍

教師的教育觀對師生關(guān)系處理、班級管理、課堂教學(xué)等具有指導(dǎo)性作用。部分教師仍固守傳統(tǒng)的“說教式”的管理理念和方法，沒有做到與時俱進(jìn)。針對這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，更新他們的教育觀念，積極推行核心素養(yǎng)教育理念。

教師的“高位”意識、“強(qiáng)者”架勢和“權(quán)威”面孔只會引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)要求教師放下架子，建立“互學(xué)互敬”的新型師生關(guān)系。師生“互學(xué)互敬”的關(guān)系主要有兩層內(nèi)涵：其一，師生能夠教學(xué)相長。教育的過程也是師生互動的過程，教育的效果也能作用于師生雙方。其二，師生雙方地位平等。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并向?qū)W生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生鼓勵和稱贊，讓學(xué)生在意想不到的驚喜中逐漸增強(qiáng)信心，找到努力方向。這樣就能營造人格平等的氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知成長。高中物理教師如果可以牢記“師”的責(zé)任，放下“長”的架子，熱愛并尊重學(xué)生，就能真正贏得學(xué)生的尊重，在幫助學(xué)生獲得知識的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（二）提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求下，高中物理教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)的完善和優(yōu)化，最終形成了以素質(zhì)教育為核心的新時代教育理念，并將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在了十分重要的位置。但是，在實(shí)際的物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)還有很大的提升空間。以往的高中物理教師比較關(guān)注學(xué)生的物理成績，忽視了對學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。部分物理教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了偏差，給整體的教學(xué)帶來較大的影響;部分教師已經(jīng)習(xí)慣于過去傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，不愿意接受新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求卻隨著時代的發(fā)展在不斷變化;部分教師應(yīng)試教育理念根深蒂固，且由于高考物理考試所占的分?jǐn)?shù)比例較高，所以多數(shù)情況下，教師只重視學(xué)生的考試成績，講解一些考試重點(diǎn)內(nèi)容，很少創(chuàng)新和拓展物理教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。以上這些情況就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到禁錮，不利于培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)課堂中，高中物理教師面對的是具有不用想法的學(xué)生，這就需要教師更加有耐心。教師的教學(xué)習(xí)慣、求知精神和治學(xué)態(tài)度會影響學(xué)生。在核心素養(yǎng)的理念下，高中物理教師一定要積極地提高自身物理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)高中物理學(xué)科的知識，了解高中物理各個方面的信息，掌握高中物理學(xué)科所蘊(yùn)含的思想方法、邏輯規(guī)律和現(xiàn)實(shí)意義等，加深自己對物理學(xué)科的認(rèn)知。高中物理教師還應(yīng)該多關(guān)注生活，觀察生活中的物理知識、物理問題，積累生活中的各種信息，以獨(dú)特的眼光看待物理知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容提供素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

（三）采用科學(xué)的教育方法，提升學(xué)生整體素質(zhì)

物理本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教材的編排、內(nèi)容的學(xué)習(xí)、題目的設(shè)問、問題的求解等十分具有邏輯性。因此，教師要站在一定的高度，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解概念、定理時，教師要注重公式的推理過程，引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的推理原則進(jìn)行證明;引導(dǎo)學(xué)生一題多解，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維;引導(dǎo)學(xué)生從不同于教師的思路和視角分析問題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。在現(xiàn)實(shí)生活中處理問題，采用科學(xué)的方法往往能起到事半功倍的效果。在高中物理的教學(xué)課堂上，教師采用科學(xué)的教育方法很有必要，也符合核心素養(yǎng)理念的要求。在高中物理課堂上，學(xué)生因做錯題請教教師是非常普遍的事情。此時，部分教師可能會立馬給出自己的答案、解題思路，學(xué)生看似明白了如何去解答這道題目，但也許還不知道自己錯在哪里，遇到同一類型的題可能會繼續(xù)犯錯。而如果教師先聽學(xué)生的解題思路，一步一步地引導(dǎo)，改正學(xué)生錯誤的思路，就能幫助學(xué)生徹底地解決問題。因此，在核心素養(yǎng)理念下的高中物理教學(xué)中，教師一定要采用科學(xué)的教育方法，提高學(xué)生解決問題的能力和整體的素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高物理課堂效率

課前預(yù)習(xí)是指對課堂所學(xué)內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，充分的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對知識點(diǎn)形成自己的認(rèn)識，使學(xué)生帶著問題和疑問上課，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)從知識的被動獲取到主動接受的轉(zhuǎn)換。這符合核心素養(yǎng)理念下高中物理有效教學(xué)的實(shí)施策略。高中物理教師在這其中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生對高中物理課程的預(yù)習(xí)形成正確的認(rèn)識，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生聽課的質(zhì)量也會大大提高。高效的預(yù)習(xí)有助于提高聽課質(zhì)量，聽課質(zhì)量的提高有助于學(xué)生知識的獲取和作業(yè)的完成。因此，高中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，這對核心素養(yǎng)理念下高中物理有效教學(xué)非常重要。

（五）重視物理教育與科學(xué)研究的協(xié)調(diào)發(fā)展

物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科。它在發(fā)展的過程中，已經(jīng)創(chuàng)造出先進(jìn)的科研成果。將科研成果融入物理教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)的物理知識時，不僅能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，還能有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容挖掘教學(xué)拓展內(nèi)容，提升學(xué)生的思考能力，使其順利地掌握知識點(diǎn)。通過拓展教學(xué)，教師可以讓學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)感，使其能夠身臨其境地學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識。此外，在教學(xué)活動中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，思維和想法不夠成熟，所以可能無法完全融入課堂。對此，教師可以引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師導(dǎo)入趣味故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠使學(xué)生產(chǎn)生競爭的意識。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維，還可以活躍課堂的氛圍，提升教學(xué)的效果。在教學(xué)中，物理教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使科研成果與物理教學(xué)有效融合。這有助于學(xué)生更容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究提供便利的條件，讓學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在興趣的指引下，學(xué)生能夠形成正確的物理思維。例如，在講解力學(xué)相關(guān)知識時，教師可以將物理學(xué)史進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊茫箤W(xué)生了解相關(guān)物理名詞的發(fā)展歷程，讓學(xué)生能夠逐漸形成較為完善的物理知識體系。此外，教師也可以向?qū)W生簡要介紹一下相關(guān)的物理學(xué)家，如牛頓、伽利略等，向?qū)W生講述一下這些物理學(xué)家的事跡，讓學(xué)生了解這些人物的精神品質(zhì)，能夠以其為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上勤于思考、勇于探索的科研精神，為學(xué)生未來的研究和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

結(jié) ?語

高中階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，對這個階段的學(xué)生來說思維能力的培養(yǎng)也非常重要。高中物理對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力具有重要的作用。在當(dāng)前的教育背景下，核心素養(yǎng)對于高中物理的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)高中物理學(xué)科全面性、邏輯性的特點(diǎn)培養(yǎng)自己的邏輯能力、團(tuán)隊(duì)意識、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力;教師也要與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

曾少平，盧霞.淺談核心素養(yǎng)視域下高中物理課堂情境教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].考試周刊，2019（A0）：

115-116.

作者簡介：吳江楓（1973.4-），男，福建莆田人，任教于福建省仙游縣華僑中學(xué)，一級教師，校優(yōu)秀教師。