袁琴

◆摘? 要：幼兒園的班主任與小學(xué)乃至初中高中的班主任職責(zé)都有所不同。幼兒教師想要做好幼兒的德育工作較為重要，想要做好幼兒的德育工作也需要幼兒班主任對(duì)其教育方式做好科學(xué)的分析并進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行。本文針對(duì)幼兒園班主任如何做好德育工作的問(wèn)題進(jìn)行探究和討論。

一、引言

幼兒的班主任不僅要嚴(yán)格遵守幼兒園的各種規(guī)章制度，還需要班主任與其他教師進(jìn)行合作，管理好班級(jí)幼兒的教育衛(wèi)生及護(hù)理工作。而對(duì)于幼兒德育工作的進(jìn)行，更需要班主任結(jié)合多種方式做到細(xì)心、耐心、專(zhuān)心和關(guān)心。在許多方面幼兒的德育工作相對(duì)來(lái)說(shuō)更加重要，其重要程度甚至大于幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題。除了言傳身教之外，與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于幼兒的德育工作的展開(kāi)也很有必要。幼兒班主任的德育工作需要對(duì)幼兒進(jìn)行安全的教育和對(duì)于幼兒的日常生活、為人處世和培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。

二、現(xiàn)在幼兒德育工作存在的問(wèn)題

如今的幼兒工作問(wèn)題大多存在于班主任和家長(zhǎng)的個(gè)人行為欠妥，幼兒大多時(shí)間都在模仿，通過(guò)對(duì)大人的模仿來(lái)形成自己的行為模式，很多家長(zhǎng)不良的行為習(xí)慣也逐漸成為了幼兒的行為習(xí)慣，再通過(guò)幼兒園的傳播途徑，將整個(gè)班級(jí)的不良習(xí)慣傳播。除此之外，幼兒在上幼兒園之前并未形成完整的性格，幼兒的德育問(wèn)題能夠通過(guò)家庭環(huán)境影響;由于家庭環(huán)境的影響，幼兒的價(jià)值觀(guān)隨之改變。家長(zhǎng)的個(gè)人習(xí)慣對(duì)于幼兒的影響也是極大的，家長(zhǎng)的舉止、行為、言語(yǔ)乃至性格幼兒都會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)或模仿。除了言傳身教，班主任的日常管理也需要進(jìn)行整改，由于幼兒年級(jí)尚小常會(huì)哭鬧，班主任對(duì)此沒(méi)有方法便會(huì)放任幼兒進(jìn)行自己的行為，班主任的日常管教都會(huì)影響幼兒人格的形成，如果不獎(jiǎng)懲結(jié)合，對(duì)于幼兒的影響是較大的。

三、言傳身教從根本處做好德育工作

幼兒從上幼兒園開(kāi)始大多數(shù)時(shí)間都和班主任在一起，所以對(duì)于幼兒后天形成的人格和教養(yǎng)大多來(lái)自于幼兒教師的教授。但想要做好幼兒的德育工作還需要班主任進(jìn)行更具體和細(xì)致化的方案。從言傳身教開(kāi)始，班主任對(duì)于自己的行為舉止需要更加嚴(yán)謹(jǐn)，要時(shí)刻記得無(wú)論多小的行為都會(huì)被幼兒捕捉進(jìn)行模仿。在幼兒的人格框里還是一張白紙，班主任在對(duì)其進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的事情也有很多。更要時(shí)刻擁有愛(ài)關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子們的真心，作為班主任不僅需要擁有勇于付出無(wú)私奉獻(xiàn)吃苦耐勞的精神，還將幼兒看做最重要的一部分，可能一句話(huà)就會(huì)影響一個(gè)人的一生。通過(guò)班主任對(duì)幼兒教導(dǎo)的改變，幼兒的人格逐漸形成，可以說(shuō)幼兒園的階段是每一個(gè)人經(jīng)歷的重要過(guò)程，它對(duì)人的潛意識(shí)有著潛移默化的影響。在對(duì)其進(jìn)行教育的階段，班主任要注意自己的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，倘若太過(guò)嚴(yán)厲，幼兒會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生懼怕的心理從而與之疏遠(yuǎn)。班主任在進(jìn)行德育教導(dǎo)時(shí)應(yīng)溫柔但不失尊嚴(yán)，需要讓幼兒尊敬，將正直的三觀(guān)植入幼兒的潛意識(shí)，通過(guò)對(duì)自身行為的規(guī)范使得幼兒對(duì)自己產(chǎn)生尊敬和親昵，才能夠更好的對(duì)其進(jìn)行德育教育。除此之外，班主任的行為也應(yīng)該相對(duì)調(diào)增，不能夠事事都親力親為，適當(dāng)?shù)淖プ〗逃闹攸c(diǎn)進(jìn)行幼兒行為的規(guī)范。

四、關(guān)注日常行為規(guī)范

第一，幼兒的日常行為習(xí)慣是班主任最需要糾正的，無(wú)論是上課時(shí)的規(guī)范坐姿還是課上的課堂紀(jì)律，甚至吃飯時(shí)的多次少拿都需要班主任針對(duì)其尋找出應(yīng)對(duì)的措施。許多幼兒在剛剛上課時(shí)不能夠規(guī)范好自己的坐姿，需要班主任進(jìn)行提醒，在提醒的過(guò)程中班主任也應(yīng)該注意自己的言語(yǔ)。跟幼兒講好坐姿不端正的缺點(diǎn)是可能導(dǎo)致駝背和各種疾病，在道理講清楚后在對(duì)其進(jìn)行糾正效果顯而易見(jiàn)。第二，幼兒的上課紀(jì)律，由于在上幼兒園之前，幼兒都是在家中生活，因此許多幼兒的生活習(xí)慣并不好，可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律被破壞，導(dǎo)致秩序亂的壞結(jié)果，對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)與幼兒說(shuō)明情況，這樣隨意說(shuō)話(huà)是對(duì)教師的不尊重也是對(duì)其他幼兒的不負(fù)責(zé)，這樣會(huì)影響更多的人學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)也是在浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間。第三，吃飯的問(wèn)題，許多幼兒在吃飯時(shí)習(xí)慣剩飯，每次吃飯也會(huì)只吃肉不吃菜然后把菜剩下，對(duì)此最好的解決辦法便是班主任通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)片的方式讓幼兒理解世界上還有很多人吃不飽飯喝不到水，并且在他們浪費(fèi)糧食時(shí)提醒幼兒不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。

五、建立優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)

幼兒的德育教育除了需要注重個(gè)人的人格品質(zhì)之外還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起班級(jí)的集體意識(shí)。團(tuán)結(jié)是中華的傳統(tǒng)美德，將優(yōu)良的傳統(tǒng)美德滲入到幼兒的潛意識(shí)當(dāng)中是每一名教師應(yīng)盡的義務(wù)。雖然幼兒階段的年級(jí)尚小，但依舊可以通過(guò)將任務(wù)交代給幼兒的方式進(jìn)行教育，班主任需要帶領(lǐng)幼兒們共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，從多方面來(lái)看，只有一群孩子中有了引領(lǐng)的人他們便會(huì)團(tuán)結(jié)一心，有了集體意識(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)德育的教育已經(jīng)成功一半了，集體意識(shí)的形成中包括了對(duì)他人的關(guān)照和對(duì)他人的幫助，懂得了換位思考才是幼兒德育的教育。

六、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園的幼兒的德育教育階段，班主任除了言傳身教之外還需要注意的事情很多。通過(guò)對(duì)于幼兒日常生活的規(guī)范，還需要教師和班主任討論解決的方案，對(duì)于幼兒的日常習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整。隨著對(duì)社會(huì)型人才的綜合素養(yǎng)要求，需要幼兒從當(dāng)下開(kāi)始培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)?？傊胍?dāng)好一名合格的幼兒班主任需要付出的遠(yuǎn)比想象中要更多注意自己的言行舉止和行為態(tài)度。

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