楊大海

摘 要：在新的教育改革當(dāng)中，越來越強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在語文課程教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造高效教學(xué)活動的機(jī)會，在閱讀的過程中，給學(xué)生提供寫作靈感，為提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供可能。特別是教師需要注重學(xué)生自主閱讀能力的形成，學(xué)生的自主性是相當(dāng)重要的，對于常規(guī)性的閱讀教學(xué)而言，學(xué)生自主閱讀是其思維能力和閱讀能力上升的一個重要體現(xiàn)。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的條件，促使學(xué)生在自主閱讀的過程中，從多方面提升自身的能力，進(jìn)而促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)水平的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提高

增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師要采取多種有效的方式延伸課堂上教學(xué)的內(nèi)容。形成自主閱讀意識，提升自主閱讀的成效。教師可以幫助初中階段的學(xué)生活躍自己的思維，讓學(xué)生們在成長的關(guān)鍵時期積累大量的文學(xué)知識，讓學(xué)生們在閱讀的過程中不斷提高自身的知識視野。為了助力學(xué)生全面成長，教師無論是從日常教學(xué)還是課外實(shí)踐教學(xué)中，都要給學(xué)生樹立自主閱讀的意識，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

一、依據(jù)課內(nèi)知識進(jìn)行拓展延伸

課內(nèi)知識主要是根據(jù)教材來進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，因此教師必須要掌握教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性拓展和延伸活動。那么，教師需要在科學(xué)性和規(guī)范性的基礎(chǔ)上，語文需要以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。但是這不代表教師要完全按照教材的內(nèi)容進(jìn)行死板教學(xué)，教師更應(yīng)該在教材的指導(dǎo)下進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在課堂內(nèi)容的指導(dǎo)下，進(jìn)行內(nèi)容拓展延伸，這樣學(xué)生不僅能鞏固所需的課本知識，還充實(shí)了自己。在這一過程中，也能夠有效豐富了自身的文化精神世界，促進(jìn)了高效課堂的建設(shè)。

例如，教學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》相關(guān)的內(nèi)容時，就可以采取這種形式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀和分析，在學(xué)生有了一定的了解后，教師可以從作者出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸。讓學(xué)生知道老舍先生是一個什么樣的人，是在什么背景下寫的這一個作品，他還有哪些著名作品值得閱讀?？梢韵雽W(xué)生推薦《駱駝祥子》《茶館》等課外內(nèi)容，選取其中的一個片段讓學(xué)生讀一讀。這種以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課外延伸，學(xué)生就會自主進(jìn)行閱讀活動，構(gòu)建自身閱讀的體系，完成課內(nèi)知識的有效延伸。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的閱讀能力提升具有很大的影響，如果學(xué)生能在初中階段形成較好的自主閱讀能力和自主閱讀習(xí)慣，會對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要的影響作用，甚至可以影響到其日后的全面發(fā)展。如果學(xué)生缺乏良好的閱讀規(guī)劃和閱讀能力，就很容易造成了他們的閱讀水平提高受到了限制，并且不利于學(xué)生日后的全面成長。因此，想要有效提升學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了很大的作用。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還要結(jié)合學(xué)生的閱讀主動性，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的空間，從整體的角度上推動初中階段學(xué)生語文閱讀能力提高。

例如，教師可以給學(xué)生建立自主閱讀的“小天地”，比如整理一些適合學(xué)生閱讀的書籍精心擺放在那里，學(xué)生自由選擇想要閱讀的書籍，提升自主性。這種類型的閱讀任務(wù)，學(xué)生就能夠積極配合教師。想要助力學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，初中語文教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自主閱讀的內(nèi)容來寫閱讀筆記，那么學(xué)生就會寫下來自己在閱讀過程中所感所想，也可以結(jié)合閱讀內(nèi)容寫一篇文章。這種定期性的筆記任務(wù)，是構(gòu)建學(xué)生閱讀自主性的重要方式，長期堅(jiān)持下來，學(xué)上就會愛上這種自主性閱讀的形式。并且，學(xué)生自身的興趣愛好也得到了相應(yīng)的支持，學(xué)生都會比較支持這種形式，這樣不僅有效提高了學(xué)生的閱讀能力，同時學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到了優(yōu)化。

三、組織課外實(shí)踐活動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂是為教師為主，如果采取長篇閱讀內(nèi)容教學(xué)的方式，學(xué)生都會不喜歡這種形式，很容易在閱讀上犯困或者注意力無法集中。這種被動性較強(qiáng)的閱讀教學(xué)，學(xué)生大都不喜歡，所以這種教育方式必須要改善。教師可以組織一些課外實(shí)踐活動來刺激學(xué)生的自主性閱讀能力的提升，如果教師能夠利用課外實(shí)踐活動開展課內(nèi)教學(xué)，讓課堂氛圍活躍起來，那么教學(xué)的成果就會顯著提升。比如讓學(xué)生去圖書館查找與課堂上所學(xué)閱讀內(nèi)容相關(guān)的素材和書籍，學(xué)生會積極進(jìn)行，并很快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。通過實(shí)踐活動，一方是學(xué)生的實(shí)踐能力能夠明顯提升，另一方面學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)閱讀的新途徑，促進(jìn)自主閱讀能力的形成。

例如：在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生查閱與此相關(guān)的材，比如鼓勵學(xué)生到圖書館進(jìn)行詩歌的自主閱讀。圖書館的閱讀氛圍能讓學(xué)生很快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在課外閱讀結(jié)束后，學(xué)生還可以自由選擇一些查閱到的詩歌，進(jìn)行詩歌朗誦比賽。詩歌朗誦需要學(xué)生融入感情，有節(jié)奏的進(jìn)行，這種方式可以讓學(xué)生更好的感受其中蘊(yùn)含的情感，不僅鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還加強(qiáng)了對學(xué)生的生的情感教育。由此可見，教師組織這種新形式的閱讀內(nèi)容，學(xué)生很容易提升自主性，也很容易參與其中，有利于學(xué)生的進(jìn)步。

總而言之，教師在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)時，要清楚自主閱讀的教學(xué)目的。同時，也要明白，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀有各種方法，使用之前一定要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對需求選擇合適的方式幫助學(xué)生提升閱讀能力。通過讓學(xué)生感受到自主閱讀帶來的成長，從而能堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去，這有這樣才能使學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周四英.思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：245.

[2]陳麗珠.根植教材 讀寫結(jié)合 以讀悟?qū)憽踔姓Z文專題式讀寫結(jié)合實(shí)踐研究策略[J].教育觀察，2018，7（24）：111-112.