周淑敏

摘 要：作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，及時(shí)拓展延伸，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵要素?！半p減”對(duì)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間及內(nèi)容作了具體的要求，目標(biāo)即減負(fù)、提質(zhì)、增效。在這一背景下，如何對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)顯得尤為重要，而綜合創(chuàng)新性作業(yè)能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用綜合思維、綜合方法，展開綜合思考、創(chuàng)造性探索與實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心的發(fā)展?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計(jì);策略

引言

隨著課程改革的不斷深入，語文學(xué)習(xí)過程中越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，語文教學(xué)將側(cè)重于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并通過開展獨(dú)立研究和針對(duì)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)，通過科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)語文教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文作業(yè)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要保證，在實(shí)施新的課程改革的背景下，教師在準(zhǔn)備語文作業(yè)的過程中，還需要從學(xué)生的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)入手。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）作業(yè)功能異化

作業(yè)的作用在于檢測(cè)課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，可有些教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好及違反紀(jì)律的學(xué)生罰寫作業(yè)，認(rèn)為通過作業(yè)的罰寫，可以讓學(xué)生乖下來，殊不知治標(biāo)不治本。作業(yè)成了懲罰的一種手段，完全違背了作業(yè)布置的本意。

（二）缺乏實(shí)踐

在傳統(tǒng)的語文課程中，教師更加注重知識(shí)的傳遞，因此在語文作業(yè)布置過程中，教師也更加注重知識(shí)的吸收。許多教師通過讓學(xué)生僅使用一些原始輔導(dǎo)材料完成學(xué)習(xí)，完成輔導(dǎo)材料上的習(xí)題。但是，在語文作業(yè)布置的過程中，缺乏學(xué)生練習(xí)的實(shí)踐性。例如教師說太陽是紅色的，所以當(dāng)看到這樣的習(xí)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地把太陽是紅色的答案作為固定答案，這種缺乏實(shí)踐的固定答案格式已經(jīng)成為學(xué)生得分的法寶，但是最終，學(xué)生仍然不知道“太陽”的顏色是什么。

二、小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

教師要挖掘語文教材和生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)有一定挑戰(zhàn)性的開放性課堂作業(yè)。教師還要樹立語文教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在家庭和社會(huì)生活中，通過自己的理解去挖掘現(xiàn)實(shí)生活的語文資源，使得學(xué)生可以通過生活對(duì)語文進(jìn)行深入的了解。引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的重大事件。對(duì)于生活的時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生可以將其作為資源拓展作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)具有創(chuàng)新性。比如教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生收看當(dāng)晚的《新聞聯(lián)播》，學(xué)生通過認(rèn)真觀看，將自己對(duì)新聞內(nèi)容的理解運(yùn)用文字陳述出來，尤其是一些熱點(diǎn)新聞，學(xué)生可以帶著自己的分析報(bào)告在課堂上和其他同學(xué)交流討論，這樣就延伸了家庭作業(yè)的形式，不僅拓寬了他們知識(shí)面，還開闊了知識(shí)視野。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要積極開動(dòng)腦筋，所以能培養(yǎng)他們勤學(xué)好問的習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要分層布置，根據(jù)學(xué)生的不同情況，為不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平分層設(shè)計(jì)作業(yè)，以便不同級(jí)別和興趣的學(xué)生可以選擇自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容。比如，在布置五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，筆者分為三層次進(jìn)行布置：第一層，學(xué)生自學(xué)生字，在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文，并收集整理自己讀過的寓言故事，課堂交流。第二層，學(xué)生完成生字的學(xué)習(xí)，在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。第三層，學(xué)生抄寫生字兩遍，并組兩個(gè)不同的詞，能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦。

（三）設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

在教學(xué)《田忌賽馬》后，教師可以組織學(xué)生分角色朗讀課文，同時(shí)要求學(xué)生在朗讀時(shí)讀出人物說話時(shí)的語氣。然后，教師還應(yīng)讓學(xué)生通過角色扮演的方式來對(duì)文章的故事情境進(jìn)行演繹，在角色扮演的過程中讓學(xué)生加深對(duì)文中人物特點(diǎn)的了解和把握。在完成角色扮演后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后寫一寫自己印象最深的人物的性格特點(diǎn)，或者學(xué)習(xí)這篇課文后受到了什么樣的啟發(fā)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知。最后，教師還可以為學(xué)生布置“講一講”的作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)回家后為家長(zhǎng)講解“田忌賽馬”的故事，并讓學(xué)生為家長(zhǎng)講一講田忌是如何在賽馬中取勝的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式能夠加深學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的理解，促使學(xué)生深入理解孫臏的思維過程，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果，進(jìn)而通過有限的作業(yè)量，達(dá)到高效的作業(yè)效果，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（四）設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)

在語文教學(xué)中，為了真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”、“減負(fù)增效”等效果，課后學(xué)習(xí)作業(yè)的布置尤為重要。因此，語文教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，布置多樣化的語文閱讀作業(yè)，利用閱讀作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所感悟、有所收獲，不斷提高學(xué)生閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力，為真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，針對(duì)景觀類教學(xué)內(nèi)容，為真正提升學(xué)生審美能力與審美意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文美的感知力，相關(guān)語文專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容開展閱讀活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)，為學(xué)生推薦類似課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生將文中體悟到的自然美、語言美等記錄下來，增強(qiáng)學(xué)生感受美的能力。針對(duì)名人事跡類的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生將由課文中學(xué)習(xí)到的先進(jìn)行為踐行于社會(huì)實(shí)際，到社會(huì)中幫助需要幫助的人，并將幫助結(jié)果記錄下來，在課堂中分享，營(yíng)造爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)做榜樣的學(xué)習(xí)氛圍。通過布置閱讀類的語文作業(yè)，努力為學(xué)生營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，使學(xué)生在讀書中提高閱讀品味，切實(shí)提高其語文綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

提高語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性，不僅能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，還能讓他們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生喜愛之情，從而更好地鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)此需要教師不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣他們就能更好地完成作業(yè)。日常，語文老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新，探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，使得作業(yè)形式具有多樣化，令作業(yè)內(nèi)容更加靈動(dòng)，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，使作業(yè)具有針對(duì)性，讓不同層次的學(xué)生受益，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。

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