胡明麗

摘 要：有效的激勵會點燃學生的學習熱情，促使學生的學習動機更加強烈，讓學生產(chǎn)生超越自我及他人的進取之心，有助于釋放學生潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力。將激勵策略巧妙應(yīng)用于小學數(shù)學課堂，有利于提升課堂教學效率。本文將闡述采用激勵策略對提升教學效率的重要意義，分析現(xiàn)小學數(shù)學課堂上的不足，最后提出如何巧用激勵策略以提升教學效率的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;激勵策略;課堂教學

小學是學生邁入學習路途的基礎(chǔ)階段，教師巧妙運用激勵策略有助于提高課堂的互動度，提升學生的學習熱情，從而提升課堂教學的效率。隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的小學教學急需轉(zhuǎn)型，因此教師需不斷反思、創(chuàng)新，巧妙運用激勵策略，釋放數(shù)學魅力，充分帶動學生的積極性，提升教學效率。

一、采用激勵策略對提升教學效率的重要意義

作為學生求學的基礎(chǔ)階段，小學教育應(yīng)當為以后的中等教育乃至高等教育等夯實基礎(chǔ)。在小學數(shù)學課堂上采用激勵策略，有助于傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的轉(zhuǎn)型。第一，采用激勵策略，正面地促進學生表達自己的看法與不解，極大地消除師生之間的知識隔閡，從而提升課堂的互動度。采用此方式提升學生在課堂的參與度，讓學生作為課堂主體展開學習，有利于使學生的學習動機更加強烈。第二，采用激勵策略，有效的激勵會點燃學生的學習激情，使學生在一個良好的競爭環(huán)境中獲取進步，有利于驅(qū)動學生的學習內(nèi)動力。第三，采用激勵策略，巧妙的激勵利用學生的求知欲進行驅(qū)使，營造更深層次的學習氛圍。在此學習氛圍下，學生受內(nèi)在學習動機驅(qū)動，自發(fā)地探究老師課后布置的思考題，自發(fā)地研究個中知識，有利于提高學生的自主學習能力，提升學生的知識探究能力。

二、傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上存在的不足及成因分析

（一）課堂氛圍沉悶

傳統(tǒng)的課堂常常是“教師講，學生聽”的情景模式，師生互動交流次數(shù)基本為零，從而容易讓課堂陷入沉悶的氛圍之中，嚴重影響教師授課的心情，壓抑學生潛在的學習動力，從而影響課堂教學效率，打擊學生學習熱情。

（二）教學方法單一

隨著我國教育水平的再創(chuàng)新高，教師的教學方法并未與時俱進，未積極投入轉(zhuǎn)型浪潮，未能轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W方式。教師依然采取舊式的教學方法，不利于帶動課堂氣氛，不能有效發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，無法滿足學生對知識的好奇心，繼而導(dǎo)致教學效率低下。

三、巧用激勵策略，提升教學效率

（一）趣味競爭

課堂氣氛沉悶，需要小學數(shù)學教師不斷改進自身的教學風格，釋放數(shù)學魅力，引發(fā)學生的學習興趣。在引發(fā)學生學習熱情的過程中，教師可以設(shè)計一些與數(shù)學相關(guān)的趣味游戲，激發(fā)學生的好勝心，讓學生互相競爭勝利，勝利的組別將會獲得獎勵。在趣味競爭的過程之中，有助于寓教于樂，讓學生在游戲的輕松氛圍之中獲取知識，活躍從前沉悶的課堂氣氛，釋放孩子愛玩的天性，緩解學習帶來的壓力，提升課堂教學效率。

例如，在復(fù)習“數(shù)的運算”的過程中，可以分組進行百秒速算。將整個班級分成若干小組，由老師出題讀秒，一個接一個同學進行速算進行小組循環(huán)，在一百秒的倒計時中，以回答正確的題目數(shù)量最多的隊伍為獲勝隊。獲勝隊伍或許可以減少關(guān)于速算的作業(yè)，或許可以獲得老師額外的獎勵。在激烈緊張的倒計時氛圍中，學生可以以極大的專注力投入到運算之中，無形之中提升了學生的運算速度，從而提高學生的運算能力。

（二） idol崇拜

榜樣的力量是未知且無窮的，它是精神的標桿，見賢思齊，修身正己，它應(yīng)該是一種向上的力量，是一面正視自己的鏡子，是一面引領(lǐng)自身的旗幟，可以點燃許多學習心中的激情與熱血夢想。有效地發(fā)揮榜樣作用，有利于學生在向榜樣學習的過程中，提高自身能力。第一，促使學生以教師為榜樣，通過教師敦敦教誨的樣子，將教師個人魅力融入學科教育之中，提高學生對該學科的學習熱情，激發(fā)學生對學習的熱愛。第二，促使學生以班級中的優(yōu)秀學生作為榜樣，讓學生通過耳濡目染的學習，逐漸向優(yōu)秀學生靠近，模仿且創(chuàng)造一個新的優(yōu)秀的自己。第三，促使學生以古今中外的優(yōu)秀名人為榜樣，在偉大榜樣的激勵下，讓學生不斷堅持提升自己，向偶像一小步一小步地邁近。

（三）小目標達成機制

改變自己，需要從小目標開始做起，通過完成一個個小目標，繼而成就一個大目標。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生不要以“假、大、空”的分數(shù)期待為目標，例如“期中考要考滿分”、“期中考要進步五十分”等虛空的目標。相反，教師應(yīng)該因人而異地設(shè)置個性化的小目標。例如，對于班級中成績落后的學生應(yīng)該提出課后至少完成一半作業(yè)的小目標，對于成績優(yōu)異的學生提出課后思考、課前預(yù)習的小目標等，并且為他們設(shè)立相關(guān)的達成機制檔案，在完成小目標后，應(yīng)該給予一些小獎勵以作激勵。

（四）陟罰臧否，不宜異同

教師可以設(shè)置合理的獎懲機制，對于學生積極的學習行為給予鼓勵，對于學生消極的學習行為及時給予批評。教師及時的教學反饋，有利于增強孩子的自信心，加強學生的學習動機，對于消極怠學的行為應(yīng)該從源頭消除，有利于培養(yǎng)孩子學習的進取之心。

四、結(jié)語

在新興的教育時代，小學數(shù)學老師應(yīng)當積極投入教學改革的浪潮，巧妙應(yīng)用激勵策略于小學數(shù)學課堂之上，利用激勵策略重燃學生學習熱情，提升教學效率。

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