吳婉華

摘 要：衍紙是一種簡(jiǎn)單又實(shí)用的生活藝術(shù)。衍紙制作是用各種顏色的紙條通過(guò)卷、捏、拼貼成不同的形狀，其效果優(yōu)雅出眾又變幻無(wú)窮、富有創(chuàng)造性，是一項(xiàng)極為細(xì)致的手工活動(dòng)。把衍紙學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性、激發(fā)學(xué)生的想象力、從而提高學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：衍紙藝術(shù)? 小學(xué)? 美術(shù)教學(xué)? 實(shí)踐? 探索

前言

美術(shù)課堂是學(xué)校美育的主要途徑。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，素質(zhì)教育已成為美術(shù)教學(xué)的主要方向標(biāo)，素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)人能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。新課程改革也提出小學(xué)美術(shù)教育可以借助多媒體平臺(tái)融入一些新型的教學(xué)資源，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更豐富的教學(xué)素材。衍紙制作作為一項(xiàng)極其細(xì)致的手工活，恰好符合這一教育特質(zhì)，它既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及激發(fā)其創(chuàng)作潛能，又能提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、美術(shù)課堂的教育現(xiàn)狀

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，空間知覺(jué)較弱，學(xué)習(xí)能力較弱，繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)會(huì)過(guò)于依賴?yán)蠋煼懂?huà)，面對(duì)教師的示范，學(xué)生很容易照搬，課堂作業(yè)作品表現(xiàn)形式單一。

高年級(jí)的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣減弱。高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平逐漸加強(qiáng)，觀察力逐漸提高，低、中年級(jí)時(shí)候掌握的繪畫(huà)內(nèi)容和表現(xiàn)方式對(duì)他們而言，已缺乏了吸引力，高年級(jí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用課又較為抽象，他們知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限，導(dǎo)致不能很好的理解這些較為抽象的課程，例如正負(fù)圖形創(chuàng)作、環(huán)保招貼等課程。而且還有其他課程壓力以及家長(zhǎng)的不重視，久而久之，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生美術(shù)課興趣減弱。

美術(shù)課堂還會(huì)因受上課場(chǎng)地，課時(shí)設(shè)置的限制，很多有趣的手工、繪畫(huà)類的課程未能如常開(kāi)展。例如版畫(huà)制作課、國(guó)畫(huà)練習(xí)課這些需要清洗工具的課程，當(dāng)只有一個(gè)美術(shù)課時(shí)的時(shí)候，老師會(huì)因地制宜把課程調(diào)整為欣賞課，這樣學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)和手工操作能力就會(huì)越來(lái)越弱。作為一線教師，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中如何提高課堂的趣味性、創(chuàng)新性、時(shí)效性，成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的迫切任務(wù)。

二、衍紙藝術(shù)在美術(shù)課堂的重要意義

（一）衍紙制作學(xué)習(xí)有助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、有助孩子養(yǎng)成自我整理和保管好美術(shù)工具的習(xí)慣。因?yàn)檠芗埞ぞ咧行〔考容^多且容易丟失，如：衍紙筆，曲規(guī)器、點(diǎn)膠瓶、衍紙梳等，沒(méi)有工具就開(kāi)展不了制作，我抓住孩子們愛(ài)做衍紙的心理，囑咐他們認(rèn)真整理、保管工具，助孩子要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)作品的重要性。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施，例如精美的衍紙小花，更能吸引孩子們自覺(jué)收拾保管工具。

2、有助孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考習(xí)慣。老師每次展示優(yōu)秀作品和制作范例的時(shí)候，孩子都要仔細(xì)觀察、思考它究竟是用什么卷去捏成的？用了什么顏色的衍紙條？是漸變色還是冷暖色搭配？需要做多少個(gè)小部件才了成型？這種效果究竟是用什么工具？只有認(rèn)真探究才能學(xué)會(huì)怎么制作。從作業(yè)效果上來(lái)看，大部分同學(xué)確實(shí)做到了這一點(diǎn)，只有小部分操作能力較弱的學(xué)生做得比較慢，需要老師再個(gè)別指導(dǎo)。

3、有助提高學(xué)生的動(dòng)手能力。衍紙活動(dòng)是通過(guò)卷、捏、壓等各種動(dòng)作，學(xué)生在親自操作的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起動(dòng)手操作的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。衍紙教學(xué)過(guò)程中要遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。因?yàn)閺暮⒆拥纳L(zhǎng)規(guī)律中，我們就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的手指活動(dòng)能力都是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活這樣發(fā)展的。

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。衍紙制作既可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。例如比較簡(jiǎn)單的花朵、昆蟲(chóng)、動(dòng)物、人物創(chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人喜歡的顏色和基本卷進(jìn)行卷、捏，組合創(chuàng)作成喜歡的作品。但基本卷需求比較多的復(fù)雜作品，例如：龍舟、坦克車等，我們可以通過(guò)小組合作完成。小組長(zhǎng)可以調(diào)配小組成員分工做零部件，例如：2人小組負(fù)責(zé)做龍頭的緊卷和開(kāi)卷，2人小組負(fù)責(zé)龍舟船身的緊卷，2人負(fù)責(zé)船尾的葉形卷，最后小組進(jìn)行粘貼和組合。這樣既可以鍛煉孩子耐性，又增進(jìn)了學(xué)生之間合作能力，還能讓動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生，通過(guò)與別人的合作找到自信與樂(lè)趣。

（二） 衍紙制作學(xué)習(xí)有助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

衍紙的制作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。衍紙教學(xué)過(guò)程中要遵循從易到難、從點(diǎn)到面層層拓展的原則，學(xué)習(xí)過(guò)程中更要注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和注意力。老師可通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察、分析作品是如何組成的？運(yùn)用了那些基本卷法？然后把方法小結(jié)歸納運(yùn)用到自己的作品里，我們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得資源，但必須摒棄照抄照做的死板學(xué)習(xí)方法，在制作過(guò)程中通過(guò)形狀的改變，色彩的變化，種類變化，這將是對(duì)原有造型的創(chuàng)新，在創(chuàng)新造型的基礎(chǔ)上再結(jié)合書(shū)本、結(jié)合生活，以此激發(fā)更多創(chuàng)意，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 嘗試不同的丁具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看，畫(huà)畫(huà)，做做、等方法，把所見(jiàn)所聞、所感所想的事情表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”[1] 。衍紙藝術(shù)就是憑借紙張的柔韌性，利用不同的紙條進(jìn)行卷、捏、拼、貼，大膽的創(chuàng)新組合，形成各種不同的衍紙作品。衍紙的表現(xiàn)形式也不拘一格，可以結(jié)合線描繪畫(huà)組合作品、可以表現(xiàn)為二維平面衍紙作品，當(dāng)制作技能更熟練時(shí)，還可以嘗試三維立體衍紙作品。形式多樣的衍紙作品，不斷的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的藝術(shù)作品。

三、針對(duì)教育對(duì)象，如何有效進(jìn)行不同層次衍紙教學(xué)。

小學(xué)階段的孩子年齡為 6— 1 2歲之間，這個(gè)時(shí)期是大腦發(fā)育的重要階段，也是孩子個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期。低年段的孩子活潑好動(dòng)、思維活躍但動(dòng)手操作能力較弱;中年段的孩子課堂紀(jì)律較好，注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在衍紙學(xué)習(xí)中比較占有優(yōu)勢(shì);高年段的孩子想象力豐富、思維靈敏、操作能力強(qiáng)，都是衍紙藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最佳年齡。

根據(jù)低年段的學(xué)生思維活躍，對(duì)所有事物都感興趣的心理特點(diǎn)，老師可以從嘗試不同的基本卷開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的造型，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生慢慢熟悉衍紙的粘、拼、鑲等基礎(chǔ)造型方法，如經(jīng)常使用的：緊卷、松卷、開(kāi)卷、水滴卷、彎曲卷、眼形卷、葉形卷、半圓卷、貓臉卷、碎絨花等方法，從中體驗(yàn)衍紙?jiān)煨蜆?lè)趣。教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容前應(yīng)針對(duì)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)、海洋生物、植物等進(jìn)行由簡(jiǎn)至繁的課程安排與精心設(shè)計(jì)。例如，《昆蟲(chóng)王國(guó)》一課，利用松卷、緊卷、水滴卷等卷法組成色彩繽紛的蝸牛;《動(dòng)物的花衣裳》一課，可用為利用水滴卷組成的花卉和眼睛卷組成刺猬，為刺猬穿上漂亮的外衣;也可以根據(jù)孩子們喜歡的節(jié)日，用水滴卷、方形卷、緊卷裝飾組合一棵圣誕樹(shù)。（下圖為學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)）

衍紙作品豐富多樣，最能吸引低年級(jí)的孩子們。孩子們通過(guò)一個(gè)個(gè)不同的造型組成一幅精致的作品，通過(guò)優(yōu)秀作品欣賞，又能給他們?cè)丛床粩嗟撵`感，啟發(fā)他們大膽創(chuàng)作，創(chuàng)造力和操作能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。每一節(jié)課增加新的卷法學(xué)習(xí)，積少成多，學(xué)生能從中收獲成就感和滿足感。

中年段的學(xué)生具備了一定衍紙制作基礎(chǔ)，教師可以依托教材選擇合適的題材進(jìn)行衍紙拓展想象練習(xí)。衍紙作為一種細(xì)微的手工活， 在作業(yè)難度增加后， 完成一件衍紙作品的時(shí)間就更長(zhǎng)了，這對(duì)于每學(xué)期課時(shí)有限的美術(shù)課來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。為解決這一問(wèn)題，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。簡(jiǎn)單的課盡量安排一課時(shí)完成，較復(fù)雜的課，應(yīng)該嚴(yán)格按計(jì)劃爭(zhēng)取在兩課時(shí)內(nèi)完成。例如三年級(jí)的美術(shù)課《秋天的落葉》，學(xué)生了解秋天的季節(jié)特點(diǎn)和書(shū)簽的表現(xiàn)要素后，教師可引導(dǎo)學(xué)生取材秋天的葉子、花卉、瓜果等，用衍紙材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。這節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，老師以《金黃的麥穗》為教學(xué)范例，引導(dǎo)學(xué)生去概括表現(xiàn)秋天是瓜果成熟的季節(jié)特點(diǎn)。老師演示如何在水滴卷的基礎(chǔ)上加上大V形狀進(jìn)行半包圍的新技法，來(lái)突出麥芽的形狀，然后演示如何拼接粘合成一株完整的麥穗，做成一個(gè)小書(shū)簽。第二課時(shí)，則是發(fā)散性思維拓展練習(xí)，孩子們既可以根據(jù)麥穗的基礎(chǔ)上添加稻草人、鮮花、昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等元素來(lái)組合書(shū)簽或賀卡背景，也可以自由表現(xiàn)秋天的其它特點(diǎn)。從作業(yè)效果來(lái)看，幾乎每一個(gè)孩子都有了與眾不同的發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)作業(yè)都是一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)意，有的是一串串金黃的麥穗壓彎了腰、有的是一朵朵美麗的鮮花。（如下圖）當(dāng)基本卷變化已經(jīng)不能滿足學(xué)生探索需求后，老師可以引入不同的衍紙工具，例如：纏繞版、凹凸器、壓紋器等（如圖6）

高年段學(xué)生相對(duì)低年段學(xué)生而言各方面水平都比較高，衍紙制作技法運(yùn)用比較自如，教師可以把教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)置從平面、半浮雕狀態(tài)拓展延伸到立體制作上，內(nèi)容上可側(cè)重于創(chuàng)作想象能力的培養(yǎng)。衍紙藝術(shù)裝飾性強(qiáng)，在課程設(shè)置上，我把教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把衍紙作業(yè)投入到實(shí)踐應(yīng)用中。例如，結(jié)合母親節(jié)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生用碎絨花方法為母親制作一束別具意義的康乃馨。（如圖8、9）教師節(jié)到來(lái)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生以鮮花為元素，自由發(fā)揮想象，創(chuàng)作形式不一的花朵，為老師送上節(jié)日的問(wèn)候。（圖10）

亦可結(jié)合課本課程《做個(gè)胸卡送老人》，參與到學(xué)校和社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)中，為自己和社區(qū)的老爺爺、老奶奶做一個(gè)識(shí)別胸卡，送上你對(duì)他們的關(guān)懷。還可以把自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品拿到創(chuàng)意集市上進(jìn)行義賣，為社會(huì)公益獻(xiàn)上自己小小的一份力量。這樣既能鍛煉自己的生活實(shí)踐能力，又能陶冶性情，一舉兩得。

五、結(jié)語(yǔ)

把創(chuàng)意衍紙引入小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到衍紙文化的多樣性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能還能助于衍紙文化在校園的推廣。希望通過(guò)豐富的衍紙課堂教學(xué)，提升學(xué)生思維靈活性以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而打造我校的衍紙美術(shù)特色課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實(shí)驗(yàn)稿） [ H] . 北京師范大學(xué)出版社 ， 2001. 9.