王麗娜

◆摘? 要：聽、說、讀、寫作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分的重要。其中讀與寫，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所占的比例較重，因?yàn)樽x與寫不僅是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。讀與寫主要體現(xiàn)在小學(xué)閱讀和習(xí)作之中，閱讀和習(xí)作對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)教師將閱讀與習(xí)作在教學(xué)的過程中相互結(jié)合，并在教學(xué)的過程中重視學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)我們提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。因此，下文我們將針對(duì)小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行論述，希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與習(xí)作教學(xué);有效結(jié)合

學(xué)生閱讀能力與習(xí)作能力能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)生的語文能力。隨著新課程改革的深入與發(fā)展，我國的教育部門對(duì)語文教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)。語文課程目標(biāo)指出，要求學(xué)生能夠在閱讀文章之后復(fù)述出文章的大意，從而體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。而習(xí)作則是考驗(yàn)的學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的所見所得，完成的將事情敘述出來，從而達(dá)到我們所要的習(xí)作字?jǐn)?shù)。閱讀和習(xí)作作為語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，無疑對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合能力有著非常重要的作用。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

習(xí)作是學(xué)生通過教師布置的題目，表述自己思想一種語文學(xué)習(xí)方法。習(xí)作要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，書寫規(guī)定的字?jǐn)?shù)，之后教師進(jìn)行評(píng)閱的一種寫作方法。傳統(tǒng)模式下的習(xí)作教學(xué)，就像工廠的流水線，沒有任何的寫作樂趣可言。對(duì)于學(xué)生來說習(xí)作是非常乏味且枯燥的，大多數(shù)的學(xué)生內(nèi)心都討厭習(xí)作。其實(shí)，習(xí)作最重要的就是在有限的文字內(nèi)表達(dá)自己的想法，使得寫出的文字與自己的想法一致，不能出現(xiàn)前后矛盾的情況。其實(shí)，造成學(xué)生討厭習(xí)作的原因不難知道，歸根結(jié)底，就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有將閱讀和習(xí)作有效的結(jié)合在一起，使得習(xí)作變的過于的單一，閱讀可以在一定程度上豐富學(xué)生的見聞，為習(xí)作提供大量的素材，且對(duì)于幫助學(xué)生理清文章思路，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

二、讀與寫模式結(jié)合的重要性

習(xí)作模式的過于單一，使得學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭惡的情緒。為了改變這種情況，語文教師決定采取讀與寫相互結(jié)合的模式，提高學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣。讀與寫結(jié)合的模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，讀與寫二者的聯(lián)系十分的重要，如果我們將閱讀可以獲取知識(shí)的層面上來說，那么習(xí)作就作為將所獲得的的信息進(jìn)行釋放的過程，在這種“循環(huán)模式的影響下，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種良性的循環(huán)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

不光如此，讀與寫二者之間可以相互的支撐、相互的促進(jìn)。就像我們上文提到的閱讀可以為寫作提供素材，且又可以讓學(xué)生在習(xí)作的過程中，反思自己的錯(cuò)誤，并在反思的過程中獲得良好的閱讀效果。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略

（一）找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

教師將讀與寫結(jié)合的過程中，應(yīng)該著重體現(xiàn)二者之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律，找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，從而積極的發(fā)揮二者的作用。教師應(yīng)該在明確的過程中，采用習(xí)作與閱讀相結(jié)合的原則，即將從課文中獲得的，在運(yùn)用于寫作。其具體的過程，就是希望學(xué)生在閱讀的過程中，體現(xiàn)閱讀的方法，并且對(duì)其中所包含的優(yōu)秀的詩詞進(jìn)行分析、探究，并將優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累，從而將其變成自己的，應(yīng)用在自己的文章中。學(xué)生在習(xí)作中結(jié)合了自己的心得體會(huì)，使得實(shí)現(xiàn)我們讀與寫相結(jié)合的目的。

（二）尋求突破點(diǎn)

雖然要將讀與寫二者有機(jī)的結(jié)合在一起，但是要在結(jié)合的過程中體現(xiàn)二者的獨(dú)立性。教師要落實(shí)二者之間的突破點(diǎn)，為學(xué)生的閱讀和寫作提供寫作的條件。在尋找讀與寫的突破點(diǎn)時(shí)，我們要注重方法上的創(chuàng)新，結(jié)合新型的理念與模式的創(chuàng)新，使得結(jié)合模式體現(xiàn)出更加多元化的應(yīng)用。教師也要及時(shí)的反饋教學(xué)中存在的問題，對(duì)于其中沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行舍棄，以免忽略學(xué)生在教學(xué)上的主體性。

總之，語文教師在將讀與寫結(jié)合起來的時(shí)候，要通過教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的改變。因?yàn)橹挥胁粩嗨伎嫉膶W(xué)生才能擁有更高的杜立新。不僅如此，教師還可以在教學(xué)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在閱讀的過程中，注重精讀、細(xì)讀和品讀，從而不同的讀法中，領(lǐng)略文章的不同魅力，從而在不斷積累的過程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

（三）探索創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新也是讀與寫結(jié)合過程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，教師要在原有的知識(shí)上面，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，，但是在改進(jìn)和創(chuàng)新的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中， 要注重理念的創(chuàng)新，我們的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生深入的理解讀與寫的深刻含義，不應(yīng)該在教學(xué)的過程中迷失本心，使得又恢復(fù)到原本的教學(xué)模式之中。比如，我們課外閱讀中學(xué)習(xí)到賣火柴的小女孩一課時(shí)，學(xué)生會(huì)在閱讀后對(duì)這個(gè)小女孩感到同情，從而聯(lián)想到自己，自己有父母的愛，在溫暖的教室中學(xué)習(xí)，比小女孩要幸福的多，在學(xué)生聯(lián)想到自己的時(shí)候，教室要讓學(xué)生感恩現(xiàn)在的生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上面的升華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。

四、總結(jié)

綜上所述，為了迎合國家的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才，我們的教育部門對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，推出了一系列的新的教學(xué)方法，并對(duì)課程目標(biāo)也提出了新的要求。語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有很大的幫助，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證學(xué)生語文能力的發(fā)展，我們決定在語文教學(xué)的過程中實(shí)施閱讀與習(xí)作相結(jié)合的教學(xué)模式。聽、說、讀、寫作為語文學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，其中讀與寫的重要性不言而喻，教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證學(xué)生語文能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小龍 .“教 - 學(xué)空間”促進(jìn)小學(xué)語 文習(xí)作教學(xué)模式變革的實(shí)驗(yàn)研究 . 西北師范 大學(xué) .2014

[2] 張南希 . 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題研 究 . 東北師范大學(xué) .2011

[3] 李詩群 . 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究 及策略分析 . 東北師范大學(xué) .2009.

[4]彭金桂.論小學(xué)語文中時(shí)文閱讀在作文寫作中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育 科研），2019（07）：148-149.

[5]王三勝.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力與寫作的探究[J].課程 教育研究，2019（26）：86.