王麗娜
◆摘? 要:聽、說、讀、寫作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要方法,對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分的重要。其中讀與寫,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所占的比例較重,因?yàn)樽x與寫不僅是課堂教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。讀與寫主要體現(xiàn)在小學(xué)閱讀和習(xí)作之中,閱讀和習(xí)作對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高,同時(shí)它也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)教師將閱讀與習(xí)作在教學(xué)的過程中相互結(jié)合,并在教學(xué)的過程中重視學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)我們提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。因此,下文我們將針對(duì)小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行論述,希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有所幫助。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀與習(xí)作教學(xué);有效結(jié)合
學(xué)生閱讀能力與習(xí)作能力能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)生的語文能力。隨著新課程改革的深入與發(fā)展,我國的教育部門對(duì)語文教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)。語文課程目標(biāo)指出,要求學(xué)生能夠在閱讀文章之后復(fù)述出文章的大意,從而體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。而習(xí)作則是考驗(yàn)的學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力,學(xué)生可以根據(jù)自己的所見所得,完成的將事情敘述出來,從而達(dá)到我們所要的習(xí)作字?jǐn)?shù)。閱讀和習(xí)作作為語文的重點(diǎn)和難點(diǎn),提升學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力,無疑對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合能力有著非常重要的作用。
一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀
習(xí)作是學(xué)生通過教師布置的題目,表述自己思想一種語文學(xué)習(xí)方法。習(xí)作要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),書寫規(guī)定的字?jǐn)?shù),之后教師進(jìn)行評(píng)閱的一種寫作方法。傳統(tǒng)模式下的習(xí)作教學(xué),就像工廠的流水線,沒有任何的寫作樂趣可言。對(duì)于學(xué)生來說習(xí)作是非常乏味且枯燥的,大多數(shù)的學(xué)生內(nèi)心都討厭習(xí)作。其實(shí),習(xí)作最重要的就是在有限的文字內(nèi)表達(dá)自己的想法,使得寫出的文字與自己的想法一致,不能出現(xiàn)前后矛盾的情況。其實(shí),造成學(xué)生討厭習(xí)作的原因不難知道,歸根結(jié)底,就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有將閱讀和習(xí)作有效的結(jié)合在一起,使得習(xí)作變的過于的單一,閱讀可以在一定程度上豐富學(xué)生的見聞,為習(xí)作提供大量的素材,且對(duì)于幫助學(xué)生理清文章思路,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
二、讀與寫模式結(jié)合的重要性
習(xí)作模式的過于單一,使得學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭惡的情緒。為了改變這種情況,語文教師決定采取讀與寫相互結(jié)合的模式,提高學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣。讀與寫結(jié)合的模式,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),讀與寫二者的聯(lián)系十分的重要,如果我們將閱讀可以獲取知識(shí)的層面上來說,那么習(xí)作就作為將所獲得的的信息進(jìn)行釋放的過程,在這種“循環(huán)模式的影響下,會(huì)使得學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種良性的循環(huán),從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。
不光如此,讀與寫二者之間可以相互的支撐、相互的促進(jìn)。就像我們上文提到的閱讀可以為寫作提供素材,且又可以讓學(xué)生在習(xí)作的過程中,反思自己的錯(cuò)誤,并在反思的過程中獲得良好的閱讀效果。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略
(一)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)
教師將讀與寫結(jié)合的過程中,應(yīng)該著重體現(xiàn)二者之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律,找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn),從而積極的發(fā)揮二者的作用。教師應(yīng)該在明確的過程中,采用習(xí)作與閱讀相結(jié)合的原則,即將從課文中獲得的,在運(yùn)用于寫作。其具體的過程,就是希望學(xué)生在閱讀的過程中,體現(xiàn)閱讀的方法,并且對(duì)其中所包含的優(yōu)秀的詩詞進(jìn)行分析、探究,并將優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累,從而將其變成自己的,應(yīng)用在自己的文章中。學(xué)生在習(xí)作中結(jié)合了自己的心得體會(huì),使得實(shí)現(xiàn)我們讀與寫相結(jié)合的目的。
(二)尋求突破點(diǎn)
雖然要將讀與寫二者有機(jī)的結(jié)合在一起,但是要在結(jié)合的過程中體現(xiàn)二者的獨(dú)立性。教師要落實(shí)二者之間的突破點(diǎn),為學(xué)生的閱讀和寫作提供寫作的條件。在尋找讀與寫的突破點(diǎn)時(shí),我們要注重方法上的創(chuàng)新,結(jié)合新型的理念與模式的創(chuàng)新,使得結(jié)合模式體現(xiàn)出更加多元化的應(yīng)用。教師也要及時(shí)的反饋教學(xué)中存在的問題,對(duì)于其中沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行舍棄,以免忽略學(xué)生在教學(xué)上的主體性。
總之,語文教師在將讀與寫結(jié)合起來的時(shí)候,要通過教學(xué)方法,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的改變。因?yàn)橹挥胁粩嗨伎嫉膶W(xué)生才能擁有更高的杜立新。不僅如此,教師還可以在教學(xué)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在閱讀的過程中,注重精讀、細(xì)讀和品讀,從而不同的讀法中,領(lǐng)略文章的不同魅力,從而在不斷積累的過程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。
(三)探索創(chuàng)新點(diǎn)
創(chuàng)新也是讀與寫結(jié)合過程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),教師要在原有的知識(shí)上面,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,,但是在改進(jìn)和創(chuàng)新的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。
我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中, 要注重理念的創(chuàng)新,我們的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而讓學(xué)生深入的理解讀與寫的深刻含義,不應(yīng)該在教學(xué)的過程中迷失本心,使得又恢復(fù)到原本的教學(xué)模式之中。比如,我們課外閱讀中學(xué)習(xí)到賣火柴的小女孩一課時(shí),學(xué)生會(huì)在閱讀后對(duì)這個(gè)小女孩感到同情,從而聯(lián)想到自己,自己有父母的愛,在溫暖的教室中學(xué)習(xí),比小女孩要幸福的多,在學(xué)生聯(lián)想到自己的時(shí)候,教室要讓學(xué)生感恩現(xiàn)在的生活,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上面的升華,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。
四、總結(jié)
綜上所述,為了迎合國家的發(fā)展,為國家培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才,我們的教育部門對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革,推出了一系列的新的教學(xué)方法,并對(duì)課程目標(biāo)也提出了新的要求。語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有很大的幫助,為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng),保證學(xué)生語文能力的發(fā)展,我們決定在語文教學(xué)的過程中實(shí)施閱讀與習(xí)作相結(jié)合的教學(xué)模式。聽、說、讀、寫作為語文學(xué)習(xí)的四個(gè)方面,其中讀與寫的重要性不言而喻,教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),從而保證學(xué)生語文能力的穩(wěn)步提升。
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