木麗得爾·努爾蘭

◆摘? 要：小學(xué)生的特點就是因為自身接觸的事物較少，所以他們對事物的理解能力相對較差，但伴隨著學(xué)生進(jìn)入到高年級，學(xué)生的心智也開始逐漸變得成熟起來，在這樣的背景下學(xué)生對英語學(xué)科的興趣也就變得低下，針對這樣的情況，老師還需要根據(jù)學(xué)生的特點以及課堂實際的發(fā)展情況來制定合理的方案，提供有效的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來高效的學(xué)習(xí)方式，其中就可以創(chuàng)建情境并設(shè)置合適的疑問來激發(fā)學(xué)生的英語思維，角色交換的方式也能夠促進(jìn)師生之間的互動，在這樣的背景下經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)就能夠讓學(xué)生理解足夠的知識，其中課外的拓展也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;英語教學(xué);創(chuàng)新模式

一、引言

小學(xué)高年級時期已經(jīng)開始進(jìn)入到了一個人的青春期，在這個時期學(xué)生的心智變得成熟起來，因此他們在任何事情的處理上開始擁有自己獨立的想法，同時伴隨著學(xué)生知識的積累，他們對英語的好奇心也變得越來越低，平時加上學(xué)生自己學(xué)習(xí)自控力的不足，就很容易影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。所以老師在教學(xué)中就應(yīng)該及時認(rèn)清情況，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，在了解教學(xué)目標(biāo)的情況下提升課堂的教學(xué)效果，與此同時改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生能夠自主在英語的學(xué)習(xí)中找到快樂。

二、拓展學(xué)生的英語思維

學(xué)科思維是學(xué)習(xí)每一個學(xué)科所需要具備的，英語的學(xué)習(xí)也擁有自己獨特的思維模式，所以要想讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)好英語知識與學(xué)習(xí)技巧，就應(yīng)該首先為學(xué)生貫穿英語思維，然而在英語思維的貫穿中，課堂的教學(xué)是最直接的方式，老師在課堂上的啟發(fā)能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在這樣的基礎(chǔ)上老師就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及各種技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自主掌握英語客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律，在這樣的背景下更能夠直接地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境是社會發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，在這樣的背景下學(xué)生可以在享受快樂的同時學(xué)習(xí)到知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常便利的。英語作為一門語言本身就是要實踐在生活中的，所以在英語的教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)情境不僅可以給學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利與此同時還能夠給學(xué)生帶來實踐的機會。所以老師在情境的選擇中還需要依托于學(xué)生的認(rèn)知范圍，英語語言的感知本身就是依托于真實的生活情境的，所以在教學(xué)中這二者之間的聯(lián)系也是非常密切的，老師在實際的教學(xué)中完全可以依賴于課本上的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在內(nèi)容相匹配的情況下開展教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在人教版help不同用法的學(xué)習(xí)中，老師就可以在課前為學(xué)生搜集一些與幫助情境相關(guān)的視頻內(nèi)容，在課堂上應(yīng)用多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，例如應(yīng)用“Can I help you？”這樣的疑問，學(xué)生就可以在記憶這樣的單詞的時候聯(lián)想相關(guān)的視頻，這樣的記憶方式是更直接的。

2.提出疑問，喚醒思考

疑問是知識探尋的源頭，與此同時它也是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要支點，所以老師在開展英語教學(xué)時候就完全可以應(yīng)用提問的方式來引發(fā)學(xué)生的思維，例如在人教版“Who are they？”語法的學(xué)習(xí)中，老師就可以為學(xué)生搜集一些照片，應(yīng)用疑問的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，其中正確的答案很可能給學(xué)生帶來認(rèn)知上的沖突，這樣的方式才能夠加強學(xué)生的記憶，在課堂的教學(xué)中利用疑點可以幫助學(xué)生開啟新的學(xué)習(xí)旅程，疑問的方式主要就是讓學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的同時進(jìn)入思考的狀態(tài)，短短的幾秒鐘可以深層激發(fā)學(xué)生對英語知識的認(rèn)識。

三、加強師生之間的互動

師生之間的互動可以提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中跟上老師的思路，在這樣的背景下老師的教學(xué)才能夠起到更好的效果。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造競賽的學(xué)習(xí)模式，將班級的學(xué)生分成若干個小組，然而在小組的分配中也要有所依據(jù)，一個小組應(yīng)該有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，但是老師在分配的時候應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊。老師可以為學(xué)生展開一個疑問讓每個小組進(jìn)行回答，這樣競賽的形式更能夠激發(fā)學(xué)生的團結(jié)意識，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)的開展中老師也要學(xué)會和學(xué)生角色互換，這樣的方式更能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，其中角色互換的形式更注重傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的想法，老師在遇到錯誤的想法時就應(yīng)該及時糾正，這樣的學(xué)習(xí)方式是最直接有效的，針對性的查錯并及時修正，更能夠給學(xué)生帶來快速的成長，與此同時能夠減少老師和學(xué)生之間的隔閡，進(jìn)而可以為老師的教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

四、拓展知識拓寬學(xué)生的知識視野

正如人們都知道的那樣，現(xiàn)階段社會發(fā)展的速度飛快，各項技術(shù)和知識更新的速度也非常迅猛，在這樣的背景下唯有為學(xué)生拓寬知識視野才能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望，所以老師在教學(xué)中完全可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的形式為學(xué)生搜集更多與教學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而在迎合學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的背景下促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。例如在一個知識的講解中就可以為學(xué)生透析一些與這個知識點相關(guān)的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式是更高效的，與此同時也能夠為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供非常多的便利，所以在教學(xué)中適當(dāng)并恰當(dāng)?shù)难由瓴粌H可以幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，更能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識。

五、結(jié)束語

總的來說，提升教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了滿足社會發(fā)展的必然趨勢，所以老師在教學(xué)中還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，拓展相關(guān)的知識，積極學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方法，了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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