楊艷清

◆摘? 要：隨著目前我國新課改的不斷深入和實施，教育部門對于高中美術(shù)教育變的更加重視。目前，在開展高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的過程中，圖像的使用也變的更加的廣泛，美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，還需加強對學(xué)生進行圖像運用的重視，對于其中的不足還需重視，積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的策略得到有效的優(yōu)化。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)時代下，對于高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)進行了分析，希望可以給高中美術(shù)教學(xué)起到推動的作用。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中美術(shù);圖像識讀

一、引文

在目前教育不斷發(fā)展的背景下，高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的模式也在不斷地變化，尤其是在目前互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，學(xué)生的鑒賞素材已經(jīng)不只是局限在教材中，范圍得到了有效的擴大，內(nèi)容也變得更加的豐富，思想認(rèn)知也得到了提升。然而，作為高中美術(shù)教師，還需對高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的策略進行不斷地優(yōu)化，讓學(xué)生的鑒賞層次得到提高。采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)，可以采用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的鑒賞素材進行豐富，還能指導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵進行挖掘，讓學(xué)生可以對基本技巧進行熟練地掌握，以此讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)得到有效的提高。

二、目前高中美術(shù)圖像識讀課堂的現(xiàn)狀分析

在目前高中的美術(shù)教學(xué)課堂中，很多美術(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，教師沒有給學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，所以使得美術(shù)課堂缺少活躍度，教師和學(xué)生之間也無法進行有效的互動和交流，導(dǎo)致一些學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性喪失。在這種情況下，由于教師的教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，所以使得學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣較低，這種情況不利于美術(shù)教育的發(fā)展。有些美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，所以沒有重視給學(xué)生構(gòu)建一個活躍的美術(shù)課堂，只要學(xué)生完成了教師所布置的繪畫作業(yè)就可以，這種情況下使得學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果受到了嚴(yán)重的影響。此外，因為高中生正在面臨著高考帶來的壓力，所以家長和學(xué)校比較重視學(xué)生的文化課成績，因此沒有重視美術(shù)教育，學(xué)生所學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時間也相對有限，使得學(xué)生的美術(shù)知識比較薄弱。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下開展高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的策略分析

（一）教師需要給學(xué)生開展情境教學(xué)

在目前互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，開展高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師還需對信息技術(shù)進行充分的利用，對于高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)資源進行有效的整合，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生展示相應(yīng)的美術(shù)作品，按照鑒賞的內(nèi)容，向?qū)W生開展美術(shù)知識教學(xué)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而能夠加深對美術(shù)作品的認(rèn)識，這樣可以讓學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平得到有效的提高。

例如：以《走進抽象藝術(shù)》這個單元為例，由于在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中，所涉及到的面相對比較廣泛，所以其中很多內(nèi)容不夠形象，教師如果只是采用語言教學(xué)，那就無法對美術(shù)作品進行清晰的說明，因此，教師還需對信息技術(shù)進行充分的利用，積極給學(xué)生播放一些教學(xué)的視頻和音樂等，并且可以在其中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙忉屝缘膱D片以及文字信息，從而給學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》這個單元的時候，在進行鑒賞學(xué)習(xí)的過程中，因為大部分的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的年代相對比較久遠，學(xué)生無法對鑒賞的深度進行有效的掌握，所以教師可以采用信息技術(shù)，通過綜合性的表現(xiàn)方式，比如圖文結(jié)合和語言符號等，讓復(fù)雜的鑒賞問題可以簡單化和清晰化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以讓學(xué)生對美術(shù)作品進行更好地了解。

（二）對圖像并置對比，對作品的藝術(shù)風(fēng)格進行辨析

在開展高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的過程中，為了可以讓學(xué)生能夠形成尊重世界文化多元化的學(xué)習(xí)想法和態(tài)度，在開展授課教學(xué)的過程中，教師可以合理地給學(xué)生選擇一些藝術(shù)大師的作品，這樣可以讓學(xué)生對藝術(shù)大師進行了解。然而，因為高中生對于美術(shù)作品的理解程度相對較低，所以學(xué)生在對藝術(shù)大師的作品進行賞析的過程中，對于一些抽象的作品無法進行深入的理解，在這種情況下，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用一些非常規(guī)的欣賞作品方式。

例如：教師可以采用圖像并置比照的方式，以此對學(xué)生開展教學(xué)。所謂的圖像并置比照教學(xué)，就是教師把兩張或者多張藝術(shù)圖像在課堂中給學(xué)生一同進行展示，這樣可以讓學(xué)生通過對比的方式進行學(xué)習(xí)。比如把我國蘇州園林的漏窗和其他地區(qū)的窗戶進行比照，可以讓學(xué)生通過這種對比的方式去欣賞蘇州園林的藝術(shù)，讓學(xué)生可以對作品所具備的藝術(shù)風(fēng)格進行直觀的對比和辨析。教師可以采用并置比照的教學(xué)模式，尤其是在講解藝術(shù)風(fēng)格和理解作品差異性等方面，圖像并置比照的方式在其中發(fā)揮著重要的作用，可以讓教學(xué)難度得到有效的降低，讓高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對美術(shù)鑒賞內(nèi)容進行豐富

在對高中生美術(shù)作品鑒賞課進行指導(dǎo)的過程中，經(jīng)常需要給學(xué)生展示大量的藝術(shù)作品，需要把這些作品集中起來進行講述，讓學(xué)生可以在對比和分析的過程中對作品進行賞析，所以需要對鑒賞資源進行有效的豐富，還需積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓問題得到有效的處理，不但可以把作品通過超高的像素進行展示，讓學(xué)生進行仔細(xì)的觀察，同時還能讓資源匱乏的問題得到有效的解決。

例如：以《四景山水畫》這部分內(nèi)容為例，需要學(xué)生對山水畫的專業(yè)術(shù)語進行了解，對于山水畫的基本技法進行體驗，讓學(xué)生可以在賞析的過程中對中國傳統(tǒng)山水畫的特色和表現(xiàn)形式進行了解。教師可以采用視頻的方式，給學(xué)生展示一些畫作，比如《千里江山圖》，讓學(xué)生進行思考，比如：這幅畫的創(chuàng)作特點是什么？所描繪的是哪個季節(jié)？之后引入我國山水畫的發(fā)展歷程中，同時再給學(xué)生出示其他的山水畫，讓學(xué)生可以在對比的過程中對構(gòu)圖方式進行欣賞。通過互聯(lián)網(wǎng)的資源作為教學(xué)的依托，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到提高，并且讓學(xué)生的鑒賞技巧得到加強。

四、結(jié)語

在開展高中美術(shù)圖像識讀教學(xué)的過程中，還需對圖像知識的重要性進行認(rèn)識。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進步，我國目前已經(jīng)進入到信息化的時代背景下，美術(shù)教師還需和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效的結(jié)合，以此可以讓學(xué)生對藝術(shù)作品進行更加直觀的理解，同時可以讓學(xué)生的美術(shù)欣賞能力得到有效的提高，給學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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