◆摘? 要：漢語(yǔ)言文學(xué)是高校的一門傳統(tǒng)課程，有著悠久的歷史和沿革。在我國(guó)高校多年的發(fā)展歷程中，漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容相對(duì)固定。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代的來(lái)臨，尤其是新媒體的快速發(fā)展和崛起，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化。有鑒于此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)該應(yīng)時(shí)而變，探究新的教學(xué)策略，尋求新的教學(xué)思路。本文基于新媒體環(huán)境，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了一番深入的研究，從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了教學(xué)上的創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)不但是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，同時(shí)還是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢語(yǔ)言中蘊(yùn)含了大量的經(jīng)典內(nèi)容，因此在傳統(tǒng)文化中具有十分重要的意義。不過(guò)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速崛起和發(fā)展，給傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)造成了極大的影響和沖擊。因此教師必須要重視漢語(yǔ)言文學(xué)在新媒體環(huán)境中存在的問(wèn)題，并給予解決，促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）文學(xué)資源豐富多樣，應(yīng)用較為方便

基本上任何一個(gè)學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)課程都會(huì)涉及到的理論是：文學(xué)理論（創(chuàng)作、分析、鑒賞、創(chuàng)作理論），語(yǔ)言學(xué)理論（現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)）;作品和史是：中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué);創(chuàng)作是：文學(xué)寫作、實(shí)用文本寫作（文秘寫作）、新媒體寫作、論文寫作。本課程的文學(xué)資源是非常豐富的，在新媒體環(huán)境之下，漢語(yǔ)言文學(xué)想要尋求新的發(fā)展，就必須適應(yīng)環(huán)境，利用環(huán)境，借助新媒體傳播的及時(shí)性、廣闊性，擴(kuò)大漢語(yǔ)言文學(xué)的影響力。相關(guān)人員完全可以根據(jù)自己對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握情況，以及個(gè)人的創(chuàng)作習(xí)慣對(duì)新媒體環(huán)境下的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理，建立符合自身發(fā)展的文學(xué)機(jī)制。

（二）文學(xué)資源具有較強(qiáng)的可塑性

在新媒體環(huán)境下，借助于強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都可以很方便的查找各種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。借助于此，教師可以擺脫既有教學(xué)大綱的束縛，靈活引進(jìn)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行合理編排和運(yùn)用，從而使課堂更加豐富多彩。而學(xué)生則可以開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的自主學(xué)習(xí)，不必受制于教材內(nèi)容的限制，自由拓展自己的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的空間。

拿新媒體寫作來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中方便的查找新媒體寫作的教程等類的資源，開展自學(xué)，甚至進(jìn)行創(chuàng)作和投稿，或者建立屬于自己的新媒體號(hào)。而教師可以立足高遠(yuǎn)，將新媒體文學(xué)看作為一種全新的文學(xué)樣態(tài)，與傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行比較，搜集各類資源，制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生明晰新媒體寫作的特點(diǎn)，新媒體文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的異同。進(jìn)而，幫助學(xué)生明晰現(xiàn)狀，找到切入點(diǎn)，更理性、更全面的認(rèn)識(shí)新媒體寫作。

（三）文學(xué)資源具有良好的互動(dòng)性

新媒體環(huán)境下，互動(dòng)性得到了極大的增強(qiáng)，這種溝通模式及時(shí)、高效、公開，文學(xué)也成為了新媒體環(huán)境下人們公開探討、互動(dòng)的重要資源。一些新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)樣式也由此出現(xiàn)，代表新時(shí)代一種新的語(yǔ)言形式。

二、新媒體背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的沖擊

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展興趣，在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)使用的范圍和頻次又得到了一次顯著的增加。這表示著漢語(yǔ)言的一種新發(fā)展和新傳播，也體現(xiàn)了廣大群眾在新媒體中的積極參與。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)具有多種特點(diǎn)，其以自身的創(chuàng)造性、多意性、不規(guī)范性，成為了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)言寵兒，借助于網(wǎng)絡(luò)的瘋狂傳播，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)造成了一定的沖擊。而且，伴隨著新媒體的崛起，這種語(yǔ)言的受眾越來(lái)越多，呈現(xiàn)出越來(lái)越年輕化的趨勢(shì)，并且這些受眾也成為了這種語(yǔ)言的直接傳播者。而在這些受眾和傳播者中，大學(xué)生可謂是最龐大的一個(gè)群體，這也使得網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)通過(guò)影響大學(xué)生群體，進(jìn)而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊。這種沖擊，主要是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的不規(guī)范化與傳統(tǒng)文學(xué)的規(guī)劃范之間的沖突，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，影響學(xué)生的文化表達(dá)。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活

隨著新媒體的崛起和發(fā)展，傳統(tǒng)媒體日漸式微。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)課程主要是為了培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體人才開設(shè)的一門課程，傳統(tǒng)文學(xué)的教授仍然屬于漢語(yǔ)言文學(xué)課程的主要內(nèi)容。雖然，現(xiàn)在在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中有了越來(lái)越多的關(guān)于新媒體方面的內(nèi)容，但是仍然沒(méi)有系統(tǒng)的理論和實(shí)踐課程內(nèi)容。此外，大學(xué)生與新媒體接觸密切，直接影響到了他們的日常語(yǔ)言習(xí)慣，這也給漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。

三、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容的迭代更新

新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)計(jì)，能夠借助新媒體平臺(tái)搜集各種各樣的資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的整合和利用，拓展教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷、借鑒吸收流行的、新生的漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果，使之為課堂教學(xué)服務(wù)。在保留傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、新媒體的發(fā)展，不斷生發(fā)出新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種新媒體文稿的寫作，加強(qiáng)新媒體寫作的訓(xùn)練。并且，要加強(qiáng)新舊的聯(lián)系，在新媒體寫作中良好的融入傳統(tǒng)文學(xué)樣式，將傳統(tǒng)語(yǔ)言應(yīng)用形式與現(xiàn)代化語(yǔ)言意境相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更有富有新意的表達(dá)。

（二）是教學(xué)內(nèi)容資源的多元整合

教學(xué)內(nèi)容資源的多元整合是新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)課程重要的工作內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上，各種資源數(shù)以萬(wàn)計(jì)，良莠不齊，我們要進(jìn)行細(xì)致的篩選和選擇工作，保證教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)。將真正的優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)課堂，推送給學(xué)生，打破課堂教學(xué)的時(shí)間限制，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)新媒體平臺(tái)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)資源的分享與傳播，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）建漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)平臺(tái)

新媒體環(huán)境下想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)設(shè)計(jì)的權(quán)威性、高效性，就需要建立漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專家學(xué)者與廣大人民群眾之間的交流互動(dòng)，第一時(shí)間掌握國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)言文學(xué)的研究動(dòng)態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程中，融入優(yōu)質(zhì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品，將豐富的教學(xué)資源輸入到教學(xué)平臺(tái)中，方便他人的查閱與觀看，賦予漢語(yǔ)言文學(xué)豐富的時(shí)代特征，助力漢語(yǔ)言文學(xué)研究領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。

四、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新

一本書、一塊黑板、一個(gè)課件依然是漢語(yǔ)言文學(xué)秉持的教學(xué)方式，這不僅不符合教育現(xiàn)代化趨勢(shì)，也無(wú)法適應(yīng)新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。為此，教師需要提高自己的信息化教學(xué)能力，靈活運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段、搜集各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使之為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)服務(wù)，打造現(xiàn)代化的課堂，為學(xué)生打好漢語(yǔ)言文學(xué)的基本基座，將專業(yè)與自身優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

新媒體環(huán)境下國(guó)內(nèi)外共享漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果，我們可以借鑒歐美創(chuàng)意寫作學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方式的同時(shí)，與新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，努力做到“四個(gè)融合”：打破壁壘的學(xué)科融合、溝通媒介的科技融合、關(guān)注熱點(diǎn)的時(shí)代融合、傳承經(jīng)典的文化融合。開展合作教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)具有的便利性、靈活性特點(diǎn)，將漢語(yǔ)言文學(xué)課程延伸到網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)與生活中，采用線上線下混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠自主進(jìn)行文學(xué)資源的獲取。教師充分發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，提高漢語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的靈活性，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)訴求，調(diào)整傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行開放式教育資源獲取，建立良好的師生關(guān)系。

五、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

（一）變漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)思路

對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是創(chuàng)作文學(xué)作品、寫文案、深度訪談還是黨政文章，甚至寫新媒體文章，理應(yīng)要比其他的學(xué)生更精通一些。此外，還要擁有較好的分析鑒賞作品的能力。理論上這個(gè)能力才是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求完成的核心素養(yǎng)。當(dāng)然這里說(shuō)的分析鑒賞作品，范圍就非常廣了，一切文學(xué)作品都可以分析鑒賞：電影，電視劇，小說(shuō)，漫畫，詩(shī)歌，廣告，游戲，裝置藝術(shù)，建筑……不勝枚舉。在新媒體環(huán)境下，需要的其實(shí)也是這種具有創(chuàng)作能力鵝賞析、品評(píng)能力的人。

基于新媒體對(duì)人才的要求，我們需要轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)思路。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，少一些理論性的講述，多一些實(shí)踐創(chuàng)作和賞析。在課堂中，不能搞“一言堂”，要引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，分享他們或許是不成熟的觀點(diǎn)和看法，創(chuàng)作似乎是蹩腳的文章。只有這樣才能夠使學(xué)生得到足夠的訓(xùn)練，不斷提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。我們可以找一些優(yōu)質(zhì)的新媒體文章，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不斷提高學(xué)生實(shí)際寫作能力。

（二）尋新媒體文學(xué)的融合點(diǎn)

在新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)仍然是以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中多反思、多思考，關(guān)注新媒體環(huán)境下中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的應(yīng)用，關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)在新媒體創(chuàng)作中的體現(xiàn)。我們要為學(xué)生找到這方面的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生看到文學(xué)素養(yǎng)在新媒體環(huán)境下的重要性。并創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，布置與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、嚴(yán)肅性、文學(xué)性，使學(xué)生的創(chuàng)作中能夠有擁有直指人心的力量。

就目前來(lái)看，在新媒體環(huán)境之下，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)仍然存在諸多的不足，新媒體與傳統(tǒng)文學(xué)的融合性不強(qiáng)，課堂教學(xué)方式單板、單一，趣味性不足。為此，我們需要借助于全新的教學(xué)手段，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，梳理漢語(yǔ)言文學(xué)教材中的重要信息，以及其在新媒體創(chuàng)作中的應(yīng)用頻次，明晰新媒體寫作中漢語(yǔ)言文學(xué)被使用的方式、內(nèi)容和目的，為新媒體文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的融合找到著力點(diǎn)。

（三）重漢語(yǔ)言文學(xué)師資力量的培養(yǎng)

師資力量是決定漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要打造出優(yōu)質(zhì)的新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方案、教學(xué)資源、校本課程，一定需要一只既具備傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，也具備新媒體理論和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)新媒體下漢語(yǔ)言文學(xué)的教育創(chuàng)新。為此，我們需要加強(qiáng)對(duì)既有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，邀請(qǐng)新媒體相關(guān)從業(yè)人士到校進(jìn)行講座，或者開展教師線上統(tǒng)一培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)校方面還可以舉辦教師新媒體創(chuàng)作大賽，激發(fā)教師的創(chuàng)作熱情，提高教師的創(chuàng)作能力。而作為教師，除了參加學(xué)校方面的培訓(xùn)之外，我們還要不滿足于自我，積極學(xué)習(xí)新媒體創(chuàng)作理念，了解新媒體創(chuàng)作特點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我們要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身想象力，找到傳統(tǒng)文學(xué)與新媒體文學(xué)的融合點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作，在龐大的信息資源中挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)新穎的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建更為廣闊的新媒體場(chǎng)景，培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)文學(xué)理論基礎(chǔ)和素養(yǎng)，又具備跨媒體、融媒體、全媒體操作能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用創(chuàng)新型、復(fù)合型專業(yè)人才。

總而言之，基于新媒體環(huán)境的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，需要傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)中找到一條合適的路徑，將傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育、文學(xué)鑒賞教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，注重教學(xué)內(nèi)容的迭代更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元整合，搭建教學(xué)信息共享平臺(tái)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的新媒體寫作能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)新型的、復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

佘晨（1991.05—），女，漢，貴州省清鎮(zhèn)人，本科，助教，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。