徐艷艷

◆摘? 要：如今，我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，與之相關(guān)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)也成為了當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。Access數(shù)據(jù)庫(kù)是Microsoft提出的Oiifce組件之一，具有界面清晰，操作簡(jiǎn)單且能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交互的特點(diǎn)，是很多計(jì)算機(jī)、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程。本文針對(duì)現(xiàn)代中職Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)要點(diǎn)，現(xiàn)代中職教學(xué)存在的不足以及加強(qiáng)Access數(shù)據(jù)庫(kù)有效教學(xué)的相關(guān)措施建議，希望能夠滿足相關(guān)院校的教學(xué)需求。

◆關(guān)鍵詞：中職教學(xué);信息技術(shù);Access數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的改革下，我國(guó)的MIS技術(shù)得到全面發(fā)展，Access數(shù)據(jù)庫(kù)屬于管理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵軟件，是中職學(xué)生需掌握的關(guān)鍵技術(shù)。在我國(guó)的教育改革下，“以生為本”“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念逐漸發(fā)展，成為了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容死板，因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)此，本文針對(duì)現(xiàn)代中職教學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究，探討了Access數(shù)據(jù)庫(kù)的有效教學(xué)方法，相關(guān)內(nèi)容如下。

1現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對(duì)中職教育的影響

Access數(shù)據(jù)庫(kù)是入門級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)和開發(fā)工具，是現(xiàn)代中職信息技術(shù)人才的基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過科學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生了解到Access數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用原理和處理方式，讓其了解與之相關(guān)的交互軟件，可促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建思辨思維，讓其掌握專業(yè)的應(yīng)用能力，提升自己的綜合技能。

2現(xiàn)代中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

目前，中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在一定的缺陷，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)造成了負(fù)面影響，主要的內(nèi)容如下。

2.1現(xiàn)代教學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)

對(duì)比其他的理論性學(xué)科知識(shí)，信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。現(xiàn)代中職教學(xué)的模式較為守舊，多按照傳統(tǒng)的技術(shù)型人才教學(xué)需求為主，教材陳舊且教學(xué)思想落后，沒有跟進(jìn)時(shí)代，學(xué)生不能夠有效學(xué)習(xí)現(xiàn)代最為前沿的知識(shí)，整體的教學(xué)效果不佳。在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的接受能力較強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)存在排斥心理，若學(xué)習(xí)的知識(shí)死板，實(shí)用性不強(qiáng)，自身的技能無法適應(yīng)社會(huì)的需求，在其類型也會(huì)排斥這些學(xué)習(xí)行為，造成教學(xué)效果下降。

2.2教學(xué)模式較為落后

Access數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)用能力有一定的要求。在現(xiàn)代的課程設(shè)置上，很多學(xué)校都以理論教學(xué)為主且缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練操作。在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，我國(guó)各個(gè)部門、企業(yè)對(duì)內(nèi)部工作人員的計(jì)算機(jī)操作能力要求也越來越高，對(duì)中職學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力提出了更新的要求。但是目前中職教學(xué)多提倡理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔;為數(shù)不多的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是讓學(xué)生鍛煉一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)操作，教學(xué)較為被動(dòng)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、思維被限制，無法獲得理想的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，要想獲得較好的教學(xué)結(jié)局，中職學(xué)校需從教學(xué)的根本出發(fā)，改革教學(xué)模式，確保教學(xué)效果。

2.3教學(xué)考核方式十分單一

信息技術(shù)教學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生不能僅僅靠著“死記硬背”獲得知識(shí)。目前，中職教學(xué)的考核方式較為死板，多是理論教學(xué)+實(shí)踐考核的方式;考題都是教師自行組織和編制，考核的知識(shí)都十分簡(jiǎn)單、局限、老舊，缺乏創(chuàng)新性，很多學(xué)生只要在考前“抱佛腳”，基本就能夠通過考試。實(shí)踐考試也和學(xué)生日常訓(xùn)練知識(shí)符合，因此學(xué)生通過率高。整體考核都沒有對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，個(gè)體綜合能力予以考核，整體的教學(xué)效果不好，學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用不到位，出現(xiàn)了動(dòng)手能力極弱的問題。

3提升Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的策略

以上可知，傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)積極性，過于死板的教學(xué)方法可能會(huì)讓學(xué)生深陷“無效教學(xué)”困境，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)有效，提升Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量高，完成“有效教學(xué)”目標(biāo)。中職教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)的價(jià)值和意義，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)、愿意學(xué)，確保達(dá)到教學(xué)效果。

Access數(shù)據(jù)庫(kù)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候?qū)ζ錄]有概念，而且隨著課程深入，基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生可能會(huì)引起產(chǎn)生厭學(xué)心理，自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也有所減少。對(duì)此，教師需要認(rèn)識(shí)到中職教學(xué)的特點(diǎn)并針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。

3.1分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的集體教學(xué)進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹新殞W(xué)生來自于不同的地方，自身的基礎(chǔ)能力和理解能力本身就有區(qū)別，為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師不必將所有的學(xué)生都保持在同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度中，如可以將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行分組，分為中、低、高三個(gè)學(xué)習(xí)層次，對(duì)中高學(xué)習(xí)能力提倡自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，對(duì)低學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，可開展補(bǔ)習(xí)等教學(xué)方式。在教學(xué)習(xí)題方面，教師可以留一些基礎(chǔ)題讓學(xué)生鍛煉自己的操作能力，同時(shí)留一下沖刺題，鼓勵(lì)有思考能力，應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生擴(kuò)展自己的綜合能力，確保達(dá)到教學(xué)效果。

3.2小組教學(xué)法

小組教學(xué)法和分層教學(xué)法都將集體教學(xué)進(jìn)行板塊化，二者在構(gòu)成體系上有所不同。其中分層教學(xué)法適應(yīng)于學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力差異較大的班級(jí);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較為均衡，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較強(qiáng)的班級(jí)可以采用分組教學(xué)法提升其綜合創(chuàng)新、實(shí)踐、思辨能力。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行均分，可以4-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組;小組構(gòu)建一方面可以提升學(xué)生的組織協(xié)作能力，可以幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)、積極向上，有集體意識(shí)，另一方面小組模式可以增強(qiáng)內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)度，學(xué)生彼此幫助，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，可以將理論知識(shí)迅速實(shí)踐化，確保教學(xué)效果。此外，小組間也會(huì)形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以全面激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝心理。

為了確保小組教學(xué)的效果，教師可以針對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐應(yīng)用開展多個(gè)專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)、研發(fā)符合課題的教學(xué)程序，評(píng)比設(shè)計(jì)最優(yōu)、速度最快、性能最強(qiáng)的程序。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，可以幫助教師更好地掌握課堂，確保教學(xué)效果。

3.3任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)建立在建構(gòu)主義教學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中可以將教學(xué)知識(shí)分為多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，讓學(xué)生逐一完成教學(xué)任務(wù)，通過邊學(xué)邊練的方式來提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。任務(wù)教學(xué)開設(shè)時(shí)候，可以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力為主提出“什么是操作查詢”“什么是生成表查詢”“如何操作生成表”等問題，之后為學(xué)生講解Access數(shù)據(jù)庫(kù)的具體操作方式，讓學(xué)生理解問題，認(rèn)真分析教學(xué)步驟，確保教學(xué)效果。

3.4案例教學(xué)法

Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的一個(gè)要求在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)思維。在當(dāng)前課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升基礎(chǔ)操作應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式下學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力被限制。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到多方面的影響，自己的創(chuàng)新意識(shí)被限制，創(chuàng)新教學(xué)的意義蕩然無存。針對(duì)此，教師可以采用案例教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的理解，“優(yōu)化改進(jìn)”的方式讓學(xué)生嘗試自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作這一系統(tǒng)，如數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建窗體的課程開展時(shí)，教師可用一個(gè)簡(jiǎn)單的案例為學(xué)生講解創(chuàng)建要點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出更美觀、代碼更少、功能更多的程序來運(yùn)行窗體。

4對(duì)于提升Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施建議

以上可知，Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容多，對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育有一定的影響。為了確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要借助科學(xué)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。與此同時(shí)，為了提升Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)效果，基于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐運(yùn)用提出以下教學(xué)改進(jìn)建議。

4.1創(chuàng)新教學(xué)模式，開啟信息教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式依賴于書本和實(shí)操案例，為了進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)的效果，提升信息教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和社會(huì)的人才需求。如教師可以將云平臺(tái)引進(jìn)到現(xiàn)代教學(xué)模式中，可以基于翻轉(zhuǎn)模式下將制作好的微課發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)借助社交軟件和同學(xué)、教師交流課程知識(shí)，教師也能夠從平臺(tái)視頻的點(diǎn)擊率來了解學(xué)生的喜好，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.2改變考核機(jī)制，確定教學(xué)內(nèi)容

為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式制定出科學(xué)的考核方式。如提升實(shí)踐操作考核分?jǐn)?shù)，將創(chuàng)新考核列入到成績(jī)中?？s短理論分?jǐn)?shù)占比，讓實(shí)踐作為主要的分?jǐn)?shù)段。

4.3加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

Access數(shù)據(jù)庫(kù)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)技能。為了為社會(huì)孵化較多的專業(yè)人才，學(xué)校要積極和當(dāng)前企業(yè)合作，了解行業(yè)內(nèi)需要哪種類型的人才，并針對(duì)性開發(fā)教材、實(shí)踐課程，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成。

5結(jié)束語

綜上所述，Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有影響。中職需要改進(jìn)教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略，確保教學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)

[1]童音，徐光.混合式教學(xué)模式在中職數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2021（32）：133-134.

[2]呂福海.中職對(duì)口升學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）122-123.

[3]馬臘梅.淺談中職數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐與探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（02）：18-19.

[4]謝菲菲.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：68-69.

[5]呂福海.改進(jìn)中職學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（31）：184-185.

[6]張林.試論中職計(jì)算機(jī)《數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)中生本理念的應(yīng)用[J].旅游縱覽（下半月）），2020（02）：225-226.