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        金融教育對(duì)大學(xué)生金融素養(yǎng)的影響

        2022-04-09 22:33:43楊玲玲高紫薇劉馨澤
        中國(guó)西部 2022年1期
        關(guān)鍵詞:金融素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方程模型云南省

        楊玲玲 高紫薇 劉馨澤

        [摘要]大學(xué)生是構(gòu)成我國(guó)金融消費(fèi)市場(chǎng)的潛在主體,提升其金融素養(yǎng)十分重要。文章以云南省大學(xué)生為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,并采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實(shí)證分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):金融教育促進(jìn)了其金融素養(yǎng)的提升;學(xué)科專(zhuān)業(yè)、消費(fèi)水平、家庭收入等差異性使得金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)水平的影響呈現(xiàn)出異質(zhì)性特征。最后文章從三個(gè)角度提出了對(duì)策:金融教育要杜絕性別歧視;重點(diǎn)提高非財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的金融素養(yǎng)水平以及引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的金融觀念。

        [關(guān)鍵詞]金融素養(yǎng);金融教育;云南省;結(jié)構(gòu)方程模型

        [中圖分類(lèi)號(hào)]F832

        [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        [文章編號(hào)]1008-0694(2022)01-0077-12

        [作者]楊玲玲副教授云南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院昆明650500

        高紫薇碩士研究生云南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院昆明650500

        劉馨澤碩士研究生云南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院昆明650500

        ー、引言

        全球金融危機(jī)的爆發(fā)充分暴露了非理性的金融決策,這便導(dǎo)致整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)付出慘痛的代價(jià),各國(guó)政府也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到提高國(guó)民金融素養(yǎng)水平的重要性和緊迫性。2019年中國(guó)人民銀行金融消費(fèi)者權(quán)益保障局公布了《消費(fèi)者金融素養(yǎng)調(diào)查分析報(bào)告》,結(jié)果顯示全國(guó)消費(fèi)者金融素養(yǎng)平均得分為64.77,與2017年調(diào)查的結(jié)果相比,整體水平有所上升,這背后主要原因是人們對(duì)于金融素養(yǎng)和金融教育的重視程度不斷提高”。

        對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)期間他們擁有可獨(dú)立支配的金錢(qián),這是培養(yǎng)其正確金融觀念的重要時(shí)期。若高校不對(duì)他們進(jìn)行各個(gè)方面的金融教育,那么他們很容易誤入歧途,比如近年來(lái)頻繁發(fā)生的校園網(wǎng)貸和金融詐騙均威脅其經(jīng)濟(jì)和人身安全。因此,本文深入研究大學(xué)生這一特殊群體所接受的金融教育和其金融素養(yǎng)之間的關(guān)系。

        現(xiàn)有研究大多是以某個(gè)區(qū)域消費(fèi)者作為整體研究對(duì)象,通過(guò)不同方法分析消費(fèi)者金融素養(yǎng)的影響因素,但較少關(guān)注大學(xué)生這類(lèi)特殊人群,也沒(méi)有進(jìn)一步分析金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)的作用。因此,本文針對(duì)云南省大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)證研究,不僅能反映出該省大學(xué)生金融教育和金融素養(yǎng)水平之間的關(guān)系,還有助于為當(dāng)?shù)卣贫ㄏ鄳?yīng)的政策建議。本文的貢獻(xiàn)在于,通過(guò)調(diào)查量表客觀地分析了云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)現(xiàn)狀,并重點(diǎn)研究了金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)的影響,這為高校開(kāi)展金融教育和金融機(jī)構(gòu)舉辦金融知識(shí)普及活動(dòng)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。所以,合理開(kāi)展金融教育活動(dòng),優(yōu)化云南省大學(xué)生的金融行為和金融態(tài)度,提高其整體金融素養(yǎng)水平具有重要的意義。

        本文內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排如下:首先,本文綜述了金融素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn),并且設(shè)計(jì)《云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》以及展開(kāi)調(diào)查,對(duì)研究對(duì)象的基本特征進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析;再次,構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)分析金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)的綜合影響及其異質(zhì)性特征;最后,根據(jù)得出的結(jié)論提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

        二、文獻(xiàn)綜述

        國(guó)內(nèi)外對(duì)金融素養(yǎng)的相關(guān)研究起步較晚,學(xué)術(shù)界的研究方向主要涉及金融素養(yǎng)的概念界定和金融素養(yǎng)水平測(cè)度等方面。

        1.對(duì)金融素養(yǎng)概念的界定

        迄今為止金融素養(yǎng)的概念并未形成統(tǒng)一定論。一些學(xué)者認(rèn)為金融素養(yǎng)就是對(duì)金融知識(shí)有所了解,指出金融素養(yǎng)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中占據(jù)重要地位,即金融知識(shí)是決定金融素養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素3);或者將消費(fèi)者對(duì)一些基本金融知識(shí)的掌握情況作為金融素養(yǎng)水平的衡量指標(biāo)[4]。另一些學(xué)者認(rèn)為良好的金融素養(yǎng)不僅要求掌握金融知識(shí),還要具備參與金融活動(dòng)和行為的能力5)。崔新(2018)在消費(fèi)者金融素養(yǎng)調(diào)查分析中也建議調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)涵蓋基本情況、金融知識(shí)、金融能力等方面[6]。

        2.對(duì)金融素養(yǎng)的測(cè)評(píng)

        從測(cè)評(píng)具體內(nèi)容來(lái)看,大多數(shù)研究都是通過(guò)對(duì)通貨膨脹、風(fēng)險(xiǎn)和利率等相關(guān)知識(shí)的考查來(lái)測(cè)度金融素養(yǎng)水平,較為權(quán)威的是Lusardi等(2008),他們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)代表性問(wèn)題來(lái)量化金融素養(yǎng),分別涉及到被調(diào)查者的計(jì)數(shù)能力、金融決策與風(fēng)險(xiǎn)分散知識(shí))。尹志超等(2014)也是通過(guò)利率、通貨膨張和投資風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行測(cè)試,研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)消費(fèi)者基本上不了解金融知識(shí)8)。

        從測(cè)評(píng)的方法來(lái)看,大多數(shù)學(xué)者都是通過(guò)設(shè)置一些題項(xiàng),包括單選或判斷題,根據(jù)問(wèn)題的回答情況進(jìn)行打分,最后將所有題項(xiàng)的得分進(jìn)行加總得到金融素養(yǎng)綜合得分。如王宇熹等(2015)將問(wèn)卷的第一部分分別從利率、通貨膨脹、風(fēng)險(xiǎn)分散和股票價(jià)值五個(gè)角度設(shè)計(jì)了五道題目,答對(duì)記1分,答錯(cuò)記0分,滿(mǎn)分為5分,以此來(lái)考察上海地區(qū)消費(fèi)者金融素養(yǎng)狀況9)。還有一些學(xué)者通過(guò)因子分析法來(lái)構(gòu)建金融素養(yǎng)指數(shù)模型,如Rooj等(2007)設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷,該問(wèn)卷包含16個(gè)問(wèn)題,根據(jù)每個(gè)問(wèn)題回答的對(duì)錯(cuò)構(gòu)造0-1潛變量,運(yùn)用因子分析法提取主因子,測(cè)算金融素養(yǎng)綜合得分1。余文建等(2017)以2015年發(fā)布的《消費(fèi)者金融素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》為研究數(shù)據(jù),通過(guò)構(gòu)建金融素養(yǎng)指數(shù)來(lái)計(jì)算其綜合得分,并進(jìn)一步分析了消費(fèi)者金融素養(yǎng)水平的主要因素11”。劉國(guó)強(qiáng)(2018)也采用了相同的方法來(lái)構(gòu)建金融素養(yǎng)指數(shù)模型12)。

        從測(cè)評(píng)研究對(duì)象來(lái)看,最初一些學(xué)者對(duì)青年的金融素養(yǎng)狀況比較感興趣,如Lusardi等(2009)利用1997年美國(guó)青年縱向調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),青年群體主要是通過(guò)父母了解金融知識(shí)13”。后來(lái)一些學(xué)者將研究對(duì)象劃分為全國(guó)某一特定地區(qū)的消費(fèi)者,如王宇熹等(2015)從金融基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)規(guī)劃和消費(fèi)者個(gè)人信息的角度,實(shí)證分析了上海地區(qū)消費(fèi)者金融素養(yǎng)的影響因素14)。

        3.評(píng)述

        本文通過(guò)對(duì)上述相關(guān)文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)者們對(duì)金融素養(yǎng)的定義以及測(cè)度方法均不盡相同,但是他們的成果豐富了金融素養(yǎng)研究,有著一定的借鑒意義。盡管如此,現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題主要有以下兩方面:

        一是將消費(fèi)者整體作為研究對(duì)象的比較多,針對(duì)大學(xué)生這一群體的特定研究較為缺乏。不同的消費(fèi)者群體往往表現(xiàn)出不同的金融素養(yǎng)水平,金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)的影響也不同。因此本文需要從大學(xué)生這一特殊群體出發(fā),研究其金融教育對(duì)金融素養(yǎng)影響,才能得到切實(shí)可行的結(jié)論與對(duì)策建議。

        二是調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與被調(diào)查對(duì)象的聯(lián)系不夠緊密。國(guó)內(nèi)的研究一般聚焦金融素養(yǎng)的一個(gè)維度或兩個(gè)維度,即金融知識(shí)和金融能力,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置的問(wèn)題在不同的消費(fèi)者中往往沒(méi)有區(qū)分度,因此無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量特定消費(fèi)者群體的金融素養(yǎng)水平。

        鑒于現(xiàn)有研究的不足,本文主要從金融知識(shí)、金融能力和金融態(tài)度三個(gè)維度出發(fā),將云南省各地州高校的大學(xué)生作為研究對(duì)象,以問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)研究金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)的影響,最后有針對(duì)性地提出相關(guān)的對(duì)策建議。

        三、大學(xué)生金融素養(yǎng)測(cè)度量表設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析

        本文在充分借鑒2015年中國(guó)人民銀行發(fā)布的《消費(fèi)者金融素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》的前提下,進(jìn)一步結(jié)合云南省大學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》。

        1.大學(xué)生金融素養(yǎng)測(cè)度量表設(shè)計(jì)

        (1)問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本次問(wèn)卷共設(shè)置了人口統(tǒng)計(jì)特征、金融知識(shí)、金融能力、金融態(tài)度和金融教育五大模塊15),50道調(diào)查題項(xiàng),以此構(gòu)建云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系。除人口統(tǒng)計(jì)特征的10道題目外,對(duì)金融素養(yǎng)水平的衡量共有37題,對(duì)金融教育的衡量則包含3題。至于問(wèn)卷的題目類(lèi)型方面,除學(xué)校所在地和年齡為填空題,其余均為單選或多選題。

        對(duì)于金融教育和金融素養(yǎng)的測(cè)度是本問(wèn)卷的重點(diǎn)內(nèi)容。首先,由于金融教育的方式多種多樣,除校園金融活動(dòng)外,還包括觀看財(cái)經(jīng)新聞、家人或親友的傳授、金融機(jī)構(gòu)的宣傳等,因此本文通過(guò)獲取金融信息渠道、金融教育重要程度認(rèn)知和金融教育的價(jià)值認(rèn)知這3道題目來(lái)對(duì)金融教育進(jìn)行測(cè)度。其次,根據(jù)前文的分析,金融素養(yǎng)是一個(gè)難以直接觀測(cè)的潛在指標(biāo),因此本文將金融素養(yǎng)劃分為金融知識(shí)、金融能力和金融態(tài)度3個(gè)維度,并結(jié)合云南省各高校大學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)問(wèn)卷的題目和選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中,金融知識(shí)包括儲(chǔ)蓄、信用、投資和風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)內(nèi)容,一共16道題目,旨在考察大學(xué)生對(duì)一些金融基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度;金融能力包括金融技能、金融知識(shí)運(yùn)用能力和獲取金融信息的能力,考察大學(xué)生在實(shí)際生活中的金融行為和對(duì)金融知識(shí)的運(yùn)用,一共11道題目;金融態(tài)度包括對(duì)消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、信用、投資理財(cái)?shù)膽B(tài)度,共計(jì)10道題目。

        (2)變量賦值與說(shuō)明。本文用于測(cè)度大學(xué)生金融教育程度和金融素養(yǎng)水平的題項(xiàng)一共40項(xiàng),將“獲取金融信息的渠道”“接觸過(guò)的投資理財(cái)方式”按照認(rèn)識(shí)的渠道或者接觸過(guò)的方式,分別賦值1、2、3、4、5、6、7、8、9;關(guān)于對(duì)金融知識(shí)的衡量,回答正確的賦值為5,反之為0;另外關(guān)于一些金融概念或認(rèn)識(shí),“非常清楚”賦值為5,“大致知道”賦值為3,“不知道”賦值為0。

        關(guān)于金融態(tài)度的題目,回答有完全不同意、不太同意、中立、比較同意、完全同意五種類(lèi)型,參考李克特五等量表法,分別賦值5、4、3、2、1;其余題目有包含五個(gè)選項(xiàng)的,分別按照選項(xiàng)的合理程度賦值為5、4、3、2、1;包含四個(gè)選項(xiàng)的,按合理程度賦值5、3、1、0。由此可計(jì)算出受訪者的金融教育程度和金融素養(yǎng)在各項(xiàng)指標(biāo)上的得分情況。

        2.調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

        (1)調(diào)查方式及問(wèn)卷回收。本文研究數(shù)據(jù)來(lái)自于云南省各高校在校大學(xué)生金融素養(yǎng)水平的調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的形式,共發(fā)放260份,最終回收227份有效問(wèn)卷,有效率87.3%。

        本次調(diào)查的對(duì)象涉及云南省共11個(gè)地區(qū)的高校大學(xué)生,云南省本科以上高校集中于省會(huì)昆明市,樣本量占比76.65%,故昆明為重點(diǎn)調(diào)查城市;其次是曲靖市和楚雄州,樣本量分別占比9.25%和6.62%,這兩個(gè)城市在云南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都相對(duì)較好;調(diào)查對(duì)象中占比較小的是騰沖市、普洱市和文山州。

        (2)被調(diào)查對(duì)象的統(tǒng)計(jì)特征描述。被調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)特征:從年齡與性別方面來(lái)看,年齡范圍為18-32歲,平均年齡為21.26歲,其中男生占比25.99%,女生的數(shù)量約為男生的2.8倍,占比74.01%;從專(zhuān)業(yè)類(lèi)型來(lái)看,除藝術(shù)類(lèi)占比較少外,其他專(zhuān)業(yè)占比分布較為平均,其中文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)占比最大,達(dá)到38.77%;從受訪對(duì)象入校前戶(hù)口性質(zhì)來(lái)看,農(nóng)村的大學(xué)生占比74.45%,相當(dāng)于城鎮(zhèn)戶(hù)口的2.9倍;從大學(xué)生的教育程度方面來(lái)看,在其教育程度中本科三年級(jí)占比最大,比例為46.26%;從父母的學(xué)歷來(lái)看,父母學(xué)歷為初中及以下占比最大,占65.64%;從父母的職業(yè)方面來(lái)看,自由職業(yè)占比最大,為79.73%,金融機(jī)構(gòu)占比最少,僅為0.88%;從家庭月收入方面來(lái)看,月收入為4000-9999元的家庭占比最大,達(dá)到44.93%,其次為4000元以下的,占比41.41%;從大學(xué)生月平均支出來(lái)看,其月平均支出1000-2000元的人數(shù)占比最多,達(dá)到了55.51%。

        (3)問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)。在構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型之前,本文還根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷實(shí)際反饋的信息,對(duì)此次調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信效度分析,以確保最后所得出的結(jié)論具有真實(shí)性與有效性。

        本文使用Cronbach'sa系數(shù)值來(lái)度量問(wèn)卷可信度。如果該項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)值小于0.6,則說(shuō)明問(wèn)卷不具備內(nèi)部一致性,如果系數(shù)值在0.8以上,則說(shuō)明調(diào)查結(jié)果的內(nèi)部一致性較好,可信度高。

        本文通過(guò)SPSS22統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行可信度分析,結(jié)果顯示,問(wèn)卷總體α系數(shù)值為0.878,具有良好的內(nèi)部一致性,說(shuō)明數(shù)據(jù)總體有較高的可靠性。同時(shí),所有潛變量的因素負(fù)荷量均高于0.5,說(shuō)明所有潛變量的測(cè)項(xiàng)均是具有效度的。潛變量的聚合效度(C.R)均大于0.6且平均方差抽取量(AVE)均大于0.5,反映了潛變量之間具有良好的區(qū)別效度和收斂效度(參見(jiàn)表2)。

        四、實(shí)證檢驗(yàn)

        根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)分析,影響大學(xué)生金融素養(yǎng)水平的因素一般表現(xiàn)為個(gè)人特征、家庭特征和金融教育程度等16-19),其中,金融教育程度被視為重要因素。因此,為了進(jìn)一步分析金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)的提升具有何種作用,本文接下來(lái)將采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)進(jìn)行深入的分析。實(shí)證部分將分為兩個(gè)部分:首先,以全部的調(diào)查對(duì)象為研究樣本,檢驗(yàn)金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)的影響;其次,通過(guò)分組樣本進(jìn)一步研究金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)所具有的異質(zhì)性特征。

        1·金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)影響的實(shí)證分析

        (1)變量設(shè)定與結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建。由于金融教育程度和金融素養(yǎng)水平均為不

        可直接觀測(cè)的變量,故在結(jié)構(gòu)方程模型中將其作為潛變量,分別用EDU和FL表示。

        根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容,金融教育程度由獲得金融信息的渠道、對(duì)金融教育的重要性認(rèn)知以及對(duì)學(xué)校金融教育的價(jià)值認(rèn)知這三個(gè)顯變量來(lái)反映,而金融素養(yǎng)水平由金融知識(shí)、金融能力以及金融態(tài)度這三個(gè)顯變量來(lái)反映。

        經(jīng)過(guò)多次模型適配性檢驗(yàn)后,本文構(gòu)建了云南省大學(xué)生金融教育程度影響金融素養(yǎng)水平的結(jié)構(gòu)方程模型(詳見(jiàn)圖1),模型設(shè)定形式為:

        如圖1所示,EDU和FL分別表示金融教育程度和金融素養(yǎng)水平,為模型的兩個(gè)主要潛變量;Q50和Q49分別表示該省大學(xué)生對(duì)金融教育的重要性認(rèn)知以及對(duì)金融教育的價(jià)值認(rèn)知,這是反映金融教育程度的兩個(gè)顯變量;A、C、K分別表示金融知識(shí)、金融能力和金融態(tài)度,這是反映其金融素養(yǎng)的三個(gè)顯變量;el、e2、e3、e4、e5、6分別為各變量對(duì)應(yīng)的殘差項(xiàng)。在該結(jié)構(gòu)方程模型中,待估參數(shù)包括W1、W2、W3、W4、W6;V1、V2、V3、V4、V5、V6;C1,而其余變量間的關(guān)系參數(shù)預(yù)設(shè)為1。值得注意的是,反映金融教育程度(EDU)的顯變量一獲得金融信息的渠道一沒(méi)有放入模型中,這是因?yàn)樵谀P蜋z驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),作用途徑“金融信息獲取渠道一金融教育程度”的載荷量小于0.5,故可認(rèn)為金融信息獲取渠道這一變量并不重要,應(yīng)在模型構(gòu)建時(shí)略去。

        (2)結(jié)構(gòu)方程模型的適配度。一般認(rèn)為,CMIN、GFI和AGFI等是用于判別模

        型路徑圖與實(shí)際數(shù)據(jù)是否適配的重要指標(biāo)。本文對(duì)上述結(jié)構(gòu)方程模型的適配度進(jìn)行了檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)各主要統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)量都通過(guò)了適配度檢驗(yàn)(詳見(jiàn)表3)。尤為重要的是,該模型不存在負(fù)的誤差變異量,因素負(fù)荷量介于0.53-0.96之間,不存在較大的標(biāo)準(zhǔn)誤(介于0.037-0.184之間)。由此可知,本文構(gòu)建的模型與統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)據(jù)適

        配優(yōu)良,模型構(gòu)建較為適宜。

        (3)樣本協(xié)方差與變量間相關(guān)系數(shù)分析。如表4所示,反映云南省大學(xué)生金融教育程度的兩個(gè)顯變量Q49、Q50以及反映金融素養(yǎng)水平的三個(gè)顯變量A、C、K之間的全樣本協(xié)方差矩陣為正定矩陣,并且各顯變量間存在正相關(guān)關(guān)系,因此滿(mǎn)足結(jié)構(gòu)方程模型的設(shè)定條件,再次證明金融教育確實(shí)對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)水平存在著某種影響。

        (4)結(jié)構(gòu)方程模型的檢驗(yàn)結(jié)果分析。如圖2所示,本文所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型卡方值為0.651,GFI和AGFI值均超過(guò)0.99,模型檢驗(yàn)結(jié)果總體顯著。各變量間影響的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)都在1%的水平上且通過(guò)了顯著性檢驗(yàn),可以認(rèn)為:

        第一,金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)水平具有顯著正向影響關(guān)系,其標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.82,表明金融教育是影響其金融素養(yǎng)的重要因素,即促進(jìn)金融教育能夠有效地提高其金融素養(yǎng)水平。

        第二,金融教育程度可以通過(guò)云南省大學(xué)生對(duì)金融教育的重要性認(rèn)知以及對(duì)學(xué)校開(kāi)展金融教育的價(jià)值認(rèn)知這兩大要素來(lái)體現(xiàn)。兩大要素對(duì)金融教育程度影響的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.59和0.84,這說(shuō)明學(xué)校金融教育的價(jià)值認(rèn)知對(duì)其金融教育更為重要,這就要重視高校金融知識(shí)教育,讓大學(xué)生意識(shí)到金融知識(shí)的重要性,以此強(qiáng)化金融教育的效果。

        第三,金融素養(yǎng)水平應(yīng)當(dāng)由金融知識(shí)、金融能力和金融態(tài)度這三大要素構(gòu)成,它們對(duì)金融素養(yǎng)影響的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.96、0.54和0.53。通過(guò)比較可以看到,金融知識(shí)才是形成金融素養(yǎng)最為重要的基礎(chǔ)性因素,而金融能力和金融態(tài)度這二者缺一不可。只有同時(shí)重視三方面要素的培育和積累,才能提升云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)。

        2.異質(zhì)性分析

        本文已經(jīng)通過(guò)全樣本實(shí)證研究了金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)具有顯著的正向影響,接下來(lái)將具體從性別差異、專(zhuān)業(yè)差異、消費(fèi)支出差異和家庭收入水平差異這四方面著手,繼續(xù)采用結(jié)構(gòu)方程模型,從多個(gè)角度分析金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)所具有的異質(zhì)性特征(詳見(jiàn)表6)。

        第一,CMIN、GFI和AGFI等重要的適配度指標(biāo)表明,總體而言,各分組樣本實(shí)證模型的擬合度優(yōu)良,本文所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)與所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型匹配性較高。

        第二,考慮性別差異時(shí)金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)所存在的異質(zhì)性特征。

        一般情況下,金融教育能有效提高大學(xué)生的金融素養(yǎng)水平,但不同性別的大學(xué)生對(duì)金融教育的接受程度可能會(huì)有差異。如表6所示,本文將全樣本劃分為女生組和男生組之后,兩組子樣本中的金融教育對(duì)金融素養(yǎng)水平影響的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)都在1%的置信水平上且通過(guò)了顯著性檢驗(yàn),并且女生組和男生組的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.47和0.46。因此,金融教育對(duì)于女生和男生幾乎同等重要,良好的金融教育能夠顯著地提升該省大學(xué)生的金融素養(yǎng)水平。

        第三,考慮專(zhuān)業(yè)差異時(shí)金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)所存在的異質(zhì)性特征。本文將受調(diào)查對(duì)象的專(zhuān)業(yè)劃分為財(cái)經(jīng)類(lèi)、文史類(lèi)和理工類(lèi),以此構(gòu)建了三組子樣本模型。實(shí)證結(jié)果表明,財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生接受金融教育后,其金融素養(yǎng)水平的提升程度最大,標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)達(dá)0.55;而文史類(lèi)和理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.40和0.43,差異不大。這種異質(zhì)性特征產(chǎn)生的原因在于,財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更容易或者更多地接觸金融知識(shí)教育,也更有興趣參加不同類(lèi)型的金融活動(dòng),產(chǎn)生金融消費(fèi)行為,從而其金融素養(yǎng)水平也越高。

        第四,考慮消費(fèi)支出差異時(shí)金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)所表現(xiàn)的異質(zhì)性特征。根據(jù)前文調(diào)查實(shí)際結(jié)果,本文根據(jù)該省大學(xué)生月平均消費(fèi)支出將數(shù)據(jù)劃分為低消費(fèi)支出和高消費(fèi)支出兩個(gè)子樣本。結(jié)果發(fā)現(xiàn),金融教育對(duì)于低消費(fèi)水平組大學(xué)生的金融素養(yǎng)水平似乎具有更大的促進(jìn)作用,其標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.49,略大于高消費(fèi)水平組學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)。這可能表明,金融教育能夠更顯著地提高低消費(fèi)水平大學(xué)生的金融素養(yǎng)水平,使其消費(fèi)支出更為合理。

        第五,考慮家庭收入水平差異時(shí)金融教育對(duì)云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)的異質(zhì)性影響。就受調(diào)查對(duì)象的實(shí)際家庭情況來(lái)看,本文根據(jù)家庭月平均收入將數(shù)據(jù)分為低收入組樣本和高收入組樣本,實(shí)證發(fā)現(xiàn)兩組樣本的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.65和0.38,這表明,對(duì)于不同家庭收入水平的大學(xué)生而言,金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)水平的促進(jìn)作用存在顯著的異質(zhì)性影響,即金融教育能夠更顯著地提高低收入家庭大學(xué)生的金融素養(yǎng)水平。

        五、結(jié)論及對(duì)策建議

        本文將云南省各高校的大學(xué)生作為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)證分析相結(jié)合的方式研究了云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)水平及其影響因素,得出以下主要結(jié)論:一是金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)水平具有顯著的促進(jìn)作用;二是受專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、個(gè)人消費(fèi)支出和家庭收入等差異影響,金融教育對(duì)其金融素養(yǎng)的提升作用存在顯著的異質(zhì)性影響。上述研究結(jié)論凸顯了金融教育對(duì)提高云南省大學(xué)生金融素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此,本文提出以下對(duì)策建議:

        第一,金融教育方面要杜絕性別歧視。對(duì)于不同形式的金融教育,每個(gè)人都是平等的個(gè)體,都有權(quán)利學(xué)習(xí)金融知識(shí),對(duì)其財(cái)富進(jìn)行獨(dú)立自由地支配。在家庭教育中,要改變“男主外,女主內(nèi)”、男性掌握“經(jīng)濟(jì)大權(quán)”的老舊思想,鼓勵(lì)女性多關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì),學(xué)習(xí)金融知識(shí),增強(qiáng)防范金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。

        在學(xué)校教育中,完善大學(xué)生金融教育體系的同時(shí),不能將性別差異作為各類(lèi)金融課程、金融活動(dòng)甚至金融專(zhuān)業(yè)升學(xué)考試的參考因素,要鼓勵(lì)不同性別的大學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí),提高自身的金融素養(yǎng)。在金融機(jī)構(gòu)宣傳教育方面,對(duì)于不同性別的大學(xué)生要平等看待,給予同樣豐富的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的渠道,盡量避免將性別作為崗位招聘的首要考慮因素。

        第二,重點(diǎn)提高非財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的金融素養(yǎng)水平。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)的大學(xué)生,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)金融學(xué)、管理學(xué)等選修課或進(jìn)行不同特色的金融知識(shí)和技能競(jìng)賽,讓他們有更多機(jī)會(huì)提高自己的金融素養(yǎng)。金融機(jī)構(gòu)在金融宣傳教育中也應(yīng)該避免過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),盡量用淺顯有趣的方式吸引非財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)金融知識(shí)。

        第三,引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的金融觀念。一方面,政府部門(mén)應(yīng)該重視金融教育,提升大學(xué)生的金融意識(shí),加大金融教育的投入力度,使大學(xué)生從思想和行動(dòng)上重視自身的金融素養(yǎng)問(wèn)題,并督促學(xué)校貫徹落實(shí)金融教育的相關(guān)政策,特別是適當(dāng)增加低收入家庭大學(xué)生的生活補(bǔ)貼,緩解其家庭經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面,學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)多層次的金融教育課程,適應(yīng)各類(lèi)大學(xué)生的金融教育需求,并通過(guò)學(xué)分設(shè)置、畢業(yè)要求等形式引起大學(xué)生對(duì)金融素養(yǎng)的重視,培養(yǎng)其正確的金融觀念,提高其防范金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。

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        (責(zé)任編輯 費(fèi)俊?。?/p>

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