摘 要：現(xiàn)階段，由城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)資源的對(duì)比可以看出，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)薄弱，這在一定程度上，抑制了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的讀寫技能十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展有很大影響，所以，英語(yǔ)教師要科學(xué)地提高學(xué)生英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力。本文主要研究探討了怎樣有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;英語(yǔ);教學(xué)資源

作者簡(jiǎn)介：江戀，江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學(xué)。

目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀水平普遍較低，主要原因是農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏，學(xué)生英語(yǔ)水平低且閱讀興趣也不高。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀場(chǎng)的建構(gòu)要以自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)力的形成。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生為主導(dǎo)，提供相應(yīng)的讀寫材料，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與讀寫習(xí)慣，以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀教學(xué)方面的缺陷

多數(shù)父母覺(jué)得，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間復(fù)習(xí)教材，閱讀和學(xué)習(xí)不相干的課外書是浪費(fèi)時(shí)間。尤其是在應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，部分教師不允許學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間讀書，導(dǎo)致了教學(xué)和課外閱讀的分離。在選擇課外學(xué)習(xí)讀物時(shí)，有些父母和學(xué)校以為主要是購(gòu)買英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)或指導(dǎo)書。學(xué)生通常不了解英語(yǔ)課外讀物，而且也沒(méi)辦法真正將課堂上學(xué)到的知識(shí)用在課外閱讀上。有的學(xué)生雖參加了由英語(yǔ)教師組織的課外閱讀活動(dòng)，在上網(wǎng)或從某些缺乏現(xiàn)實(shí)價(jià)值的書中摘抄句子，并未體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，小學(xué)生也或多或少受到了應(yīng)試教育思想的影響，覺(jué)得課外閱讀和學(xué)業(yè)完全沒(méi)關(guān)系，不會(huì)自主安排閱讀時(shí)間。

二、改變農(nóng)村學(xué)生缺乏課外閱讀的現(xiàn)狀

如果學(xué)校和教師都沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的方向，就不能提供合理的閱讀渠道，特別是對(duì)于部分農(nóng)村中小學(xué)生而言，由于閱讀材料的匱乏或沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x材料，他們很少有機(jī)會(huì)接觸到更寬廣的閱讀世界。所以，建議農(nóng)村學(xué)校能提供一些資金用于購(gòu)買英語(yǔ)課外讀物。教師可動(dòng)員學(xué)生捐獻(xiàn)自己所讀的課外書，建立班級(jí)讀書角。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)可采取開展讀書競(jìng)賽、知識(shí)比賽等各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的

（一）尋找快樂(lè)，保持樂(lè)趣

對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們首先應(yīng)該培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣。只要課堂內(nèi)容讓他們覺(jué)得這是一項(xiàng)充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們就愿意閱讀。有趣的故事和對(duì)話、反映小學(xué)生生活的短文等都是適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。

（二）獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)

在閱讀中，學(xué)生總是期待新的信息，這也是他們的閱讀樂(lè)趣。因此，通過(guò)閱讀應(yīng)該使他們能夠理解一些新故事，獲取一些新信息，解決一些新問(wèn)題，以開闊他們的視野，增加他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（三）捕捉技巧，擴(kuò)充詞匯

使用機(jī)械的方法學(xué)習(xí)詞匯是低效的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通常是使用一些閱讀策略，利用物理教具、圖像或情境，讓學(xué)生反復(fù)接觸和理解詞匯，最后了解它的意義和應(yīng)用方式，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得以擴(kuò)充。

（四）增強(qiáng)語(yǔ)感，鞏固語(yǔ)法

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀必須使學(xué)生在課余時(shí)間適當(dāng)鞏固所學(xué)語(yǔ)法，從而提高英語(yǔ)水平。與擴(kuò)大詞匯量的目的不同，閱讀材料應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有接觸到的語(yǔ)法詞匯，否則很容易造成學(xué)生在理解課文的過(guò)程中遇到難題，從而導(dǎo)致誤解或害怕閱讀。通過(guò)閱讀鞏固語(yǔ)法有兩種方法：將語(yǔ)法與閱讀材料相結(jié)合，將語(yǔ)法點(diǎn)有機(jī)整合到閱讀材料中。

四、完善對(duì)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)

（一）盡力營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

教師應(yīng)改變應(yīng)試教育觀念，主動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)讀書的重要意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)課外閱讀，盡力地為學(xué)生的課外閱讀提供優(yōu)越的條件。學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，主動(dòng)選擇課外讀物讓孩子閱讀，給學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，盡最大努力滿足孩子閱讀需求。

（二）合理安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間

教師要合理安排學(xué)生每天各時(shí)段的閱讀時(shí)間，同時(shí)組織學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，以提高閱讀能力。不同的學(xué)生對(duì)同一閱讀內(nèi)容會(huì)有不同的理解，因此讓學(xué)生交流和討論，能夠讓學(xué)生感受到自己閱讀的成果，在心里產(chǎn)生一種自豪感。

（三）創(chuàng)造有利的閱讀條件，保障學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

充分利用學(xué)校圖書館資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀，購(gòu)置適合各讀物年齡段小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生喜歡上閱讀，同時(shí)為學(xué)生的閱讀提供了有力的保障。學(xué)生們到圖書館借閱他們喜歡的課外書籍，讓他們能夠漫步在知識(shí)的海洋中，享受閱讀的樂(lè)趣。教師可以在教室里設(shè)立了一個(gè)圖書角，讓學(xué)生們自己捐出自己喜歡的書籍，班級(jí)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅豐富了他們的課外閱讀書籍，還營(yíng)造出良好的閱讀討論氛圍，學(xué)生自主管理借閱，使學(xué)生既能有效地閱讀，又能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中的作用

（一）多讀多看積累英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀經(jīng)常使學(xué)生“痛苦”和“抱怨不斷”，其主要原因是學(xué)生詞匯量的缺乏。由于課堂上所教授的知識(shí)有限，學(xué)生無(wú)法有效地積累詞匯。如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大視野，還可以增加詞匯量，提高英語(yǔ)閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生不可避免會(huì)遇到自己沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的生詞，但可以通過(guò)猜測(cè)和詢問(wèn)逐一解決它們，以便更加快速地理解英語(yǔ)文章的內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然沒(méi)有快速有效地記住生詞，但在查字典、理解文章的過(guò)程中，一定會(huì)不斷加深對(duì)生詞的印象。學(xué)生可以在文章中使用它，這將比學(xué)生單純的死記硬背效果要好。這不僅可以加深小學(xué)生對(duì)生詞意義的理解，還能回憶句子，適應(yīng)文章的語(yǔ)境和情景的變化，理解單詞和詞匯的用法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)使用來(lái)正確辨別詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的含義。

（二）多讀多學(xué)提高口語(yǔ)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握是方式，應(yīng)用是目的，只有掌握了，才可以更有效地應(yīng)用。一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往無(wú)話可說(shuō)，不懂得怎么去運(yùn)用英語(yǔ)。閱讀可以“以讀促說(shuō)”，促使學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為自己的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)技能，以便達(dá)到熟練使用與靈活運(yùn)用的目的，使學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)交際中能說(shuō)會(huì)講。

（三）以讀化寫增強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力

寫作不僅是學(xué)生一項(xiàng)重要的英語(yǔ)能力，而且還是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的另一種表現(xiàn)。首先，學(xué)生從課外讀物中學(xué)習(xí)的詞匯量，比課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容豐富得多，以便學(xué)生提高其寫作能力。其次，學(xué)生在課外閱讀中掌握的單詞和短語(yǔ)可以運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中，這樣學(xué)生就能夠擺脫單一的表達(dá)方式。課外閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在英語(yǔ)寫作中更靈活地表達(dá)豐富細(xì)膩的情感和引人入勝的內(nèi)容。

六、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的方法研究

（一）略讀法

這種方法的使用通常是根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)或?qū)懽髦械男枰?，有選擇地閱讀相關(guān)書籍和報(bào)紙的相關(guān)章節(jié)或部分，以便他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）精讀法

在日常進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注重文章的關(guān)鍵部分，由內(nèi)而外地去理解思考文章的內(nèi)涵，從文章中汲取有用的詞匯與語(yǔ)言。教師也可以利用優(yōu)秀的文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，讓學(xué)生自己投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)各種感官，積極閱讀、思考和寫作，逐步養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。

七、有效發(fā)揮課外閱讀作用的策略

為了有效地發(fā)揮出英語(yǔ)課外閱讀在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，教師需要制訂相關(guān)的策略。首先，需要仔細(xì)識(shí)別閱讀材料，并科學(xué)有效地編制其閱讀內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，選擇合適的閱讀材料。第二，合理推薦閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，在課程之外推薦不同的閱讀材料。對(duì)理解力相對(duì)較弱的學(xué)生，可以推薦閱讀一些相對(duì)簡(jiǎn)單和簡(jiǎn)短的材料。對(duì)理解力強(qiáng)的學(xué)生，可以制訂一些有助于提高他們整體能力的計(jì)劃。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的交流和討論，以加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

八、指引學(xué)生找到正確的閱讀方法

在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)激發(fā)出閱讀興趣，體會(huì)的魅力，少走或不走彎路。但很多學(xué)生既不懂得怎樣讀書，也不懂得什么是選擇性讀書，所以閱讀方法十分重要?？茖W(xué)閱讀、有針對(duì)性地閱讀，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。有精讀與略讀兩種閱讀方法。精讀是指深刻而精細(xì)地閱讀，要認(rèn)真分析語(yǔ)境，掌握中心思想，準(zhǔn)確描述人物和情節(jié)略讀指讀后對(duì)文章有一般性了解即可。

九、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，英語(yǔ)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)充分利用課外閱讀資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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