李 克 燕

(南昌理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院， 南昌 330000)

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展以及推動(dòng)高職院校學(xué)生深入理解思政知識(shí)的有效方式，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高校思政課程建設(shè)工作中的運(yùn)用，可有效深化高校學(xué)生理解思政知識(shí)點(diǎn)，提升高校學(xué)生實(shí)際思政水平以及思政實(shí)踐能力。但在實(shí)際的思政課程建設(shè)以及開展過(guò)程中，存在以下三方面問(wèn)題：第一，由于部分高職院校自身教師隊(duì)伍建設(shè)存在一定不足，導(dǎo)致思政教師在專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用方面都存在一定欠缺，阻礙了互聯(lián)網(wǎng)背景下思政課程教學(xué)質(zhì)量的提升；第二，部分高校仍存在線上教學(xué)與線下教學(xué)配合不充分的情況，阻礙互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作用的發(fā)揮以及學(xué)生實(shí)際思政知識(shí)掌握程度的加深；第三，存在課程組織形式單一以及課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)不完善的情況，對(duì)提升高校學(xué)生實(shí)際思政水平以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展造成消極影響。因此，在今后互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作開展過(guò)程中，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)本校思政教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，不斷提升本校思政教師思政知識(shí)的掌握程度、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用水平以及高校思政線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的配合程度。此外，高校還可進(jìn)一步加強(qiáng)本校在互聯(lián)網(wǎng)背景下的思政課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，不斷豐富高校思政課程在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)參與下的課程組織形式，推動(dòng)高校思政課程實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課建設(shè)工作開展的重要性

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展,是重塑高校思政教育內(nèi)外生態(tài)以及優(yōu)化高校思政教育環(huán)境的重要措施[1]。第一，能加深高校學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解與掌握程度；第二，提升學(xué)生實(shí)際思政實(shí)踐能力；第三，推動(dòng)國(guó)家高校思政課程體系的優(yōu)化與完善，豐富思政課程類型；第四，優(yōu)化高校思政教育環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生實(shí)際思政實(shí)踐水平具有一定積極意義。

(一)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課建設(shè)工作的開展有助于提升學(xué)生思政素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展是在尊重思政課程特點(diǎn)與教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)高校思政課程吸引力的有效舉措，對(duì)提升學(xué)生思政水平具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，有助于學(xué)生靈活且深刻掌握思政知識(shí)，高校思政教師可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富學(xué)生在實(shí)際思政學(xué)習(xí)中的感官刺激，深化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及掌握程度。第二，能幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)以及課余生活中不斷落實(shí)以及實(shí)踐自身所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生思政實(shí)踐能力。第三，可推動(dòng)高校學(xué)生思政學(xué)習(xí)方式的更新與優(yōu)化，對(duì)提升學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際思政素養(yǎng)具有重要意義。

(二)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課建設(shè)工作的開展有助于完善高校思政課程體系

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展，在一定程度上擴(kuò)展了高校思政教育時(shí)間以及空間維度[2]，對(duì)優(yōu)化與完善高校思政課具有一定積極作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，有助于豐富與完善高校思政課程類型，高校在原有的思政課程類型基礎(chǔ)上引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)豐富高校思政課程類型具有重要意義。第二，還可進(jìn)一步推動(dòng)本校思政課程建設(shè)理念更新。高校思政課程教師可以將互聯(lián)網(wǎng)思維融入思政課程教學(xué)過(guò)程中，提升高校思政課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與信息化程度。第三，推動(dòng)高校思政課程課時(shí)安排科學(xué)性的提升。高校思政教師可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)合理安排本校思政課程，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及艾賓浩斯遺忘曲線的基礎(chǔ)上，調(diào)整高校思政課程安排，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展有助于優(yōu)化高校思政教育環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展是重構(gòu)與完善高校思政教育模式的有效方式，對(duì)優(yōu)化高校思政教育環(huán)境具有一定積極作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[3]：第一，有助于優(yōu)化高校思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第二，有助于思政教育知識(shí)與校園文化有效結(jié)合，推動(dòng)高校校園文化建設(shè)工作質(zhì)量的提升以及校園文化內(nèi)容的豐富與完善。第三，有助于思政因素充分滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)提升學(xué)生實(shí)際思政水平以及建設(shè)高校思政教育氛圍具有一定積極作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課建設(shè)工作的現(xiàn)實(shí)困境

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展，是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)成分融入思政課程教學(xué)的過(guò)程，對(duì)豐富高校思政教學(xué)形式以及加強(qiáng)學(xué)生思政知識(shí)掌握程度具有重要作用。但在具體思政課程教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的不完善以及教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，在一定程度上阻礙了高校思政課程的有效推進(jìn)。同時(shí)，部分高校在互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展過(guò)程中，還存在課程組織形式單一以及課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)不完善等情況，阻礙學(xué)生思政知識(shí)掌握程度的提升。此外，高校線上與線下思政課程聯(lián)系不緊密也是影響實(shí)際思政課程建設(shè)質(zhì)量提升的因素之一。

(一)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)有待優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展，需要高校思政教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，專業(yè)全面地指導(dǎo)學(xué)生。但在實(shí)際工作中還存在許多問(wèn)題：第一，部分高校思政教師培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)不完善，在高校思政教師培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)過(guò)程中的紀(jì)律安排上存在不足，嚴(yán)重阻礙互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展。第二，部分高校思政教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提升，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下思政課程教學(xué)過(guò)程中初心問(wèn)題以及學(xué)生提問(wèn)處理方面還存在不足。第三，部分高校思政教師的教學(xué)能力存在欠缺，在教學(xué)思路以及教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面有待提升[4]，對(duì)高校學(xué)生實(shí)際思政水平的提升造成一定阻礙。

(二)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程組織形式有待豐富完善

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展，需要高校思政教師以豐富多樣的課程組織形式呈現(xiàn)思政課程內(nèi)容。但在實(shí)際高校思政課程教育教學(xué)過(guò)程中，部分高校思政課程組織形式較為單一，阻礙實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，部分高校思政教師主要以講授法的形式呈現(xiàn)知識(shí)，師生互動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生實(shí)際課上學(xué)習(xí)效率以及思政水平的提升造成一定阻礙。第二，部分高校思政教師在呈現(xiàn)課程內(nèi)容以及串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)時(shí)完全按照大綱結(jié)構(gòu)[5]，對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際思政教育資源考慮不足，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及思政水平的提升造成一定阻礙。第三，部分高校思政教師的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用存在不足，僅僅停留在多媒體課件的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)思政教育資源的搜集整理方面，嚴(yán)重制約互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作用的發(fā)揮以及高校思政課程教學(xué)實(shí)效性的提升。

(三)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)有待更新

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展需要具備科學(xué)全面的課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及豐富多樣的課程評(píng)價(jià)模式全面客觀地評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程。但在實(shí)際思政課程教育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中存在以下不足：第一，部分高校未能及時(shí)更新互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)理念，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用匹配程度不高，未能對(duì)教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開展專業(yè)性指導(dǎo)，阻礙學(xué)生實(shí)際思政知識(shí)掌握程度的提升。第二，部分高校沒(méi)有及時(shí)更新思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中氛圍與互動(dòng)的關(guān)注，而且對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在思政課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用沒(méi)有給予明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]，影響學(xué)生思政素養(yǎng)的提高。第三，課程評(píng)價(jià)模式單一是影響實(shí)際思政教學(xué)質(zhì)量提高的因素之一，對(duì)完善高校思政課程造成一定阻礙。

(四)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教學(xué)線上線下配合有待提升

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展不僅對(duì)高校教師課上以及課下教學(xué)具有較高要求，同時(shí)還需要思政線上教學(xué)和線下教學(xué)之間進(jìn)行密切配合。但在實(shí)際高校思政課程建設(shè)工作開展過(guò)程中，第一，高校線上思政教學(xué)與線下思政作業(yè)之間配合不足。部分高校思政在線教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)之間內(nèi)容一致性不足，不僅不利于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也影響高校思政教師調(diào)整教學(xué)方向[7]。第二，部分高校線上思政教學(xué)與線下思政課堂教學(xué)之間配合不足，阻礙高校思政實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，部分高校線上思政教學(xué)思路與線下教學(xué)思路之間一致性不足，對(duì)提升高校學(xué)生實(shí)際思政水平以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展造成一定阻礙。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課建設(shè)工作的開展策略

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展是推動(dòng)高校學(xué)生實(shí)際思政水平提升以及優(yōu)化高校思政課程呈現(xiàn)形式的有效方式，對(duì)提升高校實(shí)際思政教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，在今后具體的高校思政課程建設(shè)過(guò)程中，高校要及時(shí)加強(qiáng)本校教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政線上課程與線下課程之間的銜接程度，同時(shí)豐富高校思政課程組織形式，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用以及教育思路的更新，制定更為完善的高校課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

(一)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展需要高校思政教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，從而專業(yè)處理并積極解決教學(xué)過(guò)程中的情況，增強(qiáng)學(xué)生思政知識(shí)掌握程度。因此在今后具體工作開展過(guò)程中，第一要不斷完善本校思政教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制；第二要積極組織教師外出學(xué)習(xí)交流，不斷提升本校思政教師專業(yè)素養(yǎng)，深化教師對(duì)思政知識(shí)的理解程度、掌握以及講授程度；第三要進(jìn)一步完善本校教師教學(xué)研討機(jī)制，鼓勵(lì)本校思政教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中交流自身心得體會(huì)[8]，豐富高校思政教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升思政教師教學(xué)能力。

(二)豐富互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程組織形式

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展需要以多元化的課程組織形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，在具體的高校思政課程教學(xué)過(guò)程中需要從三方面著手:第一，高校思政教師要根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)、思政課程內(nèi)容以及本?，F(xiàn)有的思政教育資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的思政課程環(huán)節(jié)，從而提升高校學(xué)生在思政課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。第二，高校思政教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在思政課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)上的優(yōu)勢(shì)。第三，高校需鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課程組織形式，對(duì)思政教師的課堂教學(xué)組織形式創(chuàng)新給予鼓勵(lì)以及支持[9]，從而不斷提升互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程教學(xué)效率。

(三)完善互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程評(píng)價(jià)體系

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展還需要制定客觀全面的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行糾正與完善。因此在高校思政課程建設(shè)工作開展過(guò)程中，第一，應(yīng)不斷更新本校思政課程評(píng)價(jià)理念。第二，積極聽取本校師生的意見(jiàn)與建議，不斷完善本校思政課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)更新且積極修正，為教師思政教學(xué)以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供更為專業(yè)的意見(jiàn)。第三，高校需不斷豐富本校思政課程評(píng)價(jià)模式，針對(duì)性評(píng)價(jià)不同類型的思政教學(xué)模式，推動(dòng)高校思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)提升互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政線上線下配合

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程建設(shè)工作的開展需要線上教學(xué)與線下教學(xué)之間進(jìn)行緊密配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路、教學(xué)模式以及教學(xué)方式上的互相銜接。因此在具體思政教學(xué)過(guò)程中，第一，高校要提升互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政線上教學(xué)與線下教學(xué)思路的連貫性[10]，同時(shí)關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)思路上的一致性，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率的提升。第二，高校還需進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政線上課堂教學(xué)與線下作業(yè)之間的連接程度，幫助高校學(xué)生深入掌握思政課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升高校學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握程度以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有一定積極作用。第三，高校需完善互聯(lián)網(wǎng)背景下思政線上課程與線下課程教學(xué)之間的聯(lián)系與銜接，在線上思政課程舉例過(guò)程中與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活相銜接，同時(shí)在線下課堂思政教學(xué)工作開展過(guò)程中，高校思政教師需提升思政教學(xué)模式以及教學(xué)思路上的一致性，幫助學(xué)生明確教師的教學(xué)邏輯以及思政知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)高校學(xué)生對(duì)思政知識(shí)掌握程度的提高以及實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。