宋 衛(wèi) 平
(河南師范大學(xué), 河南 新鄉(xiāng) 453007)
新的歷史方位下,如何改善家庭勞動(dòng)教育儼然已成為當(dāng)下諸多家庭重點(diǎn)關(guān)注的問題。在家庭勞動(dòng)教育當(dāng)中,需要對(duì)整體勞動(dòng)教育的改革以及勞動(dòng)教育中存在的問題和未來的實(shí)施發(fā)展情況作出重點(diǎn)規(guī)劃。青少年自主自發(fā)性地參與到勞動(dòng)活動(dòng)中,完善德智體美勞,全面發(fā)展人才培養(yǎng)計(jì)劃,也是需要家庭去加以重視并合理規(guī)劃的核心內(nèi)容。
習(xí)總書記指出:“幸福都是奮斗出來的,奮斗本身就是一種幸福。”從某種意義上說,青少年道德的培養(yǎng)始于刻苦訓(xùn)練,引導(dǎo)青少年在成長(zhǎng)過程中努力學(xué)習(xí),樹立勞動(dòng)最光榮、最高貴、最美麗的信念。從歷史的廣角鏡來看,新時(shí)期的年輕人在成長(zhǎng)過程中有自己的個(gè)人發(fā)展需求,呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)[1];同時(shí),通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的觀念更加強(qiáng)烈。因此,做好思想引導(dǎo)、價(jià)值觀教育對(duì)于青少年全面發(fā)展的重要作用不容忽視。
隨著經(jīng)濟(jì)、科技和文化的快速發(fā)展,教育和培訓(xùn)缺乏適應(yīng)性。目前為止,一些教師和家長(zhǎng)仍然對(duì)工作教育的內(nèi)涵有所誤解,將工作教育理解為參加簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng),使工作教育成為與腦力勞動(dòng)和日常學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng),這無疑給青少年增加了額外的負(fù)擔(dān),并且沒有突顯出工作教育的價(jià)值。此外,一些家長(zhǎng)不忍心青少年參加家庭作業(yè),做飯洗碗等簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)基本都由父母承擔(dān)。長(zhǎng)此以往,青少年由于缺乏一些必要的工作實(shí)踐,會(huì)導(dǎo)致一些社會(huì)問題的出現(xiàn),而這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題與工作教育內(nèi)涵的深入解讀不足有密切關(guān)系。
現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入科技發(fā)展階段,高度重視科技發(fā)展,輕視了體力勞動(dòng)。人們一般認(rèn)為,高素質(zhì)的社會(huì)人才應(yīng)該好好學(xué)習(xí)文化知識(shí),而不是參與體力勞動(dòng)。這種傳統(tǒng)思想和社會(huì)氛圍的影響,將導(dǎo)致青少年參與勞動(dòng)教育的熱情不高,從而只注重學(xué)習(xí)文化課程,忽視勞動(dòng)教育。研究表明,地方教育行政部門不重視勞動(dòng)教育,將妨礙青少年個(gè)人實(shí)踐技能的鍛煉,影響其實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標(biāo)。
教育部門強(qiáng)調(diào)青少年的道德、智力、身體、藝術(shù)等的全面發(fā)展。但是在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中,仍存在一些問題。其一,缺乏相關(guān)課程的開設(shè),從教學(xué)實(shí)踐的角度來看,可以理解為不結(jié)合“工作能力”的開設(shè)課程;其二,缺乏專業(yè)教師,雖然也有一些學(xué)校開辦了此類課程,并雇用了少數(shù)社會(huì)工作者和絕大多數(shù)文化教師參加,但由于教師的專業(yè)技能有限,如果想給青少年帶來有效的示范和輔導(dǎo),提高職業(yè)教育的質(zhì)量,仍然需繼續(xù)努力。
樹立身心合一的勞動(dòng)教育觀。把青少年看作完整的人,促進(jìn)其身體、心智、情感的高度融合,協(xié)調(diào)統(tǒng)一,并樹立真正以“教育”為立場(chǎng)的勞動(dòng)觀念,期待著青少年的成長(zhǎng)。勞動(dòng)作為人類自身生存發(fā)展的方式,為每個(gè)人提供了發(fā)揮體力、展現(xiàn)智力的機(jī)會(huì),也是一種能調(diào)動(dòng)青少年全部身心參與實(shí)踐的理想載體。按照自身認(rèn)知的觀點(diǎn)決定心智,心智實(shí)現(xiàn)的唯一途徑只能是通過勞動(dòng)。
如何實(shí)現(xiàn)身心一體,讓青少年真正參與到勞動(dòng)中是一個(gè)值得思考的問題。首先,要最大限度地使用身體活動(dòng),從本能牽引到身體意識(shí)的參與再到學(xué)會(huì)利用身體、開發(fā)身體,使得身心參與勞動(dòng)的程度不斷深入。其次,中學(xué)階段青少年的身心發(fā)展具有獨(dú)特性,要為不同學(xué)段的青少年設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)式的勞動(dòng)教育體系,實(shí)現(xiàn)培育個(gè)人成長(zhǎng)的養(yǎng)成式教育[2]。
青少年勞動(dòng)價(jià)值觀的形成,不是簡(jiǎn)單的說教與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),必須在“身體力行”的勞動(dòng)中才能逐漸形成。勞動(dòng)具有社會(huì)教育的屬性,要以真實(shí)任務(wù)作為勞動(dòng)教育的主要途徑,融入青少年的親身經(jīng)歷、思考與實(shí)踐,為青少年提供切身理解社會(huì)關(guān)系、道德規(guī)范的機(jī)會(huì)。這一過程,包含了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),是青少年參與勞動(dòng)的探索經(jīng)歷,是感受勞動(dòng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是熱愛勞動(dòng)的珍貴經(jīng)歷,體現(xiàn)著勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成。在家庭教育中,父母可以通過從“言傳”到“身教”的轉(zhuǎn)變,形成勞動(dòng)榜樣效應(yīng),幫助青少年感知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值觀的含義。在青少年勞動(dòng)過程中,要注重不能以評(píng)比為導(dǎo)向,不能功利性地看待評(píng)價(jià)對(duì)象,要尊重青少年身體的差異和思考的差異。
勞動(dòng)教育自身的發(fā)展已然昭示了教學(xué)場(chǎng)域必須真實(shí)可感,使身體在場(chǎng)。學(xué)校、家庭、社會(huì),都能為青少年提供體驗(yàn)的環(huán)境,讓身體在開放的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)充分的自由,讓其在廣闊的勞動(dòng)環(huán)境中獲得知識(shí)和親身體驗(yàn);此外,勞動(dòng)教育應(yīng)融入自然環(huán)境之中,拓展地域特色的勞動(dòng)體驗(yàn)之旅,使青少年親近自然,置身于具體的勞動(dòng)場(chǎng)景中獲得更深的體驗(yàn)。更為重要的是,勞動(dòng)教育要以生活為本源,從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),搭建起教育世界與生活世界的橋梁。最后,可以開展貼近生活的活動(dòng)方式,鼓勵(lì)青少年在熟悉的家庭場(chǎng)景中多做勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣,使勞動(dòng)日?;?;更多參與到社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐中,讓青少年的身體“走出去”。
家長(zhǎng)要以身示范,切實(shí)認(rèn)識(shí)勞逸結(jié)合的重要性。摒棄學(xué)習(xí)第一位,勞動(dòng)教育價(jià)值不大的錯(cuò)誤觀念。家長(zhǎng)要在日常生活中,積極給孩子創(chuàng)造更多的勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì),讓孩子做一些力所能及的家務(wù)事,比如,家長(zhǎng)可以帶著孩子學(xué)習(xí)洗衣服、收拾個(gè)人寢室、清洗蔬菜水果、使用一般家用電器、簡(jiǎn)單地?zé)堊霾说燃彝趧?dòng),在勞動(dòng)后及時(shí)贊美和鼓勵(lì),讓孩子在勞動(dòng)中體會(huì)成就感和愉悅感,激起孩子勞動(dòng)的信心和決心,逐步成長(zhǎng)。同時(shí),教師也要在校園生活中率先垂范,逐步培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)習(xí)慣,引導(dǎo)青少年知道日常生活中“自己的事情自己做”,讓青少年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。
此外,必須重視勞動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)青少年良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要和學(xué)校的實(shí)際情況聯(lián)系在一起,充分利用好學(xué)?,F(xiàn)有的條件,積極組織青少年參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如,在校園中發(fā)現(xiàn)了亂扔的廢紙、果皮等,教師主動(dòng)撿起扔到垃圾箱中,青少年就會(huì)效仿;發(fā)現(xiàn)有的孩子主動(dòng)去做,教師適時(shí)表揚(yáng),就會(huì)形成榜樣典范,人人仿效,進(jìn)而形成習(xí)慣。又如,可以和青少年一起參加校園周邊植樹造林義務(wù)勞動(dòng),清理校園周邊的環(huán)境衛(wèi)生等活動(dòng),教給青少年方法,傳授勞動(dòng)技能。通過這樣的勞動(dòng)實(shí)踐,青少年在其中得到鍛煉,收獲成功,收獲喜悅,為養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以組織青少年動(dòng)手布置班級(jí)文化,參與學(xué)校常規(guī)性的環(huán)境衛(wèi)生勞動(dòng),參加敬老院或者街道打掃衛(wèi)生等綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)后及時(shí)總結(jié),表揚(yáng)標(biāo)兵,讓那些認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與勞動(dòng)的青少年給大家樹立好的榜樣,讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有勞動(dòng)才能受到別人的尊重,還可以撰寫勞動(dòng)感想作文等,達(dá)到勞逸結(jié)合雙贏[3]。
在勞動(dòng)教育時(shí),對(duì)青少年進(jìn)行節(jié)約資源教育、創(chuàng)新教育、家鄉(xiāng)特色勞動(dòng)教育及傳統(tǒng)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育既要重視綠色環(huán)保,也要與家鄉(xiāng)特色、傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。
第一,注重環(huán)保的勞動(dòng)教育。比如《蒜的第二春》,從提出疑問,討論種植步驟,實(shí)踐操作幾個(gè)環(huán)節(jié)入手,到最后順利地完成大蒜的種植。如此環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)實(shí)踐,不斷引導(dǎo)青少年感受探究的過程,了解工具的使用,知道大蒜的根是可以繼續(xù)利用的,以及通過親自種植完成了蒜的生命延續(xù),很好地體現(xiàn)了勞動(dòng)教育精神,體現(xiàn)了綠色環(huán)保、廢物再利用的理念。
第二,關(guān)注創(chuàng)新的勞動(dòng)教育。如《以竹代塑,“自制吸管”正當(dāng)時(shí)》的活動(dòng)課。從一段視頻展開,基于生活,從青少年熟知的塑料吸管入手開展教學(xué)。讓青少年按照制作流程不斷地切割、打磨、清理,最終制作出竹制吸管。制作出來的“吸管”既可以當(dāng)吸管,又可以當(dāng)筷子,體現(xiàn)了環(huán)保、限塑的理念,是一種創(chuàng)新的勞動(dòng),也是一堂很好的手工課。再比如木根、竹根、石頭的重新刻畫,與美術(shù)相結(jié)合,讓它們產(chǎn)生更多的附加值。
第三,進(jìn)行具有家鄉(xiāng)特色的勞動(dòng)教育。如《學(xué)習(xí)組裝手電筒》的課堂上,出示一堆手電筒原材料,牢牢地吸引青少年的眼球,以此導(dǎo)入,直截了當(dāng)?shù)赝瑫r(shí),也讓學(xué)生眼前一亮。在活動(dòng)部分,通過微課講解手電筒的組裝,讓青少年體會(huì)從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得的快樂,并尊重別人的勞動(dòng)成果。結(jié)合家鄉(xiāng)特色進(jìn)行勞動(dòng)教育,為家鄉(xiāng)提早培養(yǎng)一批合格勞動(dòng)者。比如靠近海邊、湖邊的有《魚鲞的制作》《蝦干的制作》《給螺螄剪尾巴》等活動(dòng);住在山上可以搞《種植黑木耳》《采茶》等活動(dòng);也可以與家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,如義烏的小商品、永康的小五金、溫州的紐扣等。
家庭可以和學(xué)校聯(lián)合,這樣既能減輕父母的負(fù)擔(dān),也可以提高勞動(dòng)教育的效率。要建設(shè)和改善整體勞動(dòng)教育的環(huán)境,首先要考慮相關(guān)師資力量的增加和改善。加強(qiáng)整體勞動(dòng)師資隊(duì)伍,先從提高教師整體的勞動(dòng)意識(shí)開始,讓教師以身作則,也可以從生產(chǎn)一線和勞動(dòng)當(dāng)中挑選有過相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員當(dāng)教師,通過各個(gè)層面去貫徹勞動(dòng)教育。
其次,要加強(qiáng)校園整體勞動(dòng)文化氛圍,除了開設(shè)講堂之外,也可以在學(xué)校當(dāng)中設(shè)立相關(guān)的勞動(dòng)文化活動(dòng)。校方可以利用一些特殊的節(jié)假日節(jié)點(diǎn)開展一些具有勞動(dòng)氛圍的小型活動(dòng),鼓勵(lì)青少年參與到這些活動(dòng)當(dāng)中開展勞動(dòng)。比如勞動(dòng)節(jié),植樹節(jié)等,都可以很好地利用起來[4]。除此之外,教師在日常的教育過程當(dāng)中,也應(yīng)養(yǎng)成挖掘勞動(dòng)文化的習(xí)慣,利用一切可以利用的條件,激發(fā)青少年參與課外實(shí)踐和勞動(dòng)的積極性,并能夠自發(fā)地參與其中。
最后,將勞動(dòng)教育必修課程的開設(shè)提上日程。各門科目之間,要相互配合,共同參與到青少年勞動(dòng)教育課程的實(shí)行當(dāng)中??梢蚤_設(shè)相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)法規(guī)或者是勞動(dòng)安全教育等多方面的勞動(dòng)課程講座,并制定出明確的目標(biāo)。校方還可以通過開設(shè)勞動(dòng)者勞動(dòng)活動(dòng),讓青少年堅(jiān)持參加一個(gè)月或者是一個(gè)禮拜的活動(dòng),可以是義務(wù)的,也可以是青少年自發(fā)組織的。最主要的還是構(gòu)建整體校園勞動(dòng)環(huán)境的一個(gè)大方向和氛圍,讓青少年有一個(gè)自主參與勞動(dòng)的意識(shí)。
綜上所述,對(duì)于家庭勞動(dòng)教育中所需要做到的和注意到的相關(guān)事項(xiàng),需要從多角度、多方面綜合考慮。家庭可以和學(xué)校聯(lián)合,通過加強(qiáng)理論知識(shí),開設(shè)相關(guān)勞動(dòng)教育的課堂講座,提高青少年整體的勞動(dòng)積極性。除此之外,讓青少年實(shí)際、自發(fā)地去組織相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng),或者參與到勞動(dòng)當(dāng)中。只有綜合性地結(jié)合勞動(dòng)理論基礎(chǔ)知識(shí)教育和整體勞動(dòng)實(shí)踐,讓青少年從多元化角度參與到勞動(dòng)當(dāng)中,才能真正達(dá)到家庭勞動(dòng)教育的目的,進(jìn)而更好地促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。