薛 美 薇

(周口師范學(xué)院， 河南 周口 466001)

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，人們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式也在發(fā)生變革。教育領(lǐng)域也是學(xué)習(xí)和生活的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出使得教學(xué)課堂產(chǎn)生了重大變革。近年來(lái)，教育信息化成為了培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要途徑。正如《教育信息化發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》文件中所提出的教學(xué)信息化目標(biāo)，我們要結(jié)合信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)的元素融入到教學(xué)領(lǐng)域中。而高校英語(yǔ)教學(xué)和所有學(xué)科一樣，都要朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向改革，以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新解讀教學(xué)方案，形成新的課程要素和教學(xué)體系。這些課程改革的重?fù)?dān)都落在了教學(xué)一線的英語(yǔ)教師的肩上，他們是信息技術(shù)和課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和實(shí)踐者，只有提升高校英語(yǔ)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能更好地推進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

二、概念界定

(一)大學(xué)英語(yǔ)教師

大學(xué)英語(yǔ)教師和普通教師的定義基本是一致的，是學(xué)生的能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者和引路人。近年來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)改革正在不斷深入，信息技術(shù)設(shè)備的引入加重了英語(yǔ)教師肩上的重任，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師的定義也在逐步發(fā)生變化。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行了調(diào)整，明確大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從一個(gè)傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑的解答者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者、信息化教學(xué)設(shè)備的合理利用者、課堂多元化活動(dòng)的策劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥者。

教學(xué)模式改革的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)教師是教育改革的一線工作者這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教師幕后角色的擔(dān)子越來(lái)越重了，教師不再是傳統(tǒng)教育理念中的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，教學(xué)過(guò)程也不是單純的知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。全面提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)前環(huán)境下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的新要求，大學(xué)英語(yǔ)教師需要重新定位和思考。

(二)教師信息化教學(xué)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師信息化教學(xué)能力即是教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著顯著的區(qū)別，不僅要以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，還要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課堂教學(xué)。許多學(xué)者對(duì)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行了定義，祝智庭老師在《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》中指出，信息化教學(xué)能力是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，融合到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以“課堂”為中心實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的系統(tǒng)教學(xué)模式的能力。李娟老師認(rèn)為，信息化教學(xué)能力是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需要具備的信息化教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)技能。

三、高校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力存在的問(wèn)題

(一)信息化教學(xué)意識(shí)薄弱

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，現(xiàn)代新信息技術(shù)已成為高校英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多元化信息技術(shù)教學(xué)方式并沒(méi)有被教師很好的掌握。教師對(duì)信息化教學(xué)能力認(rèn)識(shí)不清，僅局限于多媒體課件的操作和使用，對(duì)微課、慕課、私播課、翻轉(zhuǎn)課堂等只知存在， 自我發(fā)展意識(shí)和發(fā)展動(dòng)力不足，不愿意升級(jí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)方法，不想增加工作量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有真正地將信息技術(shù)運(yùn)用、融入到課堂實(shí)際教學(xué)中。教師現(xiàn)代信息技術(shù)只停留在淺層應(yīng)用階段，沒(méi)有與課堂教學(xué)深入融合起來(lái)。

(二)信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

大學(xué)英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的重復(fù)性的教學(xué)工作中早已習(xí)慣了借助于PPT課件進(jìn)行的課堂教學(xué)。由于年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，部分教師根本不能完全掌握計(jì)算機(jī)操作技能，大部分教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)的現(xiàn)代信息教育培訓(xùn)，使得多數(shù)教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)方面也存在缺陷，直接影響到教師的信息化教學(xué)應(yīng)用效果。

四、高校英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

(一)教師方面

1.深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)理念

高校英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力并不僅僅是掌握現(xiàn)代設(shè)備使用方式的能力，而是指在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)的各項(xiàng)教學(xué)綜合能力。任何教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)下開(kāi)展，因此，要提升高校英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先要深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理念。

首先，教師要通過(guò)各種途徑不斷更新自身的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，如觀看網(wǎng)絡(luò)上的教師公開(kāi)課。閱讀與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍。 其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)力度。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師所掌握的信息技術(shù)總有一天會(huì)被淘汰，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。在掌握信息技術(shù)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)明確信息技術(shù)的最終目的是輔助教學(xué)。 以電子白板的引入為例，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)所在，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，利用電子白板形成互動(dòng)的課堂，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

2.階段性調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

高校英語(yǔ)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力可以從教學(xué)效果中得到反饋，如果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)方案沒(méi)有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整信息化教學(xué)策略。設(shè)計(jì)階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革過(guò)程中所必須的過(guò)程。

首先，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)劃分成階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。尤其是在新學(xué)期中將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)后，全新的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一定的影響。其次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)從低層次到高層次逐步發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，學(xué)生們需要時(shí)間去適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師要體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想，一步步將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，而不是忽然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行整體替換。如網(wǎng)絡(luò)多媒體素材的使用，教師不能完全依賴網(wǎng)課資源來(lái)代替自身的課堂講解環(huán)節(jié)，多媒體素材只能作為輔助教材。

(二)學(xué)校方面

1.加強(qiáng)信息化教學(xué)軟硬件資源建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在信息技術(shù)設(shè)備方面的投資，全面了解發(fā)達(dá)城市學(xué)校所使用的設(shè)備，如：電子白板、教師教學(xué)終端、學(xué)生學(xué)習(xí)終端等。購(gòu)買足量的電子設(shè)備，盡可能實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室都配備性能良好的計(jì)算機(jī)和電子白板。

其次，加強(qiáng)各類信息化設(shè)計(jì)的英語(yǔ)軟件和資源庫(kù)的建設(shè)，如英語(yǔ)教學(xué)所需的視聽(tīng)材料、學(xué)生題庫(kù)、PPT課件等。加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)可以有效提高教師備課的效率。設(shè)立專項(xiàng)的信息技術(shù)資金，及時(shí)更新校內(nèi)教學(xué)設(shè)備，以市場(chǎng)投標(biāo)的形式采購(gòu)各類信息化終端設(shè)備，逐步完善教學(xué)領(lǐng)域設(shè)備的改造升級(jí)。

2.優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的支撐環(huán)境

教師個(gè)體的發(fā)展得益于教學(xué)領(lǐng)域的整體進(jìn)步，要進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，必須要建設(shè)良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展環(huán)境。從政策激烈、評(píng)價(jià)體系等方面入手，為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提供良好的條件。

首先，明確開(kāi)展信息化教學(xué)的激勵(lì)政策。上至教育行政部門(mén)，下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要從整體布局出發(fā)，制定科學(xué)合理的能力提升方案，堅(jiān)定教育信息化發(fā)展的方向不變，提高學(xué)校對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)的重視程度。信息技術(shù)應(yīng)用能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的，這是一項(xiàng)常態(tài)化的工作，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期不斷支持和培養(yǎng)校內(nèi)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培育作為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校評(píng)估的重點(diǎn)工作。

其次，設(shè)計(jì)科學(xué)、客觀的信息技術(shù)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，通過(guò)對(duì)教師考試、學(xué)科教學(xué)成績(jī)等方面將教師的信息化教學(xué)水平進(jìn)行等級(jí)劃分，并將其與教師的績(jī)效考核與薪資待遇掛鉤。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有綜合性、公平性，避免形式化和單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。利用這些客觀環(huán)境的激勵(lì)來(lái)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.完善教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)在校教師的培訓(xùn)力度，拓寬現(xiàn)有的教師培訓(xùn)形式。首先，適時(shí)安排教師參與信息化能力培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分了解在校教師的個(gè)人能力，對(duì)于不同信息技術(shù)水平的教師安排相符的培訓(xùn)課程，保證培訓(xùn)效果科學(xué)有效。加強(qiáng)與外界教育信息產(chǎn)業(yè)公司的交流，專業(yè)化的公司可以為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供專業(yè)的指導(dǎo)，還可以學(xué)習(xí)公司新開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)產(chǎn)品。

其次，豐富教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)形式。培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并不是只有通過(guò)參加校外培訓(xùn)這一種形式，比如，可以在校內(nèi)組織相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，以競(jìng)爭(zhēng)的形式提高教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)熱情，還可以邀請(qǐng)信息化教學(xué)的專家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，或者讓校內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的教師上臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)，為其他教師樹(shù)立榜樣，以一帶一或者一帶多的方式一步步提升在校教師的整體能力。