賀懷祥　史佳妮

摘要：在高考化學試卷中，化學實驗題為重要部分，為高中化學的重點和難點，具有綜合性、實踐性、復雜性等特征，難度較高.基于此，結合新課程標準，分析目前高中化學實驗題的特點，總結高中化學實驗題的幾個典型類別，以人教版高中教材為例，總結高中生化學實驗題解題方法，為高中師生解答化學實驗題提供理論與實踐參考.

關鍵詞：解題方法;實驗題;高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）09-0115-03

收稿日期：2021-12-25

作者簡介：賀懷祥（1981.1-），男，甘肅省鎮(zhèn)原人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.

史佳妮（1982.8-），女，陜西省西安人，本科，中學二級教師，從事高中化學教學研究.

在素質(zhì)教育背景下，高考更為注重學生學科核心素養(yǎng)的考察.在高考化學試卷中，化學實驗題所占比重增加，試題形式更為新穎多元，知識點覆蓋范圍更高，對學生的邏輯思維能力、化學基礎知識掌握狀況等素養(yǎng)進行綜合考察.為使學生掌握科學解題思路，高效解答化學實驗題，高中化學教師應為學生傳授有效解題方法.

1 新時期高中化學實驗題特點

在素質(zhì)教育理念推廣后，高中化學教學與高考化學均出現(xiàn)一定變化，化學實驗題表現(xiàn)出基礎性突出、反映時代性及注重探究性特點.

1.1 突出基礎性

在新課標指導下，高考化學試題從原本的知識考查轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)考查.在高考試卷中，考查高中生基礎能力的化學實驗題每年都會出現(xiàn)，命題人從高考大綱入手，以填空題、選題等形式考查學生的基礎知識掌握狀況、知識體系構建狀況.

1.2 反映時代性

在素質(zhì)教育理念下，高中化學不僅要培養(yǎng)學生化學學習能力，還需發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，引導學生利用化學知識解決生活問題，創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境.就此，在高考化學實驗題設計中，反映時代性的題目逐年增多，將試題與當今社會的化工生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境及自然資源相聯(lián)系，考查學生的實踐能力，使學生認識到化學的重要性.

1.3 注重探究性

高中化學實驗題綜合性較強，探究性化學實驗題仍為高考化學試卷的主要題型，具有題目形式多樣、知識點交融等特征，需學生發(fā)揮其創(chuàng)新思維，形成全新解題思路，方可準確解答探究性化學實驗題.

2 高中生化學實驗題解題思路學習

2.1 明確化學原理，掌握解題思路

高中化學實驗本身的抽象性較強，習題考察方向也較為多元，想要取得理想成績，則需要不斷加強對解題技巧的研究，探求更加多元化的解題方法，切實保證化學實驗的針對性和實效性.每一個化學實驗都是遵循特定的化學原理展開，解題時也需要確定每一道題的考察的化學原理是什么，和該化學原理相關的知識點有哪些？只有這樣，才能更好地將書本知識用于實驗題解題過程中，提高學生的實驗技能.首先，明確書本教材中的化學原理.在高中化學學習過程中，將會應用到許多化學知識點，每一個化學知識點的實驗原理和實驗技巧、解題思路也存在差別，在看到問題后，學生需要確定每一道問題的解題思路.其次，明確具體的問題解題思路，化學實驗題往往都是多個知識點整合的結果，不同類型實驗題的解題方法也不同，這就需要學生能夠做出題型判斷，探尋問題最優(yōu)解.例如，對于一些裝置類化學實驗，這些實驗大多屬于氣體類的化學反應，氣體發(fā)生裝置、洗氣裝置、收集或量氣裝置各不相同，對于氣體發(fā)生裝置，可能是O：KClO和MnO、HO和MnO、CO、NaO和HO;可能是H：電解NaCl溶液、酸和金屬;可能是Cl：濃鹽酸和MnO;也可能是CO、NO等.對于洗氣裝置，可能是濃硫酸，也可能是堿石灰等，對于收集或量氣裝置，可能是CO（可排飽和NaHCO）等.在實驗期間，則可以通過具體的裝置類別，判定所處的知識點，進行完成后續(xù)計算分析.

2.2 注重實驗聯(lián)系，強化創(chuàng)新思維

化學實驗重在探究化學反應的本質(zhì)規(guī)律、探求化學反應和社會生活之間的聯(lián)系，在計算化學實驗題時，也可以充分考慮現(xiàn)實實驗場景，將實驗和生活相結合.針對一些在命題上特異加入不常見實驗器材的實驗題，則多是考察學生的創(chuàng)新思維能力，在解題時，學生需要抓住問題的本質(zhì)，將生活和實踐相聯(lián)系.例如，實驗題要求利用題目所給條件、運用四氯化碳、苯制作液體積木.實驗步驟為：（1）注入四氯化碳于試管中;（2）注入水于試管中;（3）注入苯于試管中.當完成上述實驗，在試管中則可以明顯看出溶液分層.為了探究分層的原因和整個化學反應的應用原理，則可以通過注入膽礬溶液與碘水繼續(xù)進行觀察.事實上，膽礬和有機溶劑本身并不相融，膽礬往往只能滯留于水層，這也就使得試管顏色往往呈現(xiàn)出較大差別，這也在一定程度上表明，在實驗時，則可以充分驗證實驗結論，加強逐步分析，進一步解決實驗中遇到的問題，將實驗與實驗相結合，是問題解決的有效方法.

2.3 知曉教學考點，注重專項訓練

掌握教學考點、知曉命題角度，則可以便于學生進行專項訓練，不斷總結和積累自己既往學習到的知識.例如，當解答有關Fe（OH）制備的問題時，則可以專門進行專題整理.Fe（OH）制備是一個高中化學常見考點，命題角度則多為分析Fe（OH）制備過程中的現(xiàn)象、化學（離子）方程式、實驗方法，明確具體考點之后，則可以將同類問題進行匯總，進行專門訓練，F(xiàn)e（OH）制備現(xiàn)象為：白色沉淀→灰綠色→紅褐色沉淀;Fe（OH）制備離子方程式表現(xiàn)為：

Fe+2OH==Fe（OH）

4Fe（OH）+O+2HO==4Fe（OH）

Fe（OH）制備需要注意：必須準備已經(jīng)煮沸的NaOH溶液、滴定管的位置、添加苯等油膜.在計算如何解答NaCO的質(zhì)量分數(shù)時，則需要熟悉整個化學實驗的操作過程，即先加熱NaCO與NaHCO的混合物，進而采用差量法完成NaHCO的含量計算，獲取得到NaHCO的質(zhì)量分數(shù).由此可見，解答高中化學實驗題時，其中根本則在于扎實基礎，強化化學知識的理解能力和掌握能力，只有在實踐中不斷提升自身的實驗技能，明確解題方向和考點，才能夠更好地回答問題，厘清解題方向.

3 高中生化學實驗題解題方法教導

3.1 基本操作類實驗題解題方法

通過上述分析可知，基本操作類實驗題的考查內(nèi)容較為淺顯，只要學生正確掌握化學基礎知識、明確問題考查內(nèi)容，就可以在正確解答基本操作類實驗題.在此基礎上，教師可引導學生通過總結歸納、夯實記憶等技巧，將化學基礎性知識進行分類，在遇到基本操作類化學實驗題時，能夠有的放矢.同時，教師應指導學生規(guī)范作答，避免答題形式不合格，影響答題結果.

例1請你選出下面描述中正確的一項（）.

A.在使用pH試紙測量溶液pH時，需事先將pH試紙潤濕

B.圖1為實驗室制取少量氨的實驗裝置

C.圖2為實驗室去除Cl中少量HCl的實驗裝置

D.在配置0.1000 mol/L HSO溶液時，應用量筒量取20 mL 0.5000 mol/L HSO溶液，置于燒杯內(nèi)，添加80 mL水

在解答該問題時，教師需指導學生認真審題，將題干內(nèi)容與自身掌握的化學基礎知識對比，分析實驗題目中的細節(jié)是否符合規(guī)范實驗要求，進而判斷題目中的正確選項，準確回答問題.在上述問題中，A選項中用水潤濕pH試紙，會使待測溶液的濃度被稀釋，影響測量結果的準確性，為錯誤實驗操作;B選項對應的圖片中試管帶有塞子，不能收集氨，為錯誤實驗裝置;D選項中溶液配制并非簡單體積之和，配制的溶液濃度并非0.1000mol/L，為錯誤實驗操作.綜合上述分析結果，該題的正確答案為C.

3.2 物質(zhì)分析類實驗題解題方法

在物質(zhì)分析類化學實驗題中，教師應引導學生認真審題，將題干分解圍繞若干個小問題，結合化學實驗數(shù)據(jù)，逐一解答問題，進而得出最終的答案.

例2在NaCO、NaHCO混合物中，以下哪個化學實驗不能測定NaCO（）.

A.將NaCO、NaHCO混合物與Ba（OH）溶液混合，待充分反應后，對混合溶液進行過濾、洗滌、干燥處理，稱量獲取的固體物質(zhì)，即為NaCO

B.將NaCO、NaHCO混合物進行加熱處理，待充分加熱完成后，稱量加熱前后NaCO、NaCHO混合物的質(zhì)量比，減少的質(zhì)量即為NaCO含量

C.將NaCO、NaHCO混合物與適量水置于錐形瓶中，混勻溶解，使用標準鹽酸對混合溶液進行滴定，應用酚酞試劑測量滴定終點，根據(jù)消耗的鹽酸量，計算NaCO含量

D.在足量稀HSO中添加適量NaCO、NaHCO混合物，在反應過程中，使用堿石灰吸收反應生成的氣體，稱量堿石灰增加的重量，即為NaCO的含量

該問題主要考查學生對NaCO、NaHCO的物化性質(zhì)差異、與不同化學試劑反應差異的認知，以及學生對化學數(shù)據(jù)處理的掌握狀況.在解答上述問題時，教師可組織學生根據(jù)所學化學知識，逐一分析各個選項，進而選出正確答案.在A選項中，NaCO、NaHCO均可Ba（OH）與產(chǎn)生反應，反應產(chǎn)物均為BaCO，所以該化學實驗方案不能準確測量NaCO含量，為錯誤選項.在B選項中，化學實驗方法為差量法，通過NaHCO的獲取，計算NaCO的含量，為正確選項.在C選項中，化學實驗描述的滴定終點為NaCO、NaCHO混合物與鹽酸反應完成，即全部轉(zhuǎn)化為NaCl，此時計算的含量為混合物質(zhì)量，為錯誤選項.在D選項中，NaCO、NaHCO混合物與HSO反應，產(chǎn)生的二氧化碳和水均會被堿石灰吸收，實驗數(shù)據(jù)不準確，不易以此明確NaCO含量，為錯誤選項.

3.3 實驗探究類實驗題解題方法

在實驗探究類實驗題解答中，教師應指導學生從新穎的問題形式中提煉題干，明確實驗探究類化學實驗題的最終目的，將其與常規(guī)化學實驗操作與化學知識整合，如物質(zhì)檢驗知識、數(shù)據(jù)誤差分析等，即可明確實驗探究類化學實驗題涉及的化學反應方程式，進而正確解答該問題.

參考文獻：

[1]馬利芳.高中生化學實驗題解題策略指導[J].數(shù)理化解題研究，2020（12）：71-72.

[2] 段孝東.探究新課程高考化學實驗題的特點及備考策略[J].高考，2020（05）：133.

責任編輯：季春陽