程勇

摘要 小說教學是中學語文教學的重要內(nèi)容，初中語文教材中選取了不少的小說作品，為了突出小說教學的重要價值，統(tǒng)編教材在課后習題的編寫中體現(xiàn)了教材編者的教學傾向與意圖。對此，本文對初中小說的課后習題進行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探討了小說教學中的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞 初中語文 小說 課后習題

在統(tǒng)編本初中語文教材中，選編小說共計15篇，和人教版教材進行對比，課后習題模塊及結(jié)構(gòu)進行了很大的調(diào)整，想要進一步提升課堂教學質(zhì)量，就需要分析課程標準的要求，結(jié)合統(tǒng)編本初中語文的教材編寫特色，并以其為基準，提出更為合理的教學建議，教師要提升其對于課后習題的重視度，讓課后習題的利用率變得更高。

一、課后習題的類型

統(tǒng)編本初中語文教材在課后習題設(shè)計方面有著明顯的特點，習題類型較為多元化，題型富于變化，這些這類習題的設(shè)置形式，都會有助于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時習題和學生的社會生活也會較為貼近。在統(tǒng)編本初中語文教材中，課后習題的類別主要劃分成為自讀課及教讀課。教讀課的課后習題涵蓋讀讀寫寫、積累拓展及思考探究等。其中，思考探究的習題主要是引導(dǎo)學生分析思考課文的內(nèi)容，讓學生深度體會文章的主旨思想，了解文章的感情基調(diào)，學生在做習題時，可以經(jīng)由分析課文內(nèi)容和形式進行思考，最終得出習題的答案。借助這類練習方式，讓學生能夠清晰地掌握學習時期所存在的各類問題，反思自我，較好地解決問題積累拓展類型的習題，能夠促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生較好地積累語文知識，拓寬自身的思維認知面。

二、課后習題的功能

首先，統(tǒng)編本初中語文小說課后習題的設(shè)置，能夠培養(yǎng)學生探究能力以及思維能力，會引導(dǎo)學生解決問題，進一步的解決問題，把控住課文的中心思想，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，勤于動腦。特別是在小說的課后習題中，學生可以進一步的探究小說的文體及故事發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學生舉一反三以及學習遷移的能力。其次，課后習題的設(shè)置可以培養(yǎng)學生知識積累的能力，在小說課后習題中積累拓展是其尤為重要的部分，學生需要借助練習的形式，掌握文化知識以及基礎(chǔ)常識，讓學生的知識面變得更加的開闊，增長學生的視野和見識。最后，小說課后習題的設(shè)置能夠培養(yǎng)學生的讀寫能力。統(tǒng)編本初中語文教材更加注重學生書寫能力的發(fā)展，學生書寫能力是需要循序漸進發(fā)展的，要結(jié)合學生的實際現(xiàn)狀來設(shè)置讀讀寫寫的模塊。課后習題的讀讀寫寫部分通常會要求學生精確、規(guī)范寫字，會讀會寫。

三、編寫特色

1.課標精神的融入

統(tǒng)編本初中語文教材的編寫特色就是教材體現(xiàn)著新課標精神，同時推行“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，以具體的內(nèi)容為單元主題，同時將其他一條線索融入到其中，注重提升學生的語文核心素養(yǎng)水平。在新課標理念的影響下，統(tǒng)編本教材設(shè)計提出的要求更加的嚴格，具備較強的彈性及開放性，可以給不同條件及基礎(chǔ)的學生供給拓展及學習的空間。統(tǒng)編本教材幾乎每篇文章的課后習題都會涉及到拓展題型，和人教版教材進行對比，操作性以及實踐性會更強，同時和文章的連接關(guān)系更加的緊密。

2.回歸小說文本特質(zhì)

統(tǒng)編教材主要考察小說的四要素，比如小說《故鄉(xiāng)》的思考探究習題，考察的是環(huán)境描寫對于表達所起到的作用?！豆陋氈谩纷⒅厝宋镌谔厥猸h(huán)境當中的情感變化。統(tǒng)編本教材小說課后習題綜合考量小說的三要素及基本特質(zhì)，同時還分析小說敘述的視角。通常情況下，這種小說敘述視角的考察會跟隨語言和寫作綜合訓(xùn)練，不管是《我的叔叔于勒》，還是《孔乙己》的課后習題均會涉及到寫作和語言的綜合訓(xùn)練。

3.凸顯學生主體地位

在新課標中，老師要高度注重學生的主體地位，分析學生的身心發(fā)展規(guī)律，以其為基準開設(shè)語文教學，要切合學生的身心發(fā)展訴求。新版教材課后習題的設(shè)置由單層逐步過渡為多層，把單一的研討和練習轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎继骄恳约胺e累拓展這兩個板塊，這種教學模式能夠凸顯循序漸進的教學觀念。另外，統(tǒng)編初中語文教材小說課后習題更加注重指導(dǎo)學生的學習方法，以學生學習策略的掌握情況為主，在略讀課文閱讀提示的時候，給學生提示和文章主旨相關(guān)的內(nèi)容，讓學生能夠了解該篇小說文章的寫作特色，讓學生產(chǎn)生出閱讀的興趣及欲望，自行的感悟并體會文章，其訓(xùn)練的重心就在于學生自讀能力方面。

四、教學建議

1.基于習題特質(zhì)設(shè)置重難點

通過觀察課后習題的設(shè)計方式，能夠了解到編者的編寫意圖，所以老師在教學時，要依據(jù)課后習題的設(shè)置情況選擇并突破教學的重難點內(nèi)容。統(tǒng)編本教材課后習題當中所設(shè)置的思維拓展模塊主要是針對文章的內(nèi)容進行分析，同時以理解文章當做教學活動開展的重難點，例如在講解《孔乙己》時，課后設(shè)置的習題就是讓學生結(jié)合人物所處的環(huán)境以及時代背景，歸納整合孔乙己的人物形象?！犊滓壹骸返膯卧黝}就是借助塑造人物形象的方式來反饋表現(xiàn)出社會生活狀態(tài)，這種習題設(shè)置不但能夠起到引導(dǎo)學生學習該節(jié)知識的作用，同時還可以讓學生較為精確地把握住小說人物的形象特質(zhì)，讓學生能夠把人物投入到社會大背景下去進行理解，以當作這篇文章的教學重難點。

2.設(shè)計多樣課堂教學活動

課堂教學活動往往是由多個教學環(huán)節(jié)共同串聯(lián)組建而成，所以教學活動設(shè)計的質(zhì)量會直接決定該節(jié)課程講授的效益，并且課堂教學質(zhì)量同時還會影響到學生對于文章的理解深度。在統(tǒng)編版初中語文教材中，小說課后習題的開放性比較強，同時習題的類型多種多樣，特別是和原版教材對比，習題的形式更注重變化，以發(fā)展學生的綜合能力，實現(xiàn)金方位的聽說讀寫能力訓(xùn)練。比如在講解《變色龍》時，該小說課后習題讓學生結(jié)合課文的內(nèi)容自行編創(chuàng)小品，該課后題的設(shè)置具有較強的實踐性，能夠較好地集中學生的注意力，題目設(shè)置的主要目的就是考查學生對于小說人物形象的把握程度。在實際教學課堂上，老師可以選擇適宜的方式指導(dǎo)學生扮演好人物角色，在形式方面可以選擇同學之間相互合作交流等多種方式。

3.注重課外閱讀的評價反饋

不管統(tǒng)編本初中語文教材，還是舊版的語文教材都會注重學生的課外閱讀，所以不但會對學生課外閱讀設(shè)置一系列的具體要求，同時還要檢測學生的課外閱讀成果。在新課標中，老師要高度關(guān)注指導(dǎo)學生的課外閱讀，給學生設(shè)計出形式新穎、多元化的閱讀活動，調(diào)整積累拓展、思考探究等習題類型的分配比例，思考探究類型習題的數(shù)量會大于積累拓展類的習題數(shù)量，其在課后習題編寫方面會更為注重設(shè)置思想探究類型的習題，同時給學生搭創(chuàng)一個展示交流的平臺。統(tǒng)編本初中語文教材和『日版的語文教材進行對比，更加注重課外拓展的內(nèi)容，課外閱讀內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容之間的連接關(guān)系也更加緊密。比如，《孔乙己》課后第五題讓學生以魯迅筆下的看客形象為主題，發(fā)揮自身的想象力寫作小論文，魯迅先生筆下的看客形象是一個常見的話題，但是想要讓學生寫出小論文，那么學生自身的閱讀量就需要足夠豐富。對此，老師可以給學生制定出一個長期的閱讀規(guī)劃目標，同時設(shè)定好閱讀的期限，借助主題活動的形式，讓學生自行展示并匯報自己的閱讀成果。

統(tǒng)編本初中語文教材不管是在課程理念、立意眼界，還是在編寫語言以及習題設(shè)計等方面的都有著很強的創(chuàng)新性，課后練習題能夠較好地鍛煉學生的綜合能力，同時也是新教材知識體系的主要表現(xiàn)方式，新教材推崇多類篇目，多立場，多層次的整合教學。對此，筆者就統(tǒng)編本初中語文教材中的小說課后習題的編寫特色進行了深入分析，提出較為合理的教學建議，以發(fā)揮出統(tǒng)編本初中語文教材習題的教學價值。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市云臺中學]