周安華

關(guān)鍵詞：高基地;職業(yè)素養(yǎng); “1+X”證書(shū);培養(yǎng)模式

1研究背景

2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上作出重要指示，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。教育部也多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持德技兼修、育訓(xùn)結(jié)合，一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)體系，探索“崗課賽證”融合，推廣“1+X”證書(shū)制度，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、勞動(dòng)精神、精藝精神，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，精進(jìn)技藝，深入鉆研。

我國(guó)職業(yè)教育的改革從1985年出臺(tái)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》文件開(kāi)始，該文件指出，培養(yǎng)大批接受良好職業(yè)技能訓(xùn)練的勞動(dòng)者，實(shí)行先培訓(xùn)后就業(yè)的原則，從業(yè)人員必須經(jīng)過(guò)考核獲得資格證書(shū)才能進(jìn)入各單位。201 9年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件出臺(tái)，該文件指出要培養(yǎng)“對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！?/p>

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由職業(yè)能力層面轉(zhuǎn)為注重職業(yè)素養(yǎng)層面，體現(xiàn)出我國(guó)職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是宏觀層面職業(yè)教育改革的方向。從中觀層面，職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)滿(mǎn)足新時(shí)代所需要的，具備更加寬廣和高階職業(yè)素養(yǎng)的新型人才。

2019年12月，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)申請(qǐng)獲得國(guó)家新能源汽車(chē)高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)的政策與資金支持，以高基地建設(shè)為抓手，積極探索以1+X證書(shū)為綱，一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育職業(yè)核心素養(yǎng)+證書(shū)的培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)新能源汽車(chē)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。

2職業(yè)素養(yǎng)的研究

職業(yè)素養(yǎng)從1900年開(kāi)始出現(xiàn)相關(guān)研究，2019年達(dá)到最熱，發(fā)表相關(guān)成果有1585篇論文。迄今為止，研究高職院校職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)成果達(dá)到了171864篇。從這幾個(gè)數(shù)據(jù)可以得出，高職院校職業(yè)素養(yǎng)方面的研究已引起了國(guó)家、社會(huì)的重視和關(guān)注。

2.1提高職業(yè)素養(yǎng)的意義

從個(gè)人角度出發(fā)，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)最直接的意義在于提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。一個(gè)缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人，很難進(jìn)入用人企業(yè)的視野，更談不上獲得卓越的成就。從企業(yè)公司的方面來(lái)看，企業(yè)生存和發(fā)展的核心是人才，只有擁有高職業(yè)素養(yǎng)的員工才能幫助企業(yè)度過(guò)危機(jī)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)幫助企業(yè)提高運(yùn)作效率，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。從更高的維度一國(guó)家的視野來(lái)看，全面提升國(guó)民的職業(yè)職養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家穩(wěn)定、民族強(qiáng)盛、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛的偉大戰(zhàn)略任務(wù)。

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)扮演職業(yè)角色前的最后一個(gè)時(shí)期，職業(yè)素養(yǎng)教育尤為重要。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)在進(jìn)入職場(chǎng)后的工作狀態(tài)，工作精神、工作流程，工作方式的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在適合的時(shí)間、適合的地點(diǎn)用適合的方式說(shuō)適合的話(huà)，做適合的事，使學(xué)識(shí)、技能、理念、思維、狀度、心理等符合職場(chǎng)社會(huì)的職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)的作用體現(xiàn)在：工作價(jià)值=職業(yè)能力×職業(yè)素養(yǎng)程度。

由此可見(jiàn)，職業(yè)素養(yǎng)的程度是工作價(jià)值的倍增器。

2.2職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指的是人們從事某種職業(yè)應(yīng)具有的規(guī)范和要求，是在特定的職業(yè)環(huán)境中通過(guò)具體職業(yè)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等方面的素養(yǎng)。

新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求：培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與職業(yè)道德，掌握新能源以及智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必要的生產(chǎn)實(shí)踐及試驗(yàn)方面的知識(shí)和技能;了解本專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，并具備較強(qiáng)的工程道德、工程素質(zhì)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新素質(zhì)、社會(huì)交往能力、組織管理能力和國(guó)際視野;具有良好的職業(yè)安全、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，職業(yè)道德，能夠立足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，踏實(shí)進(jìn)取，敬業(yè)奉獻(xiàn)，善于合作，敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇于創(chuàng)新。

3職業(yè)素養(yǎng)與“1+X”證書(shū)制度的生成邏輯

3.1職業(yè)素養(yǎng)的組成要素

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出“素質(zhì)冰山”理論，職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)。其中顯性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為知識(shí)技能，具有職業(yè)素養(yǎng)的表層特征，不能區(qū)分績(jī)效的優(yōu)劣。

顯性職業(yè)素養(yǎng)包含：形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能。這部分在整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)中約占1/8。隱形職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心，屬于職業(yè)素養(yǎng)中的潛在特質(zhì)。隱形職業(yè)素養(yǎng)決定人的行為關(guān)鍵因素，能夠鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者。這部分素養(yǎng)具體表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)守信、競(jìng)爭(zhēng)合作、守法敬業(yè)、道德觀念，法制法紀(jì)等。

3.2 1+X證書(shū)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值所在

智能時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)存的很多職業(yè)崗位面臨著重新洗牌的壓力，時(shí)代對(duì)職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、技術(shù)技能提出全新的要求。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的職業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》提出“1+X”證書(shū)制度。

“1+X”中的“1”為學(xué)歷證書(shū)，學(xué)歷證書(shū)全面反映高校對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)的是高校畢業(yè)生、社會(huì)成員所擁有的職業(yè)技能水平的高低，反映的是從業(yè)人員從事該職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展所需要的綜合能力，也就是職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)證。

“X”證書(shū)是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，通過(guò)全面涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作的考核，反映了從事本職業(yè)所應(yīng)具備的基本要求，更好地體現(xiàn)出職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)技能。

3.3解構(gòu)“1+X”

針對(duì)新能源汽車(chē)人才的培養(yǎng)，不同的性質(zhì)企業(yè)對(duì)人才的關(guān)注點(diǎn)（表1）不一樣。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，職業(yè)院校學(xué)生最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)排序情況如下：吃苦能力一積極心態(tài)一有效溝通一誠(chéng)信素養(yǎng)一團(tuán)隊(duì)精神一人際關(guān)系一學(xué)習(xí)能力一時(shí)間管理一創(chuàng)新素質(zhì)一人格魅力一個(gè)人自信一其他。因此，“1+X”證書(shū)將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)等級(jí)的首要條件。

正因?yàn)椴煌髽I(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)不同，按照“誰(shuí)用人、誰(shuí)評(píng)價(jià)、誰(shuí)發(fā)證、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，人社部組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部組織開(kāi)發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！?+X”實(shí)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一體化整合，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中?！?+X”證書(shū)的構(gòu)建基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)規(guī)范，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝和新要求，形成全面、完善、立體化、模塊化、可量化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)（習(xí)）訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能教學(xué)體系，建立如實(shí)反映學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)能力的綜合評(píng)價(jià)體系。

“1+X”資格證書(shū)具備以下基本結(jié)構(gòu)要素：道德標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等基本要素，在這些要素成分上，“X”證書(shū)是學(xué)歷證書(shū)的有效補(bǔ)充，形成了“1+X”的制度框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)終身教育的完美結(jié)合與一體化發(fā)展。

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作通過(guò)“記錄評(píng)價(jià)體系、數(shù)據(jù)信息體系、動(dòng)態(tài)運(yùn)用體系、價(jià)值運(yùn)用體系”四大體系實(shí)施和一份“職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)成績(jī)單”，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。依據(jù)各種職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容及權(quán)重，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)校、為企業(yè)提供全面評(píng)估學(xué)生素養(yǎng)的可視化工具。

4高基地建設(shè)助推構(gòu)建一體化培養(yǎng)模式

十九大以來(lái)，“一帶一路”“中國(guó)制造2025”、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈協(xié)同發(fā)展等國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃深入實(shí)施，亟需一批具有精湛技藝的高技能人才為國(guó)家發(fā)展提供有力支撐、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供要素支撐。

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)新能源汽車(chē)高技能人才培養(yǎng)基地，以新能源汽車(chē)技術(shù)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，改革人才培養(yǎng)模式。通過(guò)訂單培養(yǎng)、校企共建專(zhuān)業(yè)等多種形式，深化教育教學(xué)改革，充分利用信息化教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，探索實(shí)施“工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式”實(shí)踐性教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)“模塊循環(huán)式”一體化教學(xué)，不斷探索企業(yè)新型學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)，夯實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。將建設(shè)目標(biāo)逐步落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程教學(xué)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，實(shí)施基于校企共同體的“項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)同步、能力遞進(jìn)”“模塊循環(huán)式”理實(shí)一體化的人才培養(yǎng)模式。

4.1校企合作，構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系

結(jié)合新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深化與企業(yè)的合作，從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、能力評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建成較為完備、系統(tǒng)的高技能人才培訓(xùn)體系。以工作過(guò)程行為導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)，以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替為突破口，實(shí)施基于校企共同體的“項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)同步、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（圖1）;將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)任務(wù)，項(xiàng)目指導(dǎo)、任務(wù)指導(dǎo)貫穿培訓(xùn)全過(guò)程，課程體系學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用型;強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)“企業(yè)級(jí)”的“理虛實(shí)“相結(jié)合的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。

4.2深化校企合作，提高培訓(xùn)能力和培訓(xùn)質(zhì)量

加深與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才的合作，通過(guò)訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、名師帶徒等形式，將建設(shè)目標(biāo)逐步落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)和能力評(píng)價(jià)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，構(gòu)建成較為完備、系統(tǒng)的高技能人才培訓(xùn)體系。

建立校企合作質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。共同研討專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)方法改革、一體化實(shí)訓(xùn)室、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量分析等內(nèi)容，在校企合作中完成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)在國(guó)家新能源汽車(chē)高技能人才培養(yǎng)基地的建設(shè)中，通過(guò)不斷地探索，深化校企合作，構(gòu)建的“職業(yè)素養(yǎng)+證書(shū)”一體化的人才培養(yǎng)模式有效可行，因?yàn)樵趯?shí)踐中取得了積極有效的成果，確保了培養(yǎng)高技能人才的質(zhì)量。