[摘要]干部群體的心理健康日益受到關(guān)注，心理健康教育成為提升干部心理健康素養(yǎng)的主要方式，也是黨校開展思想政治教育工作的重要途徑。黨校（行政學(xué)院）開展干部心理健康教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢和重要的責(zé)任。各地在這一工作的推進(jìn)中，積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一些不足。一是對心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠深入;二是心理健康教育活動(dòng)不夠完善;三是心理健康教育與個(gè)體心理服務(wù)之間銜接不暢，影響了思想政治教育效果。針對上述不足，提出以下對策：第一，加強(qiáng)政策宣傳與落實(shí)，深化對心理健康教育的認(rèn)識(shí);第二，完善心理健康教育活動(dòng)關(guān)鍵要素，提升心理健康教育實(shí)效;第三，構(gòu)建心理健康服務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與心理健康教育形成互補(bǔ);第四，結(jié)合黨性教育，突出校（院）特點(diǎn)開展干部心理健康教育。通過開展心理教育，提升黨員干部的心理素質(zhì)，促進(jìn)思想政治教育工作不斷取得新的進(jìn)展。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育;黨性教育;黨校;黨員干部

[作者簡介]李欣陽，中共蘭州市委黨校（蘭州市行政學(xué)院）講師，甘肅蘭州 730030。

[中圖分類號] D64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1006-8031（2022）03-0055-03

作為黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的組織者、推動(dòng)者、執(zhí)行者，干部群體的心理健康不僅影響其個(gè)人的健康水平，還影響著干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)也影響黨和國家各項(xiàng)事業(yè)的推動(dòng)。心理健康教育是提升心理健康素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，已逐漸成為干部隊(duì)伍建設(shè)和“十四五”時(shí)期“健康中國”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。黨校（行政學(xué)院）作為各級各類干部培訓(xùn)的主陣地，在普及心理健康知識(shí)、促進(jìn)干部群體心理健康方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，依托培訓(xùn)班次，每年能夠保證一定數(shù)量的干部接受心理健康教育，但是相較于需要心理健康知識(shí)、關(guān)注心理健康問題的干部人數(shù)來說，二者之間仍存在很大缺口。因此，積極開展心理健康教育是新時(shí)代干部教育培訓(xùn)的新任務(wù)。

一、黨校（行政學(xué)院）開展心理健康教育的現(xiàn)狀

黨校（行政學(xué)院）培訓(xùn)是干部群體接受心理健康教育的主要途徑之一。隨著各級黨委政府對心理健康的重視，干部心理健康教育工作在穩(wěn)步推進(jìn)。目前，省市一級多數(shù)黨校（行政學(xué)院）都已將心理健康教育納入課程體系，根據(jù)培訓(xùn)班次的特點(diǎn)和時(shí)長，以及心理健康專職教師的專業(yè)背景，安排不同形式的心理健康教育課程。

黨校（行政學(xué)院）心理健康教育，從教育目標(biāo)來看，致力于傳播心理健康知識(shí)、提高干部心理健康素養(yǎng);從教育內(nèi)容來看，主要集中在幫助干部提高情緒調(diào)節(jié)、壓力管理、人際交往方面的能力;從形式來看，有專題講座和團(tuán)體輔導(dǎo)兩種形式，目前一些黨校（行政學(xué)院）還探索出了“黨建+心理健康教育”的模式，突出了黨校（行政學(xué)院）特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富了心理健康教育和黨性教育的內(nèi)涵與外延。黨校（行政學(xué)院）正在不斷探索干部心理健康教育的新模式。

二、黨校（行政學(xué)院）心理健康教育存在的主要問題

從整體來看，黨校（行政學(xué)院）心理健康教育工作取得了一定進(jìn)展，但整體上仍在起步階段。特別是在一些西北地區(qū)省市，心理健康教育在發(fā)展過程中存在很多共性問題，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）對心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠深入

心理健康教育在黨校（行政學(xué)院）的課程體系里，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通常被劃定為“能力培養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)”之列。但是，從心理健康教育的意義來說不止如此。特別是在十九大召開之后，社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)納入到國家發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)當(dāng)中，而干部群體的心理健康服務(wù)是其中一項(xiàng)重要工作;2018年國務(wù)院印發(fā)了《全國社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，要求為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的員工提供方便和可及的心理健康服務(wù);十九屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中提出要“健全社會(huì)心理服務(wù)體系和危機(jī)干預(yù)機(jī)制”。同時(shí)，各省市都在積極推進(jìn)“健康工程”和“平安工程”建設(shè)，并將社會(huì)心理服務(wù)體系納入社會(huì)建設(shè)的項(xiàng)目。在這樣的背景下，干部群體的心理健康教育已經(jīng)不單純是黨校（行政學(xué)院）教育課程體系當(dāng)中的一堂專題課，而是關(guān)系著干部的個(gè)人全面發(fā)展、干部隊(duì)伍整體素質(zhì)提升、社會(huì)治理現(xiàn)代化和國家發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

（二）心理健康教育活動(dòng)有待完善

心理健康教育活動(dòng)是心理健康教育的載體，各環(huán)節(jié)是否完善影響著心理健康教育的效果。目前，黨校（行政學(xué)院）心理健康教育活動(dòng)的主要問題在于授課形式單一和反饋機(jī)制不健全。

第一，授課形式單一。黨校（行政學(xué)院）心理健康教育的形式主要有專題講授和團(tuán)體輔導(dǎo)。目前，多數(shù)黨校（行政學(xué)院）仍然是以專題講授為主，教師普遍關(guān)注心理健康知識(shí)的輸出，而在團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面比較薄弱。但是，學(xué)員普遍對心理健康專題課的期待是輕松的、體驗(yàn)豐富的、以游戲活動(dòng)為主的。預(yù)期與現(xiàn)實(shí)之間的差距，在一定程度上導(dǎo)致干部心理健康教育的實(shí)效性受到影響。

第二，反饋機(jī)制不健全。學(xué)員反饋是教師精進(jìn)業(yè)務(wù)的助推器。多數(shù)黨校（行政學(xué)院）主要的課后反饋方式是學(xué)員打分，但只有分?jǐn)?shù)沒有意見建議，不利于教師通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提升教學(xué)效果。學(xué)員能夠進(jìn)行反饋的渠道主要有三種。一是學(xué)員在課后與授課教師進(jìn)行交流;二是在結(jié)業(yè)前的座談會(huì)上，學(xué)員表達(dá)對教學(xué)與管理的意見建議;三是學(xué)員在課后向班主任和教學(xué)管理人員反饋意見建議，再由班主任和教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)述給授課教師本人。以上三種方式，雖然能夠幫助教師在課后獲取部分學(xué)員的反饋，但這些方式的弊端也較為明顯。首先，教師獲取信息十分被動(dòng)。其次，教師得到的信息有可能是片面的、碎片化的、延遲的、不準(zhǔn)確的。原因在于沒有建立有效的反饋機(jī)制，幫助教師及時(shí)收集信息，導(dǎo)致教師很難通過學(xué)員反饋對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善和提升。

（三）心理健康教育與個(gè)體心理服務(wù)之間銜接不暢

在西北地區(qū)某市對干部群體心理健康服務(wù)的調(diào)查問卷中，針對“當(dāng)您需要心理健康服務(wù)時(shí)，是否仍會(huì)選擇曾嘗試過的服務(wù)形式”一題，在參加過心理健康講座的干部中，74.17%的答卷人選擇“會(huì)”，問及原因時(shí)大多數(shù)人表示“有一定效果”或“沒有其他途徑尋求幫助”;25.81%的答卷人選擇“不會(huì)”，原因是認(rèn)為心理健康講座“缺乏針對性”“沒有解決個(gè)人的問題”?？梢钥吹綗o論答卷人是否愿意繼續(xù)參加心理健康講座，缺乏針對性是普遍存在的。而這是由心理健康教育的特點(diǎn)所決定的。心理健康教育面向大眾，其內(nèi)容具有一般性，只能在普遍的、淺層的問題上為教育對象傳播知識(shí)、提供方法，無法提供更有針對性的幫助。gzslib202204051716

但是，這一局限性，也決定了它有一項(xiàng)天然的、重要的任務(wù)，即在有限的時(shí)間和環(huán)境中，對有進(jìn)一步需要心理咨詢和治療的個(gè)體進(jìn)行識(shí)別、篩查和轉(zhuǎn)介。黨校（行政學(xué)院）心理健康教育也不例外。但是，要在短短三個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間完成這項(xiàng)工作有一定難度，原因在于兩方面。

首先，篩查難。課堂心理測量考慮到時(shí)長和內(nèi)容的限制，只能做簡單測試，標(biāo)準(zhǔn)往往也很含糊。對于在測試結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)范圍之外的學(xué)員，則選擇時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行溝通，判斷其是否需要進(jìn)一步的咨詢或治療。其次，轉(zhuǎn)介難。部分學(xué)員對心理咨詢和心理治療的認(rèn)識(shí)帶有羞恥感，給轉(zhuǎn)介帶來難度。這部分學(xué)員有心理健康服務(wù)的需求，但是礙于面子沒有去嘗試。值得注意的是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）一級干部來說，這一現(xiàn)象尤為明顯。同樣在西北地區(qū)某市干部群體心理健康服務(wù)的問卷調(diào)查結(jié)果中顯示，對“您為什么沒有嘗試過心理健康服務(wù)”一題，認(rèn)為自己“有需要，但礙于面子沒有嘗試”的人群中，在市級單位工作的干部占比為4.01%、區(qū)縣級干部占比6.25%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級干部占比為9.3%。因此，要提供有針對性的服務(wù)，就要在解決篩查難題的同時(shí)，消除干部對尋求心理幫助的羞恥感。

三、促進(jìn)黨校（行政學(xué)院）心理健康教育發(fā)展的對策

為提升干部心理健康水平、促進(jìn)黨校（行政學(xué)院）心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展，針對上述三個(gè)問題提出以下對策。

（一）加強(qiáng)政策宣傳與落實(shí)，深化對心理健康教育的認(rèn)識(shí)

第一，加強(qiáng)宏觀政策的學(xué)習(xí)宣傳，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在全面推進(jìn)健康中國建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位。在《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡稱《建議》）關(guān)于“全面推進(jìn)健康中國建設(shè)”的部分指出，深入實(shí)施健康中國行動(dòng)是“加快落實(shí)全面推進(jìn)健康中國建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)”之一，要“普及健康知識(shí)，引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的行為和生活方式”。同時(shí)，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》，實(shí)施心理健康促進(jìn)行動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)之一是要“通過心理健康教育、咨詢、治療、危機(jī)干預(yù)等方式，引導(dǎo)公眾科學(xué)緩解壓力，正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對常見精神障礙及心理行為問題”。通過相關(guān)宏觀政策可以看到，心理健康教育在“健康中國”的建設(shè)中起著基礎(chǔ)性作用。黨校（行政學(xué)院）是黨的理論政策宣傳的主陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極宣傳“全面推進(jìn)健康中國建設(shè)”的內(nèi)容，讓廣大干部群體對心理健康教育的作用和地位有深刻的認(rèn)識(shí)。

第二，落實(shí)相關(guān)政策，加強(qiáng)對干部群體心理健康教育的重視。近年來，從中央到地方在不斷加強(qiáng)對干部心理關(guān)愛的政策引導(dǎo)與支持，并通過政策性文件和法律法規(guī)的形式，強(qiáng)調(diào)干部心理健康的重要性，如《關(guān)于進(jìn)一步激勵(lì)廣大干部新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為的意見》《關(guān)于認(rèn)真做好關(guān)心關(guān)懷干部心理健康有關(guān)工作的通知》等。黨校（行政學(xué)院）應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)與相關(guān)部門聯(lián)合，推動(dòng)落實(shí)各項(xiàng)政策。積極將干部心理健康服務(wù)體系融入社會(huì)心理服務(wù)體系的建設(shè)，發(fā)揮黨校（行政學(xué)院）在干部心理健康教育中的優(yōu)勢，在心理層面為干部投身于黨和國家各項(xiàng)事業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

（二）完善心理健康教育活動(dòng)關(guān)鍵要素，提升心理健康教育實(shí)效

心理健康教育活動(dòng)是其內(nèi)容的載體，影響著心理健康教育的效果。為促進(jìn)干部心理健康教育的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)以以下關(guān)鍵要素為抓手。

第一，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。根據(jù)年齡、性別、學(xué)歷、所在機(jī)構(gòu)的層級等等特征，不同干部群體呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。黨校（行政學(xué)院）心理健康教育應(yīng)當(dāng)遵循干部群體的心理特點(diǎn)，有針對性的選擇教學(xué)方法，可以發(fā)揮各類團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)勢，開展干部群體心理健康教育。對普遍存在的問題，如對尋求心理幫助的“羞恥感”、對心理問題的“疾病標(biāo)簽化”和對咨詢服務(wù)泄露隱私的擔(dān)心等，應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式、藝術(shù)化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員去體會(huì)和思考，將心理健康教育與多種治療方法相融合，讓學(xué)員在參與和體驗(yàn)的過程中釋放壓力和情緒，提高心理健康素養(yǎng)。

第二，完善教學(xué)反饋機(jī)制。信息反饋的及時(shí)性是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性恰好滿足教學(xué)反饋機(jī)制的這一要求。黨校（行政學(xué)院）可以利用“智慧校園”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開放對心理健康教育活動(dòng)的意見反饋功能，為學(xué)員表達(dá)意見建議和教師收集學(xué)員反饋提供暢通渠道，以形成教學(xué)相長的良好局面。

第三，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教師是黨校（行政學(xué)院）開展心理健康教育的人才保障。首先，可以通過“專職+兼職”的模式充實(shí)人才。黨校（行政學(xué)院）專職心理健康教師較少，在這種情況下，可以成立“心理健康教學(xué)小組”，廣泛吸納有興趣的教師共同完成心理健康教育活動(dòng)。其次，可以通過“培訓(xùn)+督導(dǎo)”的模式培養(yǎng)人才。黨校（行政學(xué)院）可與高校、精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院、社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，達(dá)成資源共享，為教師提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師成長、提升黨校（行政學(xué)院）心理健康教育的水平。

第四，拓寬心理健康教育的載體。以互聯(lián)網(wǎng)為載體搭建平臺(tái)，做好線上心理健康服務(wù)。黨校（行政學(xué)院）可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)員提供心理測評服務(wù)和心理健康知識(shí)分享，方便干部有充足的時(shí)間完成心理測量，并隨時(shí)了解自身心理健康水平。平臺(tái)還可以把收集到的數(shù)據(jù)作為資料，為教學(xué)、科研和心理健康服務(wù)積累素材。

（三）構(gòu)建心理健康服務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與心理健康教育形成互補(bǔ)

心理健康教育是心理健康服務(wù)體系的重要組成部分，服務(wù)內(nèi)容面向群體，具有一般性的特點(diǎn)。因此，面對有個(gè)體心理服務(wù)需求的干部，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建干部心理健康服務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使心理健康教育與其他心理健康服務(wù)之間形成良性互動(dòng)，更好發(fā)揮各服務(wù)主體的功能。首先，黨校（行政學(xué)院）可以與心理學(xué)的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)形成合作關(guān)系，邀請專家學(xué)者為學(xué)員授課，也可前往研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)員提供更前沿、更有趣味的心理健康教育和心理科普知識(shí)。其次，黨校（行政學(xué)院）可與精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院形成合作關(guān)系，為有需要的學(xué)員提供心理測評、心理咨詢等幫助。再次，可以建立危機(jī)干預(yù)專家?guī)?，?dāng)干部在工作和生活中遇到有自殺傾向的個(gè)體時(shí)，可以及時(shí)聯(lián)系危機(jī)干預(yù)專家，幫助個(gè)體脫離危險(xiǎn)。只有形成多方合力、相互聯(lián)動(dòng)，黨校（行政學(xué)院）才能發(fā)揮優(yōu)勢，在做好心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步成為干部心理健康服務(wù)體系和社會(huì)心理服務(wù)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。gzslib202204051716

（四）結(jié)合黨性教育，突出校（院）特點(diǎn)開展干部心理健康教育

黨校（行政學(xué)院）培訓(xùn)不同于一般國民教育，其側(cè)重點(diǎn)在于黨的理論教育和黨性教育。黨校（行政學(xué)院）的心理健康教育還應(yīng)當(dāng)把握這一特點(diǎn)，在心理健康教育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)置中，把提高干部心理健康水平與筑牢正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀結(jié)合起來。特別是，針對一些干部出現(xiàn)的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，以相關(guān)心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，幫助學(xué)員激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，并深刻理解理想信念對于個(gè)人發(fā)展的重大意義，引發(fā)學(xué)員共鳴和認(rèn)同，從心理層面解決學(xué)員的思想困惑，激發(fā)其干事創(chuàng)業(yè)的信心，以更好的狀態(tài)投入日常工作中。

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