農(nóng)妹科

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合趨勢(shì)下，在小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂中利用信息技術(shù)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革重要方式。新時(shí)期，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)載體和教育者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，其教學(xué)目的更多是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)創(chuàng)新等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)動(dòng)機(jī)，提升課程教學(xué)成效。本文以融合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為著眼點(diǎn)，分析小組展示在鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，最后就鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何融合信息技術(shù)提升小組展示效果展開(kāi)討論，提出具體實(shí)踐措施，為小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂;小組展示;教學(xué)成效

置身于高速發(fā)展的信息化時(shí)代，各種各樣信息技術(shù)逐漸融入小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的“氧氣”，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式越發(fā)多樣化、開(kāi)放化，打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，也促進(jìn)了小組展示的創(chuàng)新發(fā)展。小組展示是以學(xué)生為主體，將學(xué)生劃分為若干小組，設(shè)定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和分工，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論、合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果的一種方式，能有效鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究能力和表達(dá)能力，提升教學(xué)成效，是目前我國(guó)教育改革大力提倡的一種教學(xué)方法。

1.融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

一方面，為英語(yǔ)教學(xué)提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，教師結(jié)合學(xué)情和教學(xué)進(jìn)展，篩選出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生視野從課本中拔出來(lái)[1]。借助教學(xué)視頻和課件，讓學(xué)生感受最正宗、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)和文化氛圍，拓寬學(xué)生視野。另一方面，提升課堂教學(xué)成效。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)，利用多媒體將一些枯燥乏味的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化立體、動(dòng)態(tài)、趣味的英語(yǔ)課件，利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定適宜教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)科學(xué)性，學(xué)生也能在課后時(shí)間通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)提問(wèn)，獲得相應(yīng)解答，很大程度上提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.小組展示在鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用

一是，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂中，小組展示的方式共有四種，分別為小組內(nèi)展示、組間展示、全班統(tǒng)一展示、演出和藝展等其他展示。小組展示的主要目的是展示學(xué)生知識(shí)和情感，包括學(xué)習(xí)方面的疑問(wèn)、思索、交流和板書(shū)等，學(xué)生個(gè)性、情感和思想等，將這些成果通過(guò)恰當(dāng)方式展示出來(lái)，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

二是，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。小組展示并非課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和思維的直觀展現(xiàn)。通過(guò)小組展示，便于教師了解學(xué)生最新學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想變化，學(xué)生的問(wèn)題和不足也充分暴露，引發(fā)教師新的思考，從而調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)針對(duì)性，創(chuàng)建高效課堂。

三是，促使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。小組為學(xué)生提供了發(fā)表、演示和呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生個(gè)性發(fā)揚(yáng)提供了平臺(tái)，在這種情感驅(qū)使下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論，積極主動(dòng)完成小組任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增加，更能接受教師指引，更加全面地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，掌握更加系統(tǒng)和條理性的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

3.融合信息技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組展示效果的提升作用與實(shí)踐

3.1 融合信息技術(shù)，打造多元化課堂展示

在小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂小組展示中，最主要的問(wèn)題是展示過(guò)于形式化，學(xué)生趣味性和積極性不高，融合信息技術(shù)將會(huì)很好地解決這一問(wèn)題。教師可以借助信息技術(shù)的多樣性、趣味性、動(dòng)態(tài)性和開(kāi)拓性，借助圖像、音視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，將靜態(tài)展示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)展示，營(yíng)造生動(dòng)愉快的英語(yǔ)課堂氛圍，給學(xué)生獨(dú)特英語(yǔ)課堂體驗(yàn)[2]。例如，教師在英語(yǔ)課堂小組展示時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，在關(guān)于西方節(jié)日、社會(huì)文化和習(xí)俗等展示時(shí)，要求外教或者外國(guó)志愿者進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，共同觀察學(xué)生小組展示，在小學(xué)展示之后5分鐘答辯環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出問(wèn)題。并在展示結(jié)束后，向?qū)W生介紹一些獨(dú)特文化習(xí)俗和俚語(yǔ)等，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.2 融合信息技術(shù)，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變

在以往信息技術(shù)融合教學(xué)案例中，多從教師角度進(jìn)行討論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生融合信息技術(shù)方面的研究幾乎處于空白階段，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建新的教學(xué)模式，迅速轉(zhuǎn)變自身角色，落實(shí)好“引”這一字，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[3]。例如，教師可以融合信息技術(shù)，構(gòu)建智能化的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生真正置身英語(yǔ)環(huán)境。例如，教師可以組織開(kāi)展英語(yǔ)配音游戲，現(xiàn)場(chǎng)播放一段視頻，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo);或者圍繞某一教學(xué)主題要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，將學(xué)生劃分為不同小組，要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和思想辯論展示。

3.3 融合信息技術(shù)，構(gòu)建開(kāi)放性展示評(píng)價(jià)

在小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組展示有效性離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)融合信息技術(shù)，構(gòu)建線上互動(dòng)交流平臺(tái)，對(duì)小組展示進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感和幸福感。例如，教師積極開(kāi)展雙線英語(yǔ)教學(xué)模式，將學(xué)生小組展示成果上傳至平臺(tái)中，外教可以進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生和小組成員也可以進(jìn)入其中進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還需要預(yù)先給出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括情感態(tài)度、交流協(xié)作、知識(shí)技能等，如小組展示內(nèi)容條理清晰、觀點(diǎn)明確，有一定深度或者角度新穎，能夠很好地完成教師提問(wèn)，語(yǔ)言表達(dá)邏輯清晰，得分30～40之間。將其與考試成績(jī)綜合計(jì)算，獲得一個(gè)客觀真實(shí)的考核成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供助力。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解教學(xué)條件和學(xué)情，融合適宜信息技術(shù)，助力學(xué)生小組展示，提升小組展示成效，從而有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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