陳夏玲

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，從素質(zhì)教育理念提出普及后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展越來越重視，小學(xué)生由于年齡特征都是好玩好動(dòng)的，并且由于現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，學(xué)生的內(nèi)心都比較敏感，具有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，渴望得到表揚(yáng)和肯定，所以小學(xué)教師要針對(duì)于學(xué)生的年齡特征進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，鼓勵(lì)式教學(xué)有多種實(shí)施方式，如比較流行的集贊式教學(xué)就是一種適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式，不僅迎合了當(dāng)下雙減政策的核心理念，更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本文以雙肩背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)“集贊式”評(píng)價(jià)方式的探究為課題進(jìn)行詳細(xì)分析，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);集贊式;評(píng)價(jià)方式

簡(jiǎn)單的說，評(píng)價(jià)方式就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象賦予價(jià)值，是一種比較科學(xué)的綜合考量，其本質(zhì)是心理學(xué)范疇內(nèi)的心理構(gòu)建，在評(píng)價(jià)過程中充分聽取不同方面的意見，最終獲得正確結(jié)論。而集贊式評(píng)價(jià)方式是通過階段內(nèi)集齊對(duì)學(xué)生的點(diǎn)贊，然后通過數(shù)量的多少來進(jìn)行評(píng)比的一種教學(xué)方式，這種方式激發(fā)了孩子的良性競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)了孩子的榮譽(yù)感和自信心，是一種極為有效的鼓勵(lì)式教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

首先存在教師專業(yè)水平有限，理解教材不深入，教學(xué)目標(biāo)不清晰的現(xiàn)象。這一點(diǎn)在于許多教師身上都有體現(xiàn)，原因在于這些教師往往輕視小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入性，教材相對(duì)于其他階段的學(xué)習(xí)教材當(dāng)然是難度較小的，但重要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵是以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)中思維能力的全面發(fā)展為主要目的的，所以教師的專業(yè)水平應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)于教材的理解和把握上，只有理解了教材的內(nèi)涵，才能清晰教學(xué)目標(biāo)，才能改善課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，開展實(shí)用性教學(xué)模式。其次，忽略對(duì)于學(xué)生的邏輯思維引導(dǎo)，而以來大量的習(xí)題測(cè)驗(yàn)來鞏固學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)，在某種程度上講，這是事倍功半的教學(xué)方法，尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題型，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力起不到有效促進(jìn)作用，阻礙了學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展，不符合新課改政策的基本要求。下面結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給出教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)集贊式教學(xué)評(píng)價(jià)方式具體實(shí)施

1.按照小組劃分學(xué)習(xí)單元評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)是近年來比較實(shí)用的初級(jí)階段教學(xué)模式之一，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生具有明顯的差異化，如果按照“一刀切”的常規(guī)教學(xué)方法，勢(shì)必不能滿足各種學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，所以教師要通過科學(xué)化分小組并設(shè)定個(gè)性化集贊的方式來進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，比如在學(xué)期內(nèi)見學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平和人數(shù)進(jìn)行小組劃分，小組教學(xué)分為兩個(gè)方面，首先是課堂互動(dòng)教學(xué)，這是互動(dòng)教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，也是最直觀和有效的形式，互動(dòng)式課堂還可以以小組為單位進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，在課堂上布置數(shù)學(xué)題，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組給出答案，在小組之間進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步打開思路確定答案，同時(shí)進(jìn)行投票集贊，仍舊以組為單位，組內(nèi)所有成員每人一票，按照實(shí)際貢獻(xiàn)投給組內(nèi)的優(yōu)秀者，這是學(xué)生之間的互動(dòng)，一方面營造了良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感。

2.采用趣味游戲闖關(guān)集贊。趣味游戲闖關(guān)集贊是比較適用于小學(xué)生的教學(xué)方式，滿足了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的條件，以孩子們喜歡的《西游記》為例，可以讓家長參與進(jìn)來，扮演不同的角色，按照動(dòng)畫片中的先后人物順序發(fā)放集贊印花，并給每位家長發(fā)放相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓孩子們逐一闖關(guān)，這是寓學(xué)于樂的有效方式，一方面活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓孩子在身心愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，另一方面由于家長的參與，孩子們?cè)谛睦砩蠒?huì)有幸福感和表現(xiàn)欲，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，迎合了素質(zhì)教育和新課改的要求和理念?；蛘咴诮虒W(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容編一些朗朗上口、切合學(xué)生實(shí)際的兒歌，教學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱兒歌中學(xué)會(huì)知識(shí)，加深記憶。一是用兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張與畏懼心理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。

3.教師的合理延時(shí)評(píng)價(jià)。適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。正常情況下，人們由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段。如果教師能審時(shí)度勢(shì)，合理推遲評(píng)價(jià)，就能激活更多學(xué)生的思維，使之可以從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)后，教師再評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，必能最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。例如在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的這個(gè)章節(jié)中，就設(shè)計(jì)了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學(xué)生在解答這樣的問題的過程中，教師采用“講一題、想一想、等一等”的辦法，就能夠使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步拓展和深入，然后教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在針對(duì)共性問題進(jìn)行細(xì)致講解，并對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學(xué)水平，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：在小學(xué)階段實(shí)施集贊式評(píng)價(jià)，目的是為了迎合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從教師的角度看，集贊式評(píng)價(jià)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生由于自我存在感提升，榮譽(yù)感和自尊心也相應(yīng)的完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，集贊式教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的拓展也有增益作用，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而由于年齡因素，學(xué)生往往不具備自主分析和解決問題的能力，集贊式評(píng)價(jià)通過小組互動(dòng)學(xué)習(xí)和多元評(píng)價(jià)的方式兼顧每一名學(xué)生，真正達(dá)到了個(gè)性化評(píng)價(jià)教學(xué)措施。

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