伍溢全

摘要：課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要用適當(dāng)?shù)挠行У慕虒W(xué)方法，激發(fā)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留有充足的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。這樣，學(xué)生就能學(xué)得進(jìn)，學(xué)得深，學(xué)得活，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，逐步形成具有個(gè)人特色的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅有益于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且有益于學(xué)生現(xiàn)在及至將來(lái)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！边@就明確了教師應(yīng)該要多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。受到啟發(fā)，本人思想解放了，欣然把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，努力實(shí)踐以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大教育家夸美組斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@就提醒我們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀好問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要工作。學(xué)生有了好奇心，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)進(jìn)一步閱讀和思考，尋求規(guī)律和答案。教師要抓住小學(xué)生容易產(chǎn)生好奇心的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)巧設(shè)疑問(wèn)，制造懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《麻雀》這篇課文，本人先提出一個(gè)問(wèn)題：一只獵狗，至少有30斤，一只麻雀，最多也就0.2斤，小不點(diǎn)根本不是龐然大物的對(duì)手。不過(guò)，在自已的孩子小麻雀面臨生命危險(xiǎn)時(shí)，麻雀媽媽卻奮不顧身地落在獵狗面前救回孩子。雙方外形和力量相差這么懸殊，為什么麻雀媽媽能從獵狗嘴邊救回孩子呢？這一巧妙的提問(wèn)，像投石擊水般激起了學(xué)生的好奇心，在好奇心驅(qū)使下興趣大發(fā)，觸發(fā)了求知欲，學(xué)習(xí)意識(shí)由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、教會(huì)質(zhì)疑，激活自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)貴有疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。解決問(wèn)題是被動(dòng)思維，提出問(wèn)題是主動(dòng)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)探索，提出這樣或那樣的問(wèn)題，因此，教師在課堂上要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在交流互動(dòng)中引導(dǎo)他們質(zhì)疑問(wèn)難。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分引發(fā)疑問(wèn)的內(nèi)容，重視質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，教給質(zhì)疑的方法，指點(diǎn)質(zhì)疑的途徑，安排質(zhì)疑的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如教學(xué)《西門(mén)豹治鄴》這一課第二部分時(shí)，我先提出：西門(mén)豹是怎樣破除迷信的？然后就讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文第10-15自然段，同時(shí)提醒他們就課文內(nèi)容質(zhì)疑提問(wèn)，這樣有提示，有設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地閱讀。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，產(chǎn)生了疑問(wèn)，提出了“西門(mén)豹為什么說(shuō)新娘子不漂亮？”、“西門(mén)豹為什么不直接說(shuō)他們是迷信害人的呢？”等問(wèn)題，在學(xué)生提出問(wèn)題后，我首先從積極性方面表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的同學(xué)，再把問(wèn)題適當(dāng)分類(lèi)，先解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生深讀課文，思考品味，并展開(kāi)討論。這種對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題“顧及全面，抓住重點(diǎn)”的做法，使學(xué)生看到自己的提問(wèn)受重視，就有成就感，激發(fā)了他們的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力被大大激活。

三、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

贊科夫曾指出：教學(xué)法一旦刺激學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)需講究方法，如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)有條有理，循序漸進(jìn)，探究深入，收獲高成效。在課堂教學(xué)中教師要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，自主學(xué)習(xí)能力也就會(huì)不斷地提高。

1.掌握閱讀步驟。學(xué)習(xí)課文，是從閱讀開(kāi)始的。怎樣讀呢？老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地去讀，不能讓學(xué)生有口無(wú)心目亂讀。步驟是：（1）初讀。整體認(rèn)識(shí)課文，弄通字詞，掌握課文梗概。（2）細(xì)讀。理解句子，提出問(wèn)題;了解段的意思，弄清作者思路。（3）精讀。更深入地品讀重點(diǎn)句、段，議論釋疑、欣賞。（4）熟讀。熟讀精思，重點(diǎn)練習(xí)，既練口又練筆，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。這樣“四讀”，由淺入深，每一步都有明確的目的，體現(xiàn)了“讀”的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就有體會(huì)，之后就會(huì)按照這樣的步驟進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)會(huì)感悟和表達(dá)。閱讀是學(xué)生的個(gè)體性行為，因而個(gè)人的感悟有獨(dú)到之處。語(yǔ)文閱讀一方面要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)讀，并通過(guò)閱讀最終釋疑。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的讀書(shū)成效有著重要的作用。進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通讀課文之后，教師由表及里引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文的內(nèi)涵，敢于質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題和看法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)深層次的自主閱讀最終解決問(wèn)題。如教《西門(mén)豹治鄴》第二部分時(shí)，在整理好同學(xué)們提出的問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，學(xué)生通過(guò)品詞、品句，弄懂句子的含義;從讀懂“西門(mén)豹假戲真做，迫使其他官紳求饒”的句子中，知道這是騙人的把戲，是迷信的行為。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程參與討論，愉悅地交流觀(guān)點(diǎn)和情感，有感情地朗讀，鍛煉了表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步提高。

3.拓展資源“悅讀”。教法的根本是學(xué)法，葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了達(dá)到不需要教”就是這個(gè)道理。在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走向“悅讀”，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)參與、感到愉快的行為習(xí)慣。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)和網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，幫助認(rèn)識(shí)事物和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》后，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面搜集有關(guān)周恩來(lái)總理的故事讀一讀，進(jìn)行更全面、更深刻的了解，自覺(jué)向周總理學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)和人民有益的人;還提示學(xué)生查閱偉大人物從小立志的故事讀一讀，指引學(xué)生從小立志，明確人生目標(biāo)。

課堂教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，以人為本，以課本知識(shí)為例，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷激起學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為有自主學(xué)習(xí)能力的人，發(fā)展成為生活中的智者，工作上的能手，為社會(huì)主義建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編：《國(guó)際教育新理念》，湖南出版社2001年版